【正文】 習科研小組1）撤銷課代表，實行學科班長制，每個高效學習小組均有一人進入高效學習科研小組。3）為老師指導學生參與研究提供了一條有效途徑。三、“271”高效課堂的保障制度1．集體備課制度——強化能力挖掘與培養(yǎng)（1）深入鉆研新課程標準、考試大綱，站在課程標準的高度研究教材，準確把握教學方向。（3）對導學案的研究要體現(xiàn)能力立意，把每個題目背后承載的能力研究出來，每個題目的規(guī)律方法、變形拓展研究出來。明確在能力立意的前提下如何指導學生學會自主與合作，學會質(zhì)疑與探究，學會總結歸納。（2）實行兩欄備課，雙邊活動設計欄設計好富有啟發(fā)性的提問，調(diào)動學生動腦思考、動手練習的方法，預測好可能出現(xiàn)的問題，設計好學生自主學習、合作探究、討論展示的方式。4．反思教學制度（1）堅持課前課后兩碰頭。（2）開好學科反思會（入木三份找差距）。（3）堅持寫個人反思總結（小課題研究）。（4）年級進行階段性總結、交流、論壇。（2）每周一次“展示之星”、“點評之星”、“質(zhì)疑之星”和“助人之星” 等評選活動。組織本組高效學習與其它學習小組競爭的分動力。讓每個學生學習目標的達成、成功欲望的滿足、小組集體榮譽的實現(xiàn)、課堂分組展示的競爭和精彩的點評成為課堂高效推進立體交叉的驅(qū)動力。2．“271高效課堂”努力實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：教師變導師，教室變學室，灌輸變探究。4．“271高效課堂”教師指導的三個要求：導而弗牽（引導學生但不是牽著學生“鼻子”走），強而弗抑（嚴格要求學生但不是壓抑學生的個性發(fā)展），開而弗達（啟發(fā)誘導學生但不是簡單地告訴學生答案）。6．“271高效課堂”課堂建設的三個標準：開放的課堂、安全的課堂、情感的課堂。8．“271高效課堂”的三個基本環(huán)節(jié)：合作探究、展示點評、質(zhì)疑拓展。10．“271高效課堂”的三動：身動、心動、神動。12．“271高效課堂”對學生的三看：看學生自主的程度，合作的效度，探究的深度。14．“271高效課堂”注重培養(yǎng)學生的三力：思維力，表達力，生成力。16．“271高效課堂”的三條高壓線：預習不充分的課不準上；嚴禁教師與學生搶風頭；必須當堂落實達標。2．“271高效課堂”，學生主動脫離老師的懷抱，自己跑得歡，自由、民主、安全的課堂讓學生的心靈和能力主動地成長，學習成為享受，學習效益大幅提高。七、高效之后做什么——把孩子變成孩子，讓全人教育成為可能，用讀書滋養(yǎng)師生心靈一個人的閱讀史就是成長史；自由呼吸著書香的孩子是世界上最幸福的孩子，書卷氣是一個人最好的氣質(zhì)，金子一樣的中學時光應該閱讀金子一樣的圖書。2)讓學生暢游書海。2.“閱讀變課程”解決閱讀教學三大頑癥：學生沒有時間讀、學生沒有好書讀、學生不知如何讀第二篇：高效課堂模式高效課堂模式串絲中學“三學六環(huán)一主導”課堂教學模式具體是指學生自主學習的三種方法，課堂構建的六個環(huán)節(jié)，教師課堂組織引領的一主導。三學三學是學生自主學習、合作學習、探究學習三種學習方法。六環(huán)六環(huán)是課堂教學模式構建的六個組成部分，即目標導學、自學質(zhì)疑、互助探究、展示評點、達標鞏固、歸結反思，由以上六個環(huán)節(jié)組成一堂完整模式結構課。在目標展示的環(huán)節(jié)中，教師可以根據(jù)不同的課型創(chuàng)設不同的課堂情境，引領學生迅速的進入課堂角色。第三環(huán)：互助探究（10分鐘）在學生自學質(zhì)疑的基礎上，采用小組內(nèi)結對學習和小組內(nèi)成員合作學習的方式，結合導學案和學生自學時產(chǎn)生的疑惑交流、討論，集思廣益，集中所有成員的優(yōu)點，形成最佳答案，初步解決問題。此環(huán)節(jié)教師可給予適當點撥。第六環(huán)：歸結反思（5分鐘）學生小組先總結本課學習心得收獲，教師再作補充歸納。一主導學生在“三學六環(huán)”的整個課堂教學中，教師都要做好組織、引領、主導學生開展好“三學”和“六個環(huán)節(jié)”的學習過程，只有落實好教師課堂一主導作用的情況下，才能充分發(fā)揮學生的主體地位，教師的課堂主導作用。⑵、指定組長、雙向選擇原則 在教師指定好各組的組長之后，讓組長和組員之間進行雙向選擇，縮短學習小組內(nèi)學生間的磨合期，便于小組管理，同時融洽的情感增強了合作學習的效能，也大大提高了學生自主參與的積極性。B、創(chuàng)意組訓。D、確定目標。分為A、B、C三層，各小組公平競爭。學習成績不一定最好，但組織能力一定要強。②、小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內(nèi)部三個層次間的研究解疑。③、小組長要及時檢查小組成員課堂學習情況和每天學習內(nèi)容的落實情況，學習內(nèi)容堂堂清，日日清，周周清，月月清。⑤、小組長要負責維持本組同學的學習紀律。⑦、小組發(fā)言：第一步：每小組先指定一位學生做中心發(fā)言人。分工和責任每小組設組長一人（主抓全面、調(diào)動、激發(fā)小組每個同學的學習積極）、監(jiān)督員一人（負責學習紀律、勞動衛(wèi)生、杜絕作弊）、記錄員一人（記錄星級、匯報結果）。2．翻動書本、學案要輕，凳子盡量不要響動。4．遇到與己無關情況不能分神，更不能抬頭張望。6．學案的書寫要字跡清晰、工整規(guī)范，行平列直，切忌潦草應付。8．交流時聲音適度，以雙方及組內(nèi)，聽清為準，切忌大喊大叫，小組交流起立時，不要擁擠。10．交流時，鼓勵暢所欲言、神采飛揚、各抒己見的積極表現(xiàn)，反對緘默不語、麻木遲鈍、人云亦云的依賴心理。12．合作分工時具體明確，做到人人有事做，事事有人做，時時有事做，行動要迅速，切忌游手好閑。14．展示者準備要充分，對展示內(nèi)容要熟知，鼓勵拓展性展示，不做無效展示，要把展示內(nèi)容組織成展講語，展示時盡量脫稿或半脫稿，切忌照念答案。16．展示者要充分運用展示藝術，善于運用肢體語言，根據(jù)學科特點，說、學、演、唱，書寫、描繪淋漓盡致，達到既傳授知識又感染人的效果?！韭犝埂?8．聽展者，站位合理，前后由低到高，保證全員觀看、聽展。20．聽展者，盯住展示者和板面認真傾聽，不許左顧右盼，不許低頭，不許玩筆、尺等各種小東西，更不許暗中做小動作。22．聽展者，在展示講解后根據(jù)實情要主動質(zhì)疑、補充、點評。23．聽展者在補充評價時，要用第二人稱，要目視被評價者，切忌將征詢的目光投向老師。25．聽展者要根據(jù)展示及師生補充點撥隨時記錄，不放過每一個難點、疑點，做好即時性鞏固及學案填補。27．組內(nèi)要互幫互助，做到兵教兵、兵練兵、兵強兵，爭取全面收獲。（五）、歸結反思環(huán)節(jié)。三、導學案編寫使用每節(jié)課必須使用導學案上課，導學案必須在頭一天晚自習前發(fā)到學生手中，保障學生有充分自主預習，課前自主學習時間。每天晚自習教師不能占用學生時間完成自己教學，只能組織、輔導、監(jiān)督班級小組完成第二天課堂教學所有導學案預習、自主完成導學案基礎部分。導學案編寫由同學科教師集體備課編寫存檔。每天、每周、每月累計匯總，每周做一次分析總結，每月做一次評價獎勵。串絲中學 2014年9月24日第三篇：淺談高效課堂模式淺談高效課堂模式城關一小 王佩才通過我們學校前一段時間利用“先學后教，當堂訓練”的教學模式進行的賽課活動，讓我受到了許多啟發(fā)，課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風都給我留下了深刻的印象，學生的思維的活躍，更讓我看到學生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。一、“先學后教，當堂訓練”教學模式，有利于培養(yǎng)學生的自學能力，更有利于分層推進。但有的老師總認為自已不講，學生不會，不自己講，學生總結不全面，這就錯了。就需要在“引導”的內(nèi)容上下功夫。二、“先學后教，當堂訓練”教學模式要求：上課提問是學生集中注意力和學好知識的必用方法。這些對學生們認真讀課本也有積極的促進作用。對于復雜的、容易出錯的問題，可以叫成績較好的同學回答，回答后，再讓其他同學評判正確與否。第四篇：高效課堂模式安國中學探索高效課堂教學模式報告一、打造高效課堂教學模式的背景義務教育階段課程課程教學改革已經(jīng)深入人心, 新課程改革對轉(zhuǎn)變教師的教學行為、學生的學習方式提出了具體的要求，近年來市、區(qū)兩級教育主管部門相繼提出了從一線教育進行新課程改革的要求，使教育工作由外延發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變，強化校本教學研究、提高教師專業(yè)化水平，積極打造“高效課堂”模型。課堂是教育工作的主陣地，提高課堂教學效益是教學工作的永恒主題。提高課堂效率、構建高效的課堂教學模式已刻不容緩，勢在必行。也可以這樣說：只有高效的課堂才能為素質(zhì)教育的實施提供前提和保證，才能達到學生全面發(fā)展的基本要求。二、打造高效課堂涉及的主要內(nèi)容： 探究高效課堂的指導思想和原則是：（1）理論思考與實踐操作相結合、課研與教改相結合的原則。1（2）整體討論與個體教學相結合。體現(xiàn)學生的主體地位,促進學生發(fā)展,以學生的發(fā)展為目的，以學生的發(fā)展為保障，是學生、教師、學校共同協(xié)調(diào)發(fā)展理應遵循的邏輯內(nèi)涵。以各科任教師的專業(yè)學科為主,以各班為單位,由各教研組牽頭,形成各教研組的課改特點,學校教研室全面協(xié)調(diào)教研工作,共同推進我校本次課改取得成功。（6）反思性原則。（7）學校教育資源的最大優(yōu)化原則。確定以下幾個方面為打造高效課堂的主要內(nèi)容：（1）高效課堂主要特點的探索；（2）高效課堂基本環(huán)節(jié)的探索；（3）高效課堂教學模式的構建。本次探究課堂的主要方法有：（1）行為研究法。（2）查閱法。（3）調(diào)查法。（4）借鑒法。（5）教育實驗法：觀察與調(diào)查研究對象，通過歸納、篩選和分析發(fā)現(xiàn)問題，從而確認事物之間的因果關系。三、探究高效課堂的實施過程學習分三個階段進行：培訓啟動階段，檢查落實階段，整改推進階段。召開學習宣傳動員會。做到思想統(tǒng)一，認識到位，全員參與，目標明確，措施得力，行動落實。教學研討。（二）檢查落實階段2010年1011月，學習領導小組初步檢查落實學習運作、實施情況，并組織各教研組進行總結、交流，及時發(fā)現(xiàn)問題和總結推廣學習中的經(jīng)驗，為以后的學習發(fā)展奠定堅實的基礎。從學校、教研組，以先進帶后進，多層面開展課堂技能傳幫帶：領導班子上觀摩課。普通教師上達標課、過關課。各教研組“優(yōu)質(zhì)課”定位為學習成果匯報課。教育教學工作是一個系統(tǒng)工程，它有廣闊的探索空間。教師是學生學習的組織者、引導者、促進者、合作者、參與者、服務者，學生是學習的主體，是課堂學習的主人。在時機成熟和條件具備的情況下，鼓勵教師自主探索、自主發(fā)揮、自主完善、自主發(fā)展，以充分發(fā)揮學校教育科研和學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，更好地激活學校、教師教育科研和教育教學狀態(tài)，推動學校領導、教師的專業(yè)化發(fā)展，形成自己的教學特色，提高教育教學質(zhì)量。知識目標，能力目標，情感目標，表達要具體清楚，目標的設定要有針對性，要結合學生實際，不要貪多圖全、華而不實、照搬照抄，要突出實效性。導學的重點和難點一定要在認真分析學情的基礎上設定，表述要準確具體。即寫清楚導學本課題需用到和涉及到的有關知識、資料、案例等。（4）寫清楚導學過程。（5）寫清楚每一個環(huán)節(jié)的組織形式和實施程序。（6）寫清楚導學反思。（2）、作業(yè)設計基本要求不允許出現(xiàn)無實際意義的題型，體現(xiàn)檢測題的層次性，要求以拔高題為主、以突破重點、難點為主，以培養(yǎng)學生知識運用能力為主。（1）、預習課的要求 預習課的備課要求預習課是杜郎口“三三六’’教學模式中最基礎，最重要的環(huán)節(jié)，必須抓實、抓細，必須做到“六個有”：一要有明確具體的預習目標。預習目標的設定一定要具體明確，便于檢查，在起始階段，預習目標一般由教師在備課時設定，上課時發(fā)到學習小組。預習提綱(預習題)是指導學生高效預習，完成預習任務的具體措施，一定要含蓋學習內(nèi)容(教學內(nèi)容)的知識點，一定要指向預習目標的實現(xiàn)，一般由教師在備課時設定，上課時發(fā)到學習小組。三要有預習方法指導。四要有科學合理的時間分配計劃。第二時段用于小組合作學習，努力完成第一時段完不成的預習任務。第四時段用于各小組篩選和設計展示題和展示方法。五要有督促、檢查的具體措施，如學習小組之間怎樣競賽，怎樣評比，學習小組內(nèi)部如何激勵等，都要在備課上預設好。（2）、展示課的要求展示課的主要任務是交流、提升、拓展預習成果，全面完成學習任務，全面實現(xiàn)學習目標(教學目標)，備課時，要注重預設以下問題：一是展示目標的預設問題。預設的展示目標要求既要有內(nèi)容方面的要求，又要有形式方面的要求，難易要適度，表述要具體簡明。要注意引導學生展示獨特的見解和感受，展示普遍性、代表性、典型性的問題，不能把所有的預習成果都拿來展示；要引導學生用靈活多樣的方式進行展示。各學習小組提出展示內(nèi)容后，教師要進行取舍，篩選出適量的展示題并合理地分配到各小組。各小組按什么順序進行展示，小組與小組之間怎樣過度，銜接，時間如何控制等問題都要事先預設。如何組織引導學生對各組展示的內(nèi)容和形式進行補充、點評，教師怎樣發(fā)揮指導作用等，都應在備課時有所預設。備課時，要求重點思考以下問題：一是怎樣組織學生進行所學知識的回顧、歸納、整理問題。 二是怎樣進行達標檢測問題。四是對優(yōu)等生怎樣提升問題。因此，推廣杜郎口課堂教學模式，首先要學會備課，實現(xiàn)備課的優(yōu)先轉(zhuǎn)軌。備課要實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變一是由單一性向綜合性轉(zhuǎn)變。二是由固定形式向靈活方式轉(zhuǎn)變。三是由寫“教案”向?qū)憽皩W案”轉(zhuǎn)變。重視集體備課杜郎口中學的課堂模式是對傳統(tǒng)教學模式的革命性變革，由傳統(tǒng)的單一性、封閉型變革為多項性、開放型，備課難度大，導學要求高。要通過開展“主備課”活動，讓智慧互補，資源共享，集思廣益，群策群力，不斷提高備課水平和備課質(zhì)量，以適應學習的要求?？蓞⒖家韵聝煞N組織形式：一是橫向主備課：同年級、同學科任課教師有三人以上的教研組成立學科備課組，以備課組開展主備課活動。課堂教學的基本環(huán)節(jié)展示課的內(nèi)容：在預習過程中，學生都會的不展示，學生出錯率較高的，遇到困難較大的，一題多解的，能與日常生