【正文】 當(dāng)重要的基本素質(zhì)。同時(shí)，要加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。在分學(xué)習(xí)小組時(shí)要注意學(xué)生意志品質(zhì)、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等各方面的互補(bǔ)，讓他們成為一個(gè)和諧的共同體。統(tǒng)籌、合理地安排教學(xué)時(shí)間，有利于提高堂教學(xué)效益。（5）統(tǒng)籌、合理地安排課時(shí)內(nèi)的教學(xué)時(shí)間。導(dǎo)學(xué)案除學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)構(gòu)建外，預(yù)案部分應(yīng)有形式不同、切合學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求、且量適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，還應(yīng)要求學(xué)生對(duì)教材不懂的地方標(biāo)記，并能提出一至兩個(gè)問(wèn)題或能寫出點(diǎn)滴體會(huì)。上述五個(gè)方面不能顧此失彼，要在科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)下有效地完成教學(xué)任務(wù)。（3）導(dǎo)學(xué)案應(yīng)注意“五統(tǒng)一”。（2）導(dǎo)學(xué)案編寫以集體編寫為主，個(gè)人修改完善?！八闹奔粗n標(biāo)要求、知目標(biāo)要求、知教材內(nèi)容、知學(xué)生實(shí)際；“三思”即思教什么——教學(xué)目標(biāo)、思怎么教——教學(xué)方法和策略的選擇、思怎么教好——把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)；“四設(shè)計(jì)”即設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、設(shè)計(jì)教學(xué)方法。教師在導(dǎo)學(xué)案編寫前，一定做好編寫導(dǎo)學(xué)案的準(zhǔn)備工作。導(dǎo)學(xué)案具有預(yù)設(shè)性和指導(dǎo)性的特點(diǎn)。2．編寫好導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案是對(duì)教材的翻譯和二度創(chuàng)作。教師可結(jié)合自己的學(xué)情、教師的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，消化整理復(fù)案，形成具有自己教學(xué)風(fēng)格的“個(gè)案”。在此基礎(chǔ)上，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成復(fù)案。但如果學(xué)科組內(nèi)的教師太少，缺少議課氛圍；如果學(xué)科組內(nèi)沒(méi)有具有引領(lǐng)性的教師，很容易人云亦云，效果不太好。（2）集體議課是集體備課的核心。（1）個(gè)人備課是集體備課的前提。二、加強(qiáng)集體備課，編寫好導(dǎo)學(xué)案是基礎(chǔ) 1．加強(qiáng)集體備課集體備課是提高教師群體素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。要牢固樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的育人理念，真正落實(shí)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。那么，什么樣的課堂才是和諧、高效的呢？作為一名初中信息技術(shù)教師，我認(rèn)為建設(shè)和諧高效的課堂是需要多方面的努力才能實(shí)現(xiàn)的，具體表現(xiàn)在以下幾方面：一、更新教育理念，提高教師綜合素質(zhì)是前提和諧高效課堂建設(shè)首先要更新教師教育觀念，提高教師專業(yè)水平與綜合素質(zhì)。新課程改革呼喚和諧高效的課堂，和諧高效的課堂不是某種特定的教學(xué)模式，也不是具體的教學(xué)策略，而是一種教學(xué)思想，是課堂教學(xué)力求實(shí)現(xiàn)的理想目標(biāo)。關(guān)鍵詞：集體備課 優(yōu)化小組 合作型課堂 教學(xué)評(píng)價(jià)“和諧是一種完美，是自然界，人類社會(huì)，人類思維存在的最理想的狀態(tài)”。一是要更新教育理念，提高教師綜合素質(zhì)；二是加強(qiáng)集體備課，編寫好導(dǎo)學(xué)案；三是優(yōu)化學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮互助作用；四是轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，組織合作型課堂教學(xué)模式；五是建立有效的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況。第一篇：和諧高效課堂學(xué)習(xí)心得構(gòu)建和諧高效信息技術(shù)新課堂摘要：新課程改革呼喚和諧高效的課堂，建立和諧高效的信息技術(shù)課堂是我們新時(shí)代教師迫切的任務(wù)。作為一名初中信息技術(shù)教師，我認(rèn)為建設(shè)和諧高效的課堂是需要多方面的努力才能實(shí)現(xiàn)的。除了以上五方面，我們還需要多動(dòng)腦筋，靈活運(yùn)用各種方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用更有效的教學(xué)方法與手段，構(gòu)建高效的課堂，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展，使信息技術(shù)課發(fā)揮其應(yīng)有的作用和價(jià)值。建設(shè)和諧社會(huì),離不開(kāi)高素質(zhì)、全面、和諧發(fā)展的人才。建立和諧高效的信息技術(shù)課堂是我們新時(shí)代教師迫切的任務(wù)。讓老師們從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到高效課堂建設(shè)確實(shí)是為了提高課堂教學(xué)效率，為了減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者、課程的設(shè)計(jì)者和學(xué)生的伙，教師是導(dǎo)游不是領(lǐng)導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生作自助旅游，而不是領(lǐng)著學(xué)生沿固定線路參觀。同時(shí)，能正確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，掌握教育教學(xué)的方法，吃透教材的內(nèi)容，在編寫導(dǎo)學(xué)案和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)得心應(yīng)手。如何發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神，集思廣益，共同研究，真正、有效的進(jìn)行集體備課，是需要我們認(rèn)真思考的問(wèn)題。個(gè)人備課的重點(diǎn)是深鉆教材、了解學(xué)情，確定三維目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)；把握標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確定位教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵與外延；預(yù)設(shè)學(xué)法、教法與流程，選擇教學(xué)手段，形成初案。集體議課是集體備課的核心。那么，如何有效組織集體議課呢？我認(rèn)為，一是進(jìn)一步規(guī)范教師個(gè)人備課，在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化“教師之間非正式的議課”；二是通過(guò)網(wǎng)上教研的形式，讓主備教師將個(gè)人主備的“初案”提前掛到網(wǎng)上，學(xué)科組的教師在網(wǎng)上議課交流。（3）消化整理是集體備課的關(guān)鍵。再根據(jù)具體的課堂實(shí)施情況，及時(shí)調(diào)整個(gè)案，寫好反思，讓個(gè)案更加完善。編寫導(dǎo)學(xué)案教師必須實(shí)現(xiàn)的一個(gè)轉(zhuǎn)變，就是把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生。編寫導(dǎo)學(xué)案的基本要求有：（1）做好導(dǎo)學(xué)案編寫前的準(zhǔn)備。這些準(zhǔn)備工作即“四知、三思、四設(shè)計(jì)”。做好導(dǎo)學(xué)案編寫的準(zhǔn)備工作，能充分提高導(dǎo)學(xué)案的預(yù)見(jiàn)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。導(dǎo)學(xué)案的編寫應(yīng)是通過(guò)集體研討形成初稿，教師再結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際與教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行補(bǔ)充、完善。導(dǎo)學(xué)案其實(shí)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，教師編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)要注意五個(gè)方面的統(tǒng)一，即學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)與發(fā)展性的統(tǒng)一，重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決與整體內(nèi)容把握的統(tǒng)一，學(xué)生主體作用的發(fā)揮與教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的統(tǒng)一，適當(dāng)密度與適當(dāng)難度的統(tǒng)一，全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。（4）導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)部分要能讓學(xué)生充分自主地完成，學(xué)案部分要能讓學(xué)生合作完成。學(xué)案部分的問(wèn)題要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)合作學(xué)習(xí)能夠完成，訓(xùn)練發(fā)展部分的當(dāng)堂訓(xùn)練，首先要考慮目標(biāo)達(dá)成訓(xùn)練，其次要適當(dāng)延伸，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展。導(dǎo)學(xué)案要統(tǒng)籌、合理地安排好學(xué)生自學(xué)，師生合作學(xué)習(xí)，自測(cè)、自糾各個(gè)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的具體時(shí)間，其中師生合作學(xué)習(xí)應(yīng)用時(shí)最多。三、優(yōu)化學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮互助作用是關(guān)鍵創(chuàng)造學(xué)理論指出，小組技術(shù)比個(gè)人技術(shù)更為重要，因?yàn)樵S多獨(dú)創(chuàng)性的想法都在小組合作、交流中產(chǎn)生，大部分創(chuàng)造性解決問(wèn)題的案例中，小組合作是最基本的因素。教師要充分體現(xiàn)“因生而宜、力所能及”的原則，對(duì)小組內(nèi)部進(jìn)行合理分工，每個(gè)小組應(yīng)設(shè)立小組長(zhǎng)、聯(lián)絡(luò)員、記錄員、報(bào)告員等角色，并應(yīng)過(guò)一段時(shí)間后交換分工。這樣就可以使學(xué)生獲得與不同性格、不同愛(ài)好的同學(xué)交往的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)中逐漸形成了用他人的眼光看問(wèn)題、向他人學(xué)習(xí)的能力、與他人交往合作的能力，并在與他人交往和合作中，建立良好、和諧的人際關(guān)系，增強(qiáng)群體意識(shí)。四、轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，組織合作型課堂教學(xué)模式是核心 和諧高效課堂與傳統(tǒng)課堂比較有這樣幾個(gè)質(zhì)的變化：一是學(xué)生主宰課堂，一切以學(xué)生發(fā)展為中心；二是教師角色的轉(zhuǎn)變：教師由學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者；三是突出了兩個(gè)前置，即預(yù)習(xí)前置、自學(xué)前置；四是體現(xiàn)三種意識(shí)，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。教師要放得下羅嗦，把時(shí)間交給學(xué)生；放得下直白，把思考留給學(xué)生；放得下架子，把交流讓給學(xué)生；放得下手腳，把機(jī)會(huì)交給學(xué)生。因?yàn)樗仁钦n程設(shè)計(jì)與實(shí)施的終點(diǎn)，又是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施繼續(xù)向前發(fā)展的起點(diǎn)。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該貫穿教學(xué)的始終，教師要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后分別進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。通過(guò)教學(xué)前評(píng)價(jià)，加深教師對(duì)學(xué)生的了解，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，有針對(duì)性、有效性地教學(xué)。教學(xué)后評(píng)價(jià)：在教學(xué)結(jié)束后，教師利用總結(jié)性的評(píng)價(jià)，考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，確定學(xué)生的最終成績(jī)。及時(shí)、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，既可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)查漏補(bǔ)缺，又讓教師發(fā)現(xiàn)教