【正文】 問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)驗(yàn)探討，生生相互討論交流，分析形成結(jié)論，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創(chuàng)新，把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯恿?，整個學(xué)習(xí)過程充滿了生機(jī)和活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全成了自我鍛煉，互助研究的過程。為此，在教學(xué)設(shè)計中我深入鉆研教材，從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計過程，構(gòu)建一個優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境，讓所有的學(xué)生都能“動”起來，創(chuàng)造一個愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學(xué)生提高興奮度，增強(qiáng)求知欲，讓學(xué)生積極思考，主動探索，實(shí)驗(yàn)研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網(wǎng)上查尋、問題答辯等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到審美的快感，從而興趣盎然的學(xué)，汲取知識，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。其次，給學(xué)生創(chuàng)造一個愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，是數(shù)學(xué)課堂高效的切入點(diǎn)。學(xué)生的能力是在自我活動和實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何高明的教師也無法代替。學(xué)生的自學(xué)能力會逐步提高，會逐步掌握獨(dú)立獲取知識的方法，最終由“學(xué)會”變成“會學(xué)”。所以我覺得處理好“學(xué)會”與“會學(xué)”的關(guān)系，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈魂。學(xué)生“課上”除了聽講還是聽講，“課下”除了做作業(yè)還是做作業(yè)。所以，打造高效的語文課堂應(yīng)該是語文教師永遠(yuǎn)放在首位的指導(dǎo)方針，永遠(yuǎn)堅定不移的教學(xué)宗旨。高效是方法：只有高效、實(shí)效、有效的課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所感，學(xué)有所悟。所以，應(yīng)該放下自己老師的架子，在教與學(xué)的過程中和孩子們一起學(xué)習(xí)，一同成長，這樣才是王道！以上是學(xué)習(xí)高效課堂22條的一些反思和覺醒，僅希望以此來警醒和鞭策自己，在今后的工作中，將課改的路走的更穩(wěn)，更好！第二篇：關(guān)于高效課堂學(xué)習(xí)心得關(guān)于高效課堂學(xué)習(xí)心得關(guān)于高效課堂學(xué)習(xí)心得1自高效課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動開始以后，我認(rèn)真聆聽了與數(shù)學(xué)課堂有關(guān)的課，深深體會到：快樂是前提：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是高效課堂的前提，學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，才可能提高學(xué)習(xí)效率。而我呢？盡管和孩子們年齡差距不大，但是上學(xué)學(xué)的那點(diǎn)東西早就倒空了，想用新鮮的血液充實(shí)自己，卻只是每天打著旗號，沒有實(shí)際行動。而現(xiàn)在，經(jīng)過一年的工作時間，我發(fā)現(xiàn)我不能再以“老師”自居了，有時候自己知道的還不如孩子們知道得多。以師為本，以師為尊。問題三——放不下自己的架子。但是在一年的工作實(shí)踐和學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)了高校課堂22條之后，對于小組合作探究學(xué)習(xí)模式，我更加堅定。我也曾經(jīng)這樣。俗話說 “團(tuán)結(jié)就是力量”，然而，我們學(xué)校的很多老師，包括我在內(nèi)，在剛剛接觸到課改的時候，對于學(xué)生的小組合作是存在質(zhì)疑的。在學(xué)習(xí)高效課堂之后，我決定在今后的教學(xué)中，漸漸的退到后臺，把學(xué)生推向前臺，把舞臺讓給學(xué)生，讓他們充分的展示，這也正符合了課改的精神。作為一名剛剛踏上工作崗位的大學(xué)生，一名新教師，我還是傳統(tǒng)的沿襲了我上學(xué)時老師們的教學(xué)風(fēng)格?？偨Y(jié)一年的工作，發(fā)現(xiàn)面對的主要有三個問題。如果哪一節(jié)課效果不好，學(xué)生的熱情和興趣不高，我也會一整天不高興，反思我設(shè)計的這堂課有什么問題，與同辦公室的老師交流到底出了什么問題。但在教學(xué)上，特別是課堂上，我從來都是認(rèn)認(rèn)真真的上好每一堂課。學(xué)完高效課堂22條后，對于課改，我更堅定了，目標(biāo)更明確了，也更自信了。在思索的過程中，我迸發(fā)出好多教學(xué)的靈感和設(shè)想，同時，也感到慶幸：其實(shí)，在學(xué)校課改的號召和環(huán)境下，我一直在進(jìn)行著生本教育和高效課堂的教學(xué)，或者至少說是雛形。在學(xué)習(xí)高效課堂22條的過程中，一直在思考并總結(jié)，想把最真實(shí)、最第一線的真實(shí)情況記錄下來，既作為自己的反思，也希望能在今后的教學(xué)中加以實(shí)踐。第一篇：高效課堂22條學(xué)習(xí)心得思考與覺醒——高效課堂22條心得體會參加學(xué)校的教師暑期培訓(xùn)，學(xué)習(xí)高效課堂22條已有段時間了。對于教師生涯的首個暑期培訓(xùn)，我還是十分重視的。坦白的說，在每次學(xué)習(xí)22條過程中，我自始至終都沒做筆記，只是在聽與看的過程中不停的思索。只是我的課堂教學(xué)缺少了理論的指導(dǎo)，實(shí)施得還不夠大膽，還不夠放得開。說實(shí)在話，在繁忙的工作中，我有過煩躁、偷懶的情況。從課堂導(dǎo)入，到課堂每一個環(huán)節(jié)，力圖每一堂課都讓學(xué)生有新鮮感，都有學(xué)習(xí)的熱情和興趣。學(xué)過了22條后，我豁然開朗，所有的問題似乎一下子都解決了。問題一——剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動權(quán)。在自己的課堂上，我講的很多，很投入，卻沒有考慮到聽眾——學(xué)生的特點(diǎn)。問題二——小視了學(xué)生的合作探究能力。“六個孩子本身水平就很有限，湊在一起只會嘰嘰咕咕的說小話，能合作個什么出來？”于是，很多老師便只把這種合作探究模式當(dāng)做一種表面的形式，為了凸顯“看!我是符合課改精神的！”，便在公開課或是有人聽課時提出“好，接下來，以小組為單位，自由討論一分鐘”。王書記曾說過“一分鐘？一分鐘能干嗎？很多學(xué)生在一分鐘內(nèi)可能連書都沒有翻開，何談小組合作？”仔細(xì)想想，實(shí)在是汗顏。六個孩子為一組，即使有問題個人解決不了，還有其他同學(xué)；其他同學(xué)解決不了，還可以查資料，商量討論，難道非你老師不可？就算咱們能解決得了學(xué)生的一時的疑問，能解決得了所有的疑問？授之以魚不如授之以漁。上一段曾提過，剛踏上工作崗位的我，仍然沿襲了我上學(xué)時老師的風(fēng)格。“我是老師，我說是對的就是對的”。他們年輕，腦子好用，充滿好奇心，善于學(xué)習(xí)并接受新鮮事物。大多數(shù)時候，孩子們是比我強(qiáng)的。試想一堂讓學(xué)生索然寡味的課堂，一門讓學(xué)生毫無期待的學(xué)科，怎么能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲求呢？人文是內(nèi)涵：數(shù)學(xué)課和其他學(xué)科有著不同的特點(diǎn)，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還具備“對全體人民的科學(xué)思維與文化素質(zhì)的哺育”，應(yīng)該通過數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時不僅僅是為了獲取數(shù)學(xué)知識，更要通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來接受數(shù)學(xué)精神，數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。脫離“高效”，一切教學(xué)都是徒勞的，一切口號都是蒼白的。反思自己過去的教學(xué)：在教學(xué)過程中，學(xué)生預(yù)習(xí)流于形式目標(biāo)不明確。學(xué)生課堂上“精力流失率”較高，“題海戰(zhàn)術(shù)”學(xué)生成了“做題機(jī)器”，教書和與育人沖突，學(xué)生個性發(fā)展和全面發(fā)展沖突，素質(zhì)教育與及格率沖突……遇到了很多困惑，課堂怎樣才能高效？怎樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？上周六在聽完課堂教學(xué)標(biāo)兵的引路課后，李志民老師在點(diǎn)評課中說的一個觀點(diǎn)，給我留下了深深的印象：“學(xué)會”與“會學(xué)”，“學(xué)會”與“會學(xué)”是數(shù)學(xué)課的基本要求。課堂教學(xué)的每個行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會什么為目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，感知、理解、運(yùn)用、深化，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)，展開積極的思維活動，相互交換信息，讓學(xué)生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在教學(xué)策略的指導(dǎo)下，教師安排一系列教學(xué)事項(xiàng)，提供學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)操作等，學(xué)生應(yīng)積極主動地參與，配合協(xié)調(diào)，在長期的自我實(shí)踐和鍛煉中，學(xué)會了思考，學(xué)會了應(yīng)用，如此長期的培養(yǎng)。并且我還覺得在數(shù)學(xué)課堂上要處理好以學(xué)生活動為主，教師要做到適時調(diào)控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。為此，教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)情，精心設(shè)計學(xué)生的活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生智慧，啟發(fā)學(xué)生思維，給以足夠的時間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、集體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調(diào)控，使師生、生生合作和諧、默契，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。