【正文】 身具有深厚扎實的教學基本功和個人素養(yǎng)的魅力。課堂教學以教師為主導，學生為主體；課堂教學不在全盤授予，而在相機誘導。真正體現(xiàn)“授人以魚不如授人以漁”。其次，合理安排課堂教學，提高課堂效率。課堂教學效率如何？關鍵是備課。在備課時，一是備教學大綱，明確教學目標，任務和要求。三是備學生，要深入了解學生的特點，考慮他們的認知規(guī)律與水平，從而確定教學進度以及教學方法。一堂課象一場戲，要有引人入勝的序幕；也象一篇文章，要有妙不可言的開頭。作為教師，一定要鉆研教材，把握知識的轉(zhuǎn)折點，使自己的導課起到承上啟下、溫故而知新的鏈接作用?！笆谥贼~，不如授之以漁”對我感受頗深。比如我在處理語篇教學中，經(jīng)常通過以點帶面的形式，讓學生更好地理解把握課文。把很長的課文變得簡單化、清晰化。然后利用自己的語言復述課文。積極的課堂展示，是提高課堂效率的核心小學生特別活潑好動，有較強的表演欲。學習了新的詞匯，我會充分利用小老師的作用，讓其領讀，互相檢查。真正讓學生放開手腳，人人參與，積極展示，學會交流，學會研究，善于傾聽，營造陽光、和諧、高效的課堂。按照“自主、探究、合作”的理念設計教學活動，引導學生主動參與。此模式能面向全體學生，有利于學生全面開展語言實際活動培養(yǎng)學生的團隊合作精神，培養(yǎng)學生合作學習、與人共事的意識和能力。另外，在教學過程中，常常出現(xiàn)一些意想不到的突發(fā)事件，此時，老師應具備一定的應變能力，充分考慮學生當時的心態(tài)，迅速調(diào)整自己的教學策略。一雙雙小手高舉著，不是打小報告，就是說發(fā)現(xiàn)了什么問題。一次學習水果類詞匯的課堂上，學到“banana”時，有同學站起來告訴我，這單詞太好記了。（她結合方言說出了她記憶的方法）我為她豎起了大拇指，你真行，形象記憶這詞好，善于開動腦筋?；蛟S不是這番形象記憶，學生還真難記住這詞呢！我正是抓住了這一可貴的資源，通過贊賞性評價，把個別學生回答中的創(chuàng)造，轉(zhuǎn)變?yōu)槿嗤瑢W的財富。用愛育人，用心經(jīng)營快樂，是提高課堂效率的催化劑作為一名英語教師，本身的性格固然重要，但更為重要的是，課堂語言的幽默性和用愛去澆注課堂，用心去經(jīng)營著自己所熱衷的快樂。在教學過程中?？傊?，高效課堂的建立是一個系統(tǒng)的工程，是師生共同的事情，是新課改的需要，是素質(zhì)教育的需要，是師生共同發(fā)展的需要，如何提高小學英語課堂教學的有效性，讓孩子與課堂快樂地一起飛翔是我們教育界永恒的話題。英語作為一種語言，它自身的特點就決定了它不能被機械地教,機械地學。教師如何在有限的時間內(nèi)有效地采用更適合于學習者語言發(fā)展的課堂教學方法,是外語教學是否成功的關鍵之一。要想提高課堂效率，首先必須讓孩子們感興趣，因為“興趣是最好的老師”,讓他們愉快地接受知識,運用知識是我們首要的任務。一、遷移學生的興趣,激發(fā)求知欲把這些學生在其它方面的興趣,遷移到學英語中來,則可事半功倍。學習要“學以致用”,而英語的學習更是如此。這種方法能使學生處于積極主動的學習狀態(tài),也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力,值得一試。二、開展競賽,調(diào)動學習興趣每一位學生都具有進取心和榮譽感,學生們的競爭意識也非常激烈。例如,我們可以將日?？陬^操練用語變化成競賽用語。拼讀學詞,來一個拼“單詞大王”競賽,還可采用書寫比賽,猜謎語大賽,傳悄悄話競賽等多種多樣的形式。課堂上適當?shù)母傎?學生樂于參與,樂于爭先,樂于學習,這就調(diào)動了全體學生的學習興趣。興趣的產(chǎn)生還要有合作的意識。合作學習是指在小組或團隊中為了完成共同的任務,經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程,是有明確責任分工的互助性學習。我在尊重學生自愿的原則下,根據(jù)學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力、心理素質(zhì)等對學生進行綜合評定,并適當運用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則,將全班學生重新搭配成若干異質(zhì)學習小組,組間搭配力求做到均衡,無明顯差異,便于公平競爭。學習小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合,由學習小組民主推薦一名組織能力強、學習基礎好的學生擔任小組長。小組合作前要先確立活動目標,即對具體的問題解決有個明確的方案,在整個小組中達成共識。四、關注學生情感，及時反饋矯正在英語課堂教學中要使教師教的過程與學生學的過程相互適應、協(xié)調(diào)發(fā)展。為此,教師要在課堂教學過程中,以飽滿的熱情執(zhí)教,激勵學生積極學習。以清晰、準確到位的示范幫助學生理解、模仿、操練和活用語言。以緊湊合理、過渡自然的教學環(huán)節(jié)及科學有序的訓練,讓學生在積極參與語言實踐中扎實地掌握知識,形成技巧,發(fā)展能力,嘗試成功,樂學會學,從而獲得課堂教學的高效率。多給孩子一些權利,讓他自己選擇。讓學生帶著自己的生活體驗和獨特的感受,走進課堂,同教師、教材、同學對話,在小組合作中自主探索,親身體驗,生成自己個性化的理解和獨特的見解,這將是我們在今后的教學中不斷探索研究的方向。要使課堂高效，就必須了解學生的年齡和特點，把握課堂教學的目標和任務，培養(yǎng)學生的思維能力，加強實踐訓練，做到教與學的雙向互動。那么作為一門外語學科，特別是小學英語教學，如何提高課堂教學的效率呢？下面我就在教學中摸索的一些教學模式談幾點看法。小學生開始學習英語之前所具備的各種能力常常被忽視或低估，應該說他們的學習積極性是有的，并且是很高的，只是需要支持并激發(fā)這種學習動機。不同的人有不同的智力，小學英語課堂活動的設計必須充分考慮每一個孩子的智力優(yōu)勢，使每個孩子都充分參與，不斷進步。學習是一個互動的過程，教師引導下的互動是很重要的，語言本身就是用來交流的，只有在交流中，孩子們的語言才能得到發(fā)展、完善。孩子們心理負擔輕，好奇心強，敢于冒險，愿意成為任務的實踐者。教師要激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造輕松、愉快、支持性的學習環(huán)境學習的成功，對孩子而言，他們需要有安全感的、適當?shù)?、愉快的、輕松的學習環(huán)境。二、高效課堂教學中啟發(fā)是必不可少的環(huán)節(jié)啟發(fā)要盡可能親切自然，消除學生的學習焦慮，引導學生集中注意力，為新語言學習做好必要的準備，激活學生已有的知識、技能，為新知識、技能、能力的學習做必要的準備。我們在小學英語課堂教學中一般會用：師生問候、拍手對節(jié)奏、背童謠、唱英文兒歌、游戲、做值日生報告、放英文歌曲、放教學光盤等方式加以引導。下面是我在教學中探索的啟發(fā)和引導的例子：My sister was a day，a pupil iSn her class told her that there was abird nest（鳥巢）in the tree outside the classroom.“What kind of bird？” my sister asked.“I didn’t see the bird，only the nest，” answered the child.“What is the nest like？” my sister asked again.“Well，madam，it is just like your hair.”讓學生聽