【正文】 我校的教學(xué)水平！我們希望通過(guò)這一場(chǎng)新課程改革，能夠引起教師深入分析反思當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，借鑒洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)的教改經(jīng)驗(yàn)，積極探索高效課堂的主要特點(diǎn)、基本模塊和基本環(huán)節(jié)，努力構(gòu)建起各學(xué)科高效的課堂教學(xué)模式，強(qiáng)化校本教研與管理，努力促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提升課堂教學(xué)效益，以解決當(dāng)前課堂效益較低的實(shí)際問(wèn)題，并較為有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。把理論指導(dǎo)具體化為行動(dòng)的準(zhǔn)則，同時(shí)又指導(dǎo)具體的操作方法。各位老師依據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)操作，教研室、教研組還將根據(jù)在教學(xué)實(shí)際過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和所需，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，組織成員進(jìn)行課題論證，集中開(kāi)展培訓(xùn)和交流活動(dòng)，從而使整體討論與個(gè)體教學(xué)相結(jié)合；（3）以人為本的教學(xué)原則。（4）以點(diǎn)帶面、整體推進(jìn)。（5）評(píng)價(jià)考核跟進(jìn)，骨干引領(lǐng)與評(píng)比激勵(lì)相結(jié)合，各教研組樹(shù)立本組課改模范，做好本組課改的示范與幫扶工作，做到個(gè)體與團(tuán)隊(duì)相結(jié)合（“班集體”、“學(xué)習(xí)小組”、“教研組”等團(tuán)隊(duì)）。通過(guò)教學(xué)反思，不斷地更新觀念，改善教學(xué)方法，提升教學(xué)水平及課堂駕馭能力；通過(guò)反思和總結(jié)，及時(shí)地不斷地調(diào)整教學(xué)走向、調(diào)整教學(xué)思路。在課改的過(guò)程中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)校教育資源的優(yōu)勢(shì)，使之得以充分開(kāi)發(fā)和利用，實(shí)現(xiàn)人力資源的開(kāi)發(fā)和重組，實(shí)現(xiàn)各種資源的開(kāi)發(fā)和利用，充分做好教研后勤準(zhǔn)備工作。所要達(dá)到的目標(biāo)是：構(gòu)建起各學(xué)科高效課堂教學(xué)模式；實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率從本質(zhì)上的提高；提高教師專(zhuān)業(yè)化水平，成為骨干名師；能有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)教師及學(xué)生參與課題教學(xué)的行為過(guò)程進(jìn)行跟蹤、觀察、調(diào)查、分析，并進(jìn)行及時(shí)的反思、總結(jié)和調(diào)整。采用文獻(xiàn)檢索手段，從有關(guān)書(shū)籍、報(bào)刊、文獻(xiàn)中收集相關(guān)資料，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，結(jié)合本校實(shí)際找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)，避免重復(fù)和走彎路，為課題研究保駕護(hù)航。形式有問(wèn)卷式、訪談式等。以先進(jìn)教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)為主，借鑒杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)等到先進(jìn)教學(xué)理念為源泉。我們希望通過(guò)借鑒洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、等名校的教改經(jīng)驗(yàn)，深入分析反思當(dāng)前我校課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，積極探索高效課堂的主要特點(diǎn)、基本環(huán)節(jié)，努力構(gòu)建起具有我校自身特色的高效課堂教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)效益，解決當(dāng)前課堂效益較低的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而逐步實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的教學(xué)模式。（一）培訓(xùn)啟動(dòng)階段：2010年89月為全面培訓(xùn)、啟動(dòng)學(xué)習(xí)階段。學(xué)校開(kāi)學(xué)即召開(kāi)全體教職工會(huì)議，啟動(dòng)杜郎口“三三六”教學(xué)模式的培訓(xùn)，倡導(dǎo)新課程理念，宣傳動(dòng)員學(xué)習(xí)，啟動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)年級(jí)：七、八、九年級(jí)全面啟動(dòng)學(xué)習(xí)，以形成規(guī)模效應(yīng)，在同一平臺(tái)上整體推進(jìn)學(xué)習(xí)，以便于在實(shí)施過(guò)程中研討、交流、總結(jié)、完善、提高；要學(xué)習(xí)借鑒“三三六”教學(xué)模式的成功經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)改善課堂教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)效益。學(xué)校以實(shí)踐教學(xué)為先導(dǎo)，圍繞學(xué)習(xí)的中心工作，制定“三三六”教學(xué)模式的研討活動(dòng)計(jì)劃，以教研組為單位，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理論，扎實(shí)開(kāi)展多種形式的課堂教學(xué)研究活動(dòng)；教學(xué)研討活動(dòng)貫穿于各個(gè)階段的學(xué)習(xí)工作中。（三）整改推進(jìn)階段經(jīng)過(guò)一學(xué)期的培訓(xùn)、探討、研究、磨合，2010年12月份開(kāi)始，力爭(zhēng)全校學(xué)習(xí)步入正軌。學(xué)科骨干教師上公開(kāi)課。整改教師上提高課。以學(xué)習(xí)為核心，開(kāi)展“三優(yōu)活動(dòng)”，優(yōu)秀學(xué)案，優(yōu)秀論文，優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選，都以學(xué)習(xí)為主題。目前較流行較先進(jìn)的教學(xué)模式，都有一個(gè)已倡導(dǎo)多年的基本的理念：以學(xué)習(xí)者為中心，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。各位教師可在這一理念指導(dǎo)下，結(jié)合實(shí)際，經(jīng)過(guò)甄別、分析、歸納，移植實(shí)施先進(jìn)有效的教學(xué)模式，或整合、兼容各種模式，創(chuàng)造性地開(kāi)展學(xué)習(xí)。四、主要以學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)“三三六”模式為主學(xué)案及作業(yè)要求：（1）、寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案的六個(gè)基本要求（1）寫(xiě)清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)(教學(xué)目標(biāo))。（2）寫(xiě)清楚重點(diǎn)和難點(diǎn)。（3）寫(xiě)清楚“知識(shí)儲(chǔ)備”。將這些知識(shí)提綱性的寫(xiě)入導(dǎo)學(xué)案或列為附頁(yè)，做到心中有數(shù)，才能不斷提高課堂駕馭水平。導(dǎo)學(xué)過(guò)程思路要清楚，預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課時(shí)間怎樣分配，各個(gè)環(huán)節(jié)怎樣安排，如何過(guò)度等都要寫(xiě)得清楚明白。如預(yù)習(xí)課怎樣組織，怎樣安排導(dǎo)學(xué)程序，怎樣檢測(cè)；展示課如何組織，怎樣點(diǎn)評(píng)；反饋課采用什么形式，如何組織等等都要一一寫(xiě)清楚。反思成功之處和存在問(wèn)題，提出改進(jìn)措施。課堂教學(xué)類(lèi)型 杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)分為預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課。預(yù)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)目標(biāo)(教學(xué)目標(biāo))的具體分解，是檢查學(xué)生預(yù)習(xí)成效的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生預(yù)習(xí)必須完成的任務(wù)。二要有預(yù)習(xí)提綱(預(yù)習(xí)題)。為體現(xiàn)因材施教，預(yù)習(xí)提綱可按難易程度設(shè)置ABC等三個(gè)或更多類(lèi)題型，由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力進(jìn)行分配。教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)目標(biāo)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的多少和難易程度將預(yù)習(xí)課劃分為四個(gè)時(shí)段：第一時(shí)段用于學(xué)生個(gè)體獨(dú)立自學(xué)思考，努力完成50％的預(yù)習(xí)任務(wù)。第三時(shí)段用于預(yù)習(xí)檢測(cè)。這些時(shí)間安排在備課時(shí)就要預(yù)設(shè)好。六要有培優(yōu)、補(bǔ)弱的具體措施。展示目標(biāo)既是預(yù)習(xí)目標(biāo)的提升，又是教學(xué)目標(biāo)的拓展。二是展示內(nèi)容的調(diào)控問(wèn)題。三是展示任務(wù)的分配問(wèn)題。四是要預(yù)設(shè)好展示的組織形式。五是展示指導(dǎo)問(wèn)題。（3）、反饋課的要求 反饋課的備課要求反饋課的主要任務(wù)是復(fù)習(xí)鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)(教學(xué)目標(biāo))，讓優(yōu)生拔高，差生達(dá)標(biāo)。三是對(duì)未達(dá)標(biāo)學(xué)生怎樣幫扶問(wèn)題。備課要求杜郎口“三三六”教學(xué)模式最突出的特點(diǎn)是，把學(xué)習(xí)的權(quán)利，學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)和話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，教師扮演的是引導(dǎo)者、組織者和調(diào)控者。備課要體現(xiàn)實(shí)用性、預(yù)設(shè)性、深刻性、推廣性的原則。即由單一的備教材、備教法轉(zhuǎn)變?yōu)閭浣滩摹鋵W(xué)生、備學(xué)法、備導(dǎo)法、備知識(shí)儲(chǔ)備、備組織形式、備教學(xué)機(jī)智、備活動(dòng)方式、備預(yù)習(xí)題綱、備達(dá)標(biāo)檢測(cè)等。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際靈活增減學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活設(shè)定導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，靈活確定重點(diǎn)難點(diǎn)，靈活設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)方法，倡導(dǎo)用“活頁(yè)”形式備課?！敖贪浮蓖怀龅氖墙處煛霸鯓咏獭保皩?dǎo)學(xué)案”突出的是“教師如何指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)”。要移植“三三六”教學(xué)模式，必須重視集體 備課。主備課活動(dòng)的組織形式：主備課活動(dòng)是教研組活動(dòng)的重要內(nèi)容，主要由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織安排，由備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)具體組織實(shí)施。二是縱向主備課：同年級(jí)、同學(xué)科任課教師只有兩人以下的教研組可由不同年級(jí)同學(xué)科的教師組成備課組開(kāi)展主備課活動(dòng)。主要以中檔題及拔高題為主。學(xué)生圍繞教師指定的問(wèn)題分組討論交流，相當(dāng)于我們的復(fù)習(xí)提問(wèn)，時(shí)間大約2分鐘左右。各小組派一同學(xué)口述目標(biāo)，同學(xué)之間相互補(bǔ)充，教師修正，形成目標(biāo)。教師給各小組分配展示任務(wù)，各組派一名同學(xué)畫(huà)圖，一名同學(xué)板演解題過(guò)程。其余同學(xué)圍繞本組任務(wù)進(jìn)行分析歸納，為展示做好準(zhǔn)備。（4）展示提升。各組依次展示。時(shí)間20——30分鐘左右。小組間交換任務(wù)，組長(zhǎng)抽取成績(jī)較弱的同學(xué)口述思路，檢查聽(tīng)課效果。最后幾分鐘，各組抽幾名成績(jī)較弱的同學(xué)進(jìn)行板演，下課反饋信息?；顒?dòng)形式形式多樣、情趣濃厚、寓教于樂(lè)；能體現(xiàn)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力。教師基本功A、板書(shū)有條理，能把本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)歸納在黑板上，版面設(shè)計(jì)美觀科學(xué)；B、講普通話；C、隨機(jī)應(yīng)變，有課堂調(diào)控能力。（2）學(xué)生在課堂上的基本要求主動(dòng)性、生動(dòng)性、有效性、進(jìn)步性、成果性是學(xué)生課堂表現(xiàn)的基本要求，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的最主要標(biāo)準(zhǔn)。預(yù)習(xí)要求（1）預(yù)習(xí)時(shí)間，可根據(jù)學(xué)科課時(shí)及學(xué)科內(nèi)容靈活安排，半個(gè)課時(shí)或一個(gè)課時(shí)。（2）主動(dòng)預(yù)習(xí)，自覺(jué)擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)。（4）梳理知識(shí)、方法與技巧，認(rèn)真做好預(yù)習(xí)筆記。展示時(shí)的要求（1）神態(tài)自如，脫稿展示。（3）聲音洪亮，語(yǔ)速適中，吐字清晰。剛起步時(shí)，如果忘了詞語(yǔ)說(shuō)不下去了，就立即停住，當(dāng)時(shí)腦子里有什么就說(shuō)什么，哪怕與分析題目無(wú)關(guān)也可以。一人發(fā)言完畢，其他人立即跟上，可點(diǎn)評(píng)、可糾錯(cuò)、可質(zhì)疑、可聯(lián)想、可感悟、可拓展、可找規(guī)律等等?？梢允墙忸}的關(guān)鍵點(diǎn)、切入點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、規(guī)律總結(jié)、技巧生成、學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的點(diǎn)評(píng)加上老師的追問(wèn)、拓展、提升，課堂上的教學(xué)相長(zhǎng)，師生互補(bǔ)，共同提高，將課堂“活而有效”的要求落到實(shí)處。反饋時(shí)的要求（1）組長(zhǎng)合理分配任務(wù)，組員主動(dòng)爭(zhēng)取。（3）專(zhuān)心聽(tīng)老師和同學(xué)的點(diǎn)評(píng)，認(rèn)真補(bǔ)充筆記，自覺(jué)做好糾錯(cuò)工作。在探究的過(guò)程，同時(shí)促使了我校教師尤其是青年教師進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，成為骨干名師，促進(jìn)了我校的教師隊(duì)伍建設(shè)。當(dāng)然，我們的工作還有亟待改進(jìn)和提高的地方：（1）學(xué)校硬件設(shè)施需要爭(zhēng)取上級(jí)教育主管部門(mén)的資金，我們?cè)趯?shí)施教學(xué)改革的同時(shí)，先進(jìn)學(xué)校的硬件建設(shè)令人羨慕，后勤保障要力求做到完善。各教研組成員、不少教師的理念還需深層次徹底的轉(zhuǎn)變，這是根本；要花大力氣去落實(shí)和推廣課題成果，這是關(guān)鍵。我們深知，再好的課堂教學(xué)模式也必須能夠真正貫徹執(zhí)行下去。當(dāng)前，從市、區(qū)、校的客觀形勢(shì)來(lái)看，高效課堂建設(shè)應(yīng)是重點(diǎn)和焦點(diǎn)所在，要進(jìn)一步深化素質(zhì)、促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展，必須要從根本上改革課堂教學(xué)，下一步我們將要明確努力方向和具體任務(wù)，把高效課堂做實(shí)在、做細(xì)致、做出成效來(lái)。一、“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”內(nèi)涵概說(shuō)隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育的不斷深入，越來(lái)越需要人們徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，用新的思想、新的方法去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。濰坊市在實(shí)施新課程和素質(zhì)教育的過(guò)程中，始終將優(yōu)質(zhì)高效課堂的研究作為重要突破口，在遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，不斷改革教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大膽創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制的同時(shí)，總結(jié)出基于先學(xué)后教，以學(xué)定教的“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式。四環(huán)節(jié)是指課內(nèi)探究過(guò)程要體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、有效訓(xùn)練”四個(gè)環(huán)節(jié)。高中語(yǔ)文學(xué)科為文本新授課、復(fù)習(xí)訓(xùn)練課、檢測(cè)講評(píng)課、作文修改課、話題探究課。隨著我市課程改革工作的不斷深入和對(duì)課堂教學(xué)中存在問(wèn)題的不斷查找，我們發(fā)現(xiàn)目前的課堂教學(xué)仍然普遍存在著一些突出的共性問(wèn)題：平鋪直敘多，創(chuàng)設(shè)情境少。教師講得多，學(xué)生活動(dòng)少。隨意提問(wèn)多，激發(fā)思維少。師生共同探究的問(wèn)題非常簡(jiǎn)單，要么是事實(shí)性的問(wèn)題，學(xué)生閱讀課本就可以找到答案；要么是用“是”或者“不是”來(lái)回答，幾乎沒(méi)有激發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題，影響了學(xué)生思維的密度和深度，達(dá)不到應(yīng)有的效度。教師在課堂教學(xué)的追求上關(guān)注形式互動(dòng)，追求表面上的課堂活躍，氣氛熱烈，而忽視活動(dòng)的效益和及時(shí)反饋矯正，不關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，更不能將教學(xué)目標(biāo)“落實(shí)”到底。由于教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知特點(diǎn)了解和研究得不夠深入全面，作業(yè)設(shè)計(jì)不科學(xué)，缺乏針對(duì)性和有效性。課型研究少，課堂效率低。但是隨著課堂授課時(shí)間的減少，課堂教學(xué)效率就成了決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。學(xué)生自主修習(xí)時(shí)間已大大增多，自主修習(xí)效率是決定學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。關(guān)注學(xué)生自主時(shí)間，關(guān)注自主修習(xí)的方法和效率，關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升越來(lái)越受到重視。在傳統(tǒng)觀念的束縛和升學(xué)考試的重壓下，教師在教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)教法，諸如重書(shū)本知識(shí)傳授，輕實(shí)踐能力培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過(guò)程；重間接知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗(yàn)的獲得；重教師的講授，輕學(xué)生的探索；重視考試成績(jī)，忽視整體素質(zhì)提高等弊端依然在教學(xué)實(shí)踐中普遍存在。當(dāng)前，新課程改革倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，要求積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問(wèn)題的能力；要求教師轉(zhuǎn)化角色，建立新型的師生關(guān)系，要以學(xué)