【正文】 員、運(yùn)動員等尤其如此，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某種情況時，能及時采取相應(yīng)行動，戰(zhàn)勝對手，或避免危險。因此：四、規(guī)律速度規(guī)律Vt=gt 位移規(guī)律h=gt 位移規(guī)律Vt2=2gh 練習(xí)1：這是新余九中的教學(xué)樓，共有六層，如果從六樓釋放一個小球，請你估算：從開始運(yùn)動起，它在1s內(nèi)、2s內(nèi)、3s內(nèi)下落的位移分別是多少？接下來輕松一下，做一個小游戲。t+at 速度位移規(guī)律Vt2v2。自由落體運(yùn)動是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動，因此勻加速直線運(yùn)動的規(guī)律，自由落體運(yùn)動也適用，大家還記得勻加速直線運(yùn)動的規(guī)律嗎？ 速度規(guī)律Vt=V。海平面上的重力加速度值作為標(biāo)準(zhǔn)值：即g=。45′?北極90176。56′?紐約40176。12′?東京35176。06′?武漢30176。s2)特 點(diǎn)赤道0176。（2）方向：豎直向下下面列出了地球上不同緯度的地方重力加速度的值。提問：請同學(xué)們算一算，自由落體運(yùn)動的加速度是多少？ 提出重力加速度的定義。小結(jié)：自由落體運(yùn)動是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動。頻閃照相是每隔相等的時間暴光一次，每暴光一次就把這一時刻物體所在的位置記錄下來，從而可以知道物體在相等的時間間隔內(nèi)物體的位移。提問：是初速度為零的勻 加速直線運(yùn)動嗎？這個問題需要我們深入研究。接下來，我們繼續(xù)研究自由落體運(yùn)動。但是，在兩千年前他能夠通過觀察、歸納，形成自己的一套理論體系，已經(jīng)很不簡單了。他的著作很多，對西方的哲學(xué)和自然科學(xué)的發(fā)展都有很大的影響。可是，在歷史上，從公元前4世紀(jì)的亞里士多德到16世紀(jì)末的伽利略，在漫長的時間里人們是在不斷地認(rèn)識落體運(yùn)動 的。這種忽略次要因素，抓住主要因素的處理方法是物理學(xué)上常用的處理方法，稱之為理想化方法。不過，在有空氣的空間里，如果空氣阻力的影響很小，物體的下落也可以近似看作自由落體運(yùn)動。一、定義物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動，叫自由落體運(yùn)動 要注意理解“自由”這兩個字：只受重力、初速度為零。（2）筒內(nèi)有空氣后，金屬片和羽毛下落的快慢就不同了。實(shí)驗現(xiàn)象：（1）筒內(nèi)沒有空氣時，金屬片和羽毛下落的快慢相同。在有少部分空氣的空間里，演示金屬片與羽毛的下落。這是受什么因素的影響呢？在剛才的實(shí)驗里，紙片變成紙團(tuán)，從受力分析的角度得出，空氣阻力的影響小了，受空氣阻力的影響?？梢姡僭O(shè)是錯誤的?？墒?，兩塊石頭加起來比那塊大的還重，由此我們得出的結(jié)論是：重的物體下落得反而慢。16世紀(jì)末的伽利略，做了一個很有名的實(shí)驗——斜塔實(shí)驗（兩個鐵球同時落地），也就說明了這一點(diǎn)，另外他還有有一個很巧妙的推理：假設(shè)“重的物體下落得快”是正確的，那么大石頭要比小石頭下落得快了。顯然也不是輕的物體下落得快。請一位同學(xué)到前邊來，介紹他設(shè)計的實(shí)驗方案，動手做一做，其他同學(xué)注意觀察思考。提問：是不是重的物體一定比輕的物體下落得快呢？同學(xué)們可以通過實(shí)驗研究這個問題，桌上有金屬片和紙片，利用它們設(shè)計小實(shí)驗，做一做。實(shí)驗現(xiàn)象：小石頭下落的比羽毛快。[新課教學(xué)] 提問：大家看見過落體運(yùn)動嗎？ 樹葉的下落； 雨滴、雪花的下落； 蹦極時，人的下落；工地上，從高處落下的磚頭和瓦片；等等。同樣有著兩歲兒子的吳菊萍之后被人們稱為最美媽媽！多么驚險的一幕，吳菊萍這種舍己救人的精神確實(shí)值得大家學(xué)習(xí)，如果2歲小女孩是從半米高的位置落到大人手中，小女孩會毫發(fā)無損，而從10層樓高的位置落下來后，為什么造成如此嚴(yán)重的后果？吳菊萍從觀察到動手接住小女孩，允許她反應(yīng)的時間到底有多少？她又冒著多大的危險去接小女孩的呢？生活中有許多這種落體現(xiàn)象。剎那間，剛好路過的吳菊萍毫不猶豫沖過去，徒手抱接了一下女孩，自己的左臂瞬間被巨大的沖擊力撞成粉碎性骨折。教學(xué)儀器金屬片，紙片；牛頓管，抽氣機(jī)；重物，直尺。教學(xué)難點(diǎn)從實(shí)驗中得出自由落體運(yùn)動的特點(diǎn)及其運(yùn)動性質(zhì)。情感目標(biāo)：讓學(xué)生受到見義勇為的思想教育和集體觀念教育。第一篇：高一物理自由落體運(yùn)動教案教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動、理解自由落體加速度，掌握自由落體運(yùn)動的規(guī)律。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗探索中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，體驗學(xué)生間的交流合作。教學(xué)重點(diǎn)理解不同物體做自由落體運(yùn)動的加速度都相同。教學(xué)方式講解、演示、師生互動、對比歸納。教學(xué)過程[引入課題]最美媽媽吳菊萍的故事 ：2011年7月2日下午1點(diǎn)半左右，杭州濱江區(qū)的聞濤社區(qū)的一處住宅小區(qū)內(nèi)，兩歲女孩突然從10樓高空墜落，眼看一出悲劇即將上演。但是，由于她奮不顧身的這一接，女孩稚嫩的生命得救了。為了研究問題的方便，我們今天只研究最簡單、最理想的落體運(yùn)動——自由落體運(yùn)動。提問：你們仔細(xì)觀察過落體運(yùn)動嗎？ 演示實(shí)驗：小石頭和羽毛的下落。早在公元前4世紀(jì)，希臘哲學(xué)家亞里士多德通過觀察大量物體下落的現(xiàn)象，歸納出：物體越重，下落得越快。對你看到的現(xiàn)象進(jìn)行說明。提問：你們看到了什么？這個現(xiàn)象又說明了什么？可見，重的物體不一定下落得快。物體下落的快慢不是由它們的輕重決定的。把兩塊石頭用繩拴在一起下落，大的就會被小的拖著減慢，整體比大的單獨(dú)下落要慢。而前提是上面的假設(shè)。提問：可是，在現(xiàn)實(shí)生活中我們觀察到：物體確實(shí)下落得有快有慢。提問：如果沒有空氣阻力的影響，也就是在一個沒有空氣的空間里，物體下落的圖景是什么樣子呢？演示實(shí)驗：牛頓管實(shí)驗在沒有空氣的空間里，演示金屬片與羽毛的下落。在有大量空氣的空間里，演示金屬片與羽毛的下落。他們的運(yùn)動情況是相同的。筒內(nèi)沒有空氣時，物體只受重力，這種物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動，叫做自由落體運(yùn)動。這種運(yùn)動只在沒有空氣的空間里才能發(fā)生。實(shí)際物體的下落運(yùn)動，受空氣阻力，如果空氣阻力的影響是次要因素，忽略次要因素，忽略空氣得阻力，抓住主要因素，認(rèn)為物體只受重力作用,由靜止下落，這樣物體的下落也可以近似看作自由落體運(yùn)動。提問：在剛才的演示實(shí)驗中：小石塊的下落可不可以看成是自由落體運(yùn)動呢？羽毛的下落可不可以看成是自由落體運(yùn)動呢？到此為止，我們對自由落體運(yùn)動有了正確的認(rèn)識：不同物體從同一高度做自由落體運(yùn)動，它們的運(yùn)動情況是相同的。亞里士多德是古希臘的圣人，恩格斯稱他是最博學(xué)的人。限于當(dāng)時科技發(fā)展的水平，他在物理方面的論述，今天看來很多是不恰當(dāng)?shù)?。我們?yīng)該正確評價他在科學(xué)發(fā)展史上的地位。提問：自由落體運(yùn)動是什么性質(zhì)的運(yùn)動呢？ 演示實(shí)驗：小球的下落 實(shí)驗現(xiàn)象：（1）從靜止開始運(yùn)動（2）運(yùn)動得越來越快（3）軌跡是直線我們不難得出：自由落體運(yùn)動是初速度為零的加速直線運(yùn)動。在課堂上我們先來看一個摸擬實(shí)驗 ——用頻閃照片分析自由落體運(yùn)動 介紹頻閃照相的原理。出示一張頻閃照相的數(shù)據(jù)，讓同學(xué)們分組進(jìn)行處理，讓每組的中心發(fā)言人總結(jié)出實(shí)驗結(jié)論。二、性質(zhì)