高效課堂教學模式-展示頁
2025-05-09 23:10本頁面
【正文】 一看教師是否遵循了模式，是否使用導(dǎo)學案上課，是否充分使用和調(diào)動了小組，是否組織了當堂達標測評，嚴格規(guī)定“講”絕不能超過10分鐘；二看學生的學習狀態(tài)、課堂氣氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假學、偽學現(xiàn)象；三看教師是否注重學習方法，關(guān)注學習過程，嚴禁教師上課“對答案”，嚴禁用標準答案囚禁學生的思維。三看學生的預(yù)習筆記，檢查“預(yù)習”情況，以便教師可以根據(jù)學情，適時導(dǎo)入下一個環(huán)節(jié)，準確做好課堂決策。啞巴能成為好教師嗎？當然可以，只要啞巴能讓學生學會，豈不是好教師嗎？C、“三看”學生：自主的程度、合作的效度和探究的深度。讓學生學會的老師才叫好老師。讓學生學會的課才叫好課。學生是“太陽”，課堂教學教師要繞著“太陽”轉(zhuǎn)。A、時間劃分： 10+30+5B、環(huán)節(jié)劃分：預(yù)習、展示、測評C、六大模塊：預(yù)習交流、分配任務(wù)、合作探究、展現(xiàn)拔高、串插鞏固、達標測評。G、教學目標：通過“三維”目標的落實，致力于學生“學習能力”的培養(yǎng)。B、核心理念：自主、合作、探究C、技術(shù)支撐：高效課堂模式——通過展示實現(xiàn)交流、通過糾錯實現(xiàn)落實、通過點撥實現(xiàn)提升、通過開放實現(xiàn)拓展。三、高效課堂的特點：A、三高：高效率、高效益、高效果教師公布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評價。展示過程中，學生要注意傾聽并及時作好記錄或進行修改，形成全班的共識（限時）。2．合作——組內(nèi)交流，完善學案自學過程結(jié)束后，在小組長組織下小組內(nèi)學生個人提出自學中的疑難進行交流討論、弄明白問題后，個人修改、完善學案（限時）。實驗探究的過程中，注意觀察并記錄實驗現(xiàn)象，并根據(jù)現(xiàn)象分析實驗的原理，總結(jié)歸納得出實驗結(jié)論。.. .. .. ..高效課堂教學模式A、新授課：“自學—合作—展示—反饋” 教學流程模式1．自學——學案引領(lǐng)，自主學習自學方式有兩種，即學生在學案問題的引領(lǐng)下，自學教材或?qū)嶒炋骄?，不準討論。自學教材的過程中，注意對教材內(nèi)容的體會和感悟，劃出重點并進行必要的記憶或理解，同時用特殊符號標注出疑難問題，防止對照教材找學案問題答案的傾向。在此基礎(chǔ)上，完成提綱中的問題（限時）。3．展示——展示點評，達成共識各小組推薦代表展示本小組的學習成果，其他小組同學進行全方位的點評，使問題得到深化和糾正，如有必要，教師最后進行總結(jié)。4．反饋——當堂檢測，及時反饋根據(jù)新授內(nèi)容有針對性的設(shè)計練習題或當堂檢測題，學生獨立限時完成。舉手統(tǒng)計集中出錯的題目，學生自糾后將集中出錯的題目分配到各小組，從讀題、審題、解題方法、解題思路、錯因分析等方面集體研討后展示。二、高效課堂的終極目標：致力于學習能力的培養(yǎng)A、高效課堂出發(fā)“原點”，是從“兩率”入手，即解決課堂精力流失率和提高高效學習率；B、通過高效課堂走向高效學習，從而實現(xiàn)終身學習；C、素質(zhì)教育的“素質(zhì)”最主要的是“學習能力”：思維力、生成力、表達力（聽說讀寫）；D、實現(xiàn)“人”的解放，即學生的解放、教師的解放、學校的解放。B、三動：身動、心動、神動C、三量：思維量、信息量、訓(xùn)練量D、三特點：立體式、快節(jié)奏、大容量E、三學：肯學、想學、學會D、學習方式：小組學習——獨學、對學、群學；獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑E、三種利器：又稱“學習三寶”——活頁夾、雙色筆、糾錯本F、教學抓手：導(dǎo)學案——學生學習的路線圖和方向盤，“五步生成”，實現(xiàn)四級目標。五、高效課堂的基本模式：六、高效課堂的評價：A、師生關(guān)系： 傳統(tǒng)課堂是“地心說”，高效課堂是“日心說”。B、以學生的“學”評價教師的“教”。一看學生在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是大于或小于100%二看學生參與的質(zhì)量，語言表達是否通順，態(tài)度是否積極認真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書寫整齊工整，詞、句、符號、公式是否正確，等等。D、“四看”教師：一看課中是否堅持了“學生中心”；二是否依據(jù)模式備課、上課；三是否體現(xiàn)了三維目標，培養(yǎng)了學習能力；還要四看教師的學案備課。七、高效課堂的課堂要
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