【正文】 對課堂教學(xué)的有效性起著十分重要的作用。對表現(xiàn)一般的,也可用“Good!” “Well done” 來表揚,讓他們體會成功的歡樂和喜悅,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。因此我認(rèn)為教師在課堂上對學(xué)生回答問題時的表現(xiàn)應(yīng)及時評價,這是鼓勵和肯定學(xué)生的最好方式。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生智慧的火花,當(dāng)學(xué)生提出精辟,獨特的見解時,要熱烈給予贊揚與支持。其次,教師要及時對每個學(xué)生的表現(xiàn)予以評價和鼓勵。真誠也是一個教師必須具備的品質(zhì),是熱愛學(xué)生的具體體現(xiàn),如果學(xué)生犯了錯誤,教師要及時批評教育。教師應(yīng)主動地多和學(xué)生交流,試著走入學(xué)生的內(nèi)心世界,讓學(xué)生感覺到你不僅僅是他們的師長,更是他們的朋友。在平時的教學(xué)中,要區(qū)別對待不同的學(xué)生,對“學(xué)困生”要傾注更多的愛心,如在課堂上挑一些簡單的問題讓他們回答,回答對了要及時予以表揚和鼓勵,以樹立他們的信心。教師應(yīng)創(chuàng)造機會和學(xué)生交流、溝通,關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,耐心幫助學(xué)生。我們常常會談起這種情形：某一學(xué)生與某門課的老師關(guān)系很融洽、和諧，該學(xué)生對這門課的興趣特別高，學(xué)習(xí)效果比別的科目要好?！睂W(xué)校教育活動的主要參與者是教師和學(xué)生。有“”“”二與學(xué)生建立合作與平等的師生關(guān)系，使其保持學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更持久的愛學(xué)英語。對于這種現(xiàn)象，在寫作教學(xué)中，我們不妨退一步，暫時避過難點，以學(xué)生的興趣為突破口，讓學(xué)生自定話題，只要是你想寫的，會寫的即可。給予多些關(guān)愛，融洽、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系，成為他們的良師益友，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在日常教學(xué)中, 教師對學(xué)生的關(guān)心也是必不可少的。一個具有高度責(zé)任感，教學(xué)技巧高，熱愛學(xué)生的教師往往能贏得學(xué)生尊重和喜愛。利用教師的人格魅力影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上運用學(xué)唱英語歌曲的方式導(dǎo)入新課，容易吸引學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)課堂氣氛，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！笨梢?，興趣是最好的老師，也是使學(xué)生能持之以恒地學(xué)習(xí)的催化劑，沒有興趣就沒有求知欲。對于學(xué)生來說，這種興趣就是學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)的動力，這就是求知欲。興趣，是人們在認(rèn)識過程中產(chǎn)生的具有傾向性的一種心理現(xiàn)象。由此看來，要想提高教學(xué)有效性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不容忽視。心理學(xué)家也研究表明，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中很現(xiàn)實、很活躍的心理成分，它在學(xué)習(xí)活動中起著舉足輕重的作用。關(guān)鍵詞：英語教學(xué)，有效教學(xué)，培養(yǎng)興趣 正文英國教育學(xué)家布盧姆說過：“一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏感情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)的更加輕松，更加迅速。第一篇：題目 淺談有效教學(xué)下題目 淺談有效教學(xué)下如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣溫水中學(xué) 趙燕內(nèi)容提要：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中很現(xiàn)實、很活躍的心理成分，它在有效教學(xué)中起著舉足輕重的作用。只有從實際出發(fā)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，使持久的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為愛學(xué)英語的動力，才能提高英語教學(xué)的效果。”而所謂有效教學(xué)是指教師對學(xué)生傳授知識、培養(yǎng)能力和在學(xué)生掌握過程中達(dá)到最佳效果，最大限度減少教學(xué)浪費的時間。我認(rèn)為，只有從實際出發(fā)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，使持久的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為愛學(xué)英語的動力，從而提高英語教學(xué)的效果，使學(xué)生在享受成功喜悅的同時樹立更強的學(xué)習(xí)信心。一，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上學(xué)英語。興趣的基礎(chǔ)在于需要，對需要的滿足就是成功，這種滿足又會產(chǎn)生新的需要，即產(chǎn)生新的興趣。我國的教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。明確告知其學(xué)習(xí)英語的目的和重要性，讓他們明白英語在日常生活中的用途和在各個領(lǐng)域中所處的地位。還可采用些英文猜謎、講故事、演講，看些英文短劇等活動，多創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師的魅力既來自課堂上表現(xiàn)出來的才華和能力，幽默風(fēng)趣的個性。由于學(xué)生的“向師”心理，一個學(xué)生一旦喜歡了哪一位教師，那么他就會情不自禁喜歡那個教師的課，甚至一切。教師要以自己的真誠、坦率、表里如一、言行一致、平等待人、嚴(yán)于律己等影響和發(fā)展學(xué)生的品質(zhì),創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生有不怕犯錯誤,敢于發(fā)言的良好心理。近幾年中考中，大多英語習(xí)作題是話題作文，這使大部分學(xué)生對于英語寫“望而生畏”，主要問題表現(xiàn)在學(xué)生無話可說，或不知從何說起，導(dǎo)致無寫作熱情，何談寫作興趣？這也是教師教學(xué)中的最為頭疼的問題。這樣放寬了寫作要求，意想不到的結(jié)果出現(xiàn)了，學(xué)生寫出作文雖然仍有多多少少的語法錯誤，長短也不一，可大多學(xué)生確確實實都寫出來了。語言學(xué)家克拉審說過:“學(xué)習(xí)的情感因素會阻礙或加速語言的習(xí)得,只有在最佳情感條件下,才會產(chǎn)生真正的習(xí)得。中學(xué)生因其所處特殊的年齡階段，逆反心理相當(dāng)嚴(yán)重，假若教師一味以嚴(yán)厲的姿態(tài)出現(xiàn)，凡事批評當(dāng)先，往往會使教育效果適得其反?？梢?，教師和學(xué)生之間必須建立一種和諧的情感型師生關(guān)系?！皼]有愛就沒有教育”,我非常贊同這個觀點,情感教育必須以愛為核心,教師的愛心不僅體現(xiàn)在優(yōu)秀學(xué)生身上,更要傾注在學(xué)習(xí)困難的“學(xué)困生”身上。在課后給他們布置相應(yīng)的作業(yè),并盡可能地做到面批。從而使學(xué)生對老師產(chǎn)生信任感,親切感,真正做到 “親其師, 信其道”,自覺地把老師的要求轉(zhuǎn)化為自身的需要,調(diào)動起英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性,不斷地點燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情，從而提高教學(xué)有效性。教師本人有了錯誤也應(yīng)該學(xué)會說 “I’m sorry.” 只有這樣才能建立真正平等、合作的師生關(guān)系。有時候老師一句鼓勵的話,一聲由衷的贊許,甚至一個默許的眼神,對學(xué)生都至關(guān)重要。教師要尊重學(xué)生,以民主平等的態(tài)度對待學(xué)生,允許他們提出與自己不同的意見。如:對回答的好的學(xué)生,別忘了用“Very good!” “Excellent”。對表現(xiàn)欠佳的,切不可加以斥責(zé)和冷嘲熱諷,可以用“Make it easy” “It doesn’t matter, just have a try.” “Try it again”, “I believe you can do it better next time”等這類激勵性的話,讓他們感覺到自己也在不斷進(jìn)步,從而消除懼怕緊張情緒。種良好的學(xué)習(xí)氛圍所觸動,從而增強學(xué)習(xí)的主動性。情感心理學(xué)實驗證明,當(dāng)一個人處在快樂興趣情緒狀態(tài)中時,最能發(fā)揮其智能操作水平,因而快樂興趣是個體進(jìn)行智能活動的最佳情緒背景。單一的教學(xué)方法是乏味的，即使是一個好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的熱情，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)計不同的教學(xué)方法，努力實現(xiàn)教學(xué)活動的民主性，積極創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)氛圍，盡量讓學(xué)生多想、多聽、多看、多講，教師不包辦代替。然后再通過句式、對話或是情景等不同的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，使學(xué)生掌握并學(xué)會使用。如通過Where do you do morning exercises? Where do students in our school play football? Where do we have our PE lessons? 這樣一些學(xué)生非常熟悉的情景，很容易讓學(xué)生明白，并得出On the playground的答案，接著，進(jìn)行一定的強化訓(xùn)練。We can play football on the can play badminton on the can have a PE lesson on the playground....這樣，學(xué)生既記住了單詞，也熟悉了詞組搭配，既練習(xí)了聽，也訓(xùn)練了說，而且學(xué)生不覺得被動、乏味，而是積極開動腦筋，興趣濃厚地參與。其次運用“唱歌”使學(xué)生的思維與語言的固有頻率引起共振，從而促進(jìn)記憶。運用“表演”的方式使學(xué)生用所學(xué)詞句的能力，提高學(xué)生的口語表達(dá)水平。如“接龍游戲”、“張冠李戴”等等，如在記憶動詞再次, 還有在課堂上可以采取小組合作學(xué)習(xí)法來培養(yǎng)學(xué)生與他人共事的素質(zhì)和能力。教師要創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生管學(xué)生,學(xué)生督促學(xué)生,讓組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)個體與群體之間的關(guān)系,促使學(xué)生互幫互學(xué),養(yǎng)成合作習(xí)慣,更重要的是,讓那些不自覺的或基礎(chǔ)差的同