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正文內(nèi)容

淺談有效教學中的繪本教學-展示頁

2024-10-25 01:32本頁面
  

【正文】 都要說出理由。那還有什么原因呢?對了,衣服還能改變我們,讓我們變得漂亮??矗掖┥线@件衣服怎么樣?現(xiàn)在輪到你向我介紹一下,你今天穿了一件什么樣的衣服? 我們介紹了不同的衣服,那我們?yōu)槭裁匆┮路兀啃〗Y(jié):冬天穿很多衣服是為了保暖。二、引入課題。生:自由觀察、發(fā)言 師總結(jié):繪本就是用圖畫與文字共同敘述故事,表達特定情感主題的讀本,通過繪畫和文字兩種媒介,互動來說故事的一門藝術(shù)。師:同學們你們愛看書嗎?有誰能告訴老師和同學們你喜歡看什么書?今天呀張老師給大家?guī)砹艘环N新的書“繪本”。體驗繪本所表達的幽默。創(chuàng)設相關(guān)的情景,在《鼠小弟的小背心》中,讓幼兒扮演角色,表演故事,給孩子提供一件小背心,加上幼]L的語言、表情、動作、情感融人故事、理解故事,他們在繪本情景中自由表述、自由表演,不僅孩子的語言表達、思維能力得到發(fā)展,也讓孩子們愛上閱讀,愛上繪本,也會主動去思考與表達四、愛上繪本,融入生活正如美國詩人惠特曼所說:“有一個孩子每天向前走去,他看 見最初的東西,他就變成那東西,那東西變成了他的一部分?...131 在繪本中它的價值在于沒有正確答案卻能滿足幼]L的好奇心、成 長的需要,在繪本中孩子們的情感得到升華在輕松愉快的繪本閱 讀中感悟生活,感悟人生 參考文獻: [1]袁曉峰.‘繪本快樂閱讀”課開放的理念和實踐讓孩子去熱愛 和渴望,人民教育出版社,2006(23)[2]幼兒園繪本閱讀教學的實踐與研究,百度文庫[3]彭毅.《圖畫書閱讀與經(jīng)典加,二十一世紀出版社,2006, 12第三篇:繪本教學小學一年級繪本教學教案教學目標:在讀講故事中,發(fā)現(xiàn)繪本的精彩之處,初步培養(yǎng)閱讀的興趣。策略中圖分類號:6612文獻標識碼:A文章編號:10063315(2013)12115002一、繪本教學的概念繪本又稱“圖畫書”(picturehooka),是一種適合低幼兒童 閱讀的、以圖畫為主文字為輔,甚至完全沒有文字而全是圖畫的書 籍繪本閱讀憑借繪本的畫面和文字,讓幼兒接受信息,在觀察、思 維、想象等基礎上對繪本進行初步的理解和語言表達,發(fā)表自己的 觀點、見解,豐富經(jīng)驗、愉悅身心的一種認知活動隊二、繪本教學的誤區(qū)根據(jù)相關(guān)資料顯示,當今在繪本教學實踐中,教師由于經(jīng)驗的 缺乏和認識的偏差,繪本閱讀卻沒有發(fā)揮其優(yōu)勢,使得繪本教學存 在著幾大誤區(qū)如今繪本教學廣泛應用于幼兒園的五大領(lǐng)域,教學內(nèi)容的選 擇沒有一定的標準答案但是繪本教學存在一種普遍現(xiàn)象:教師從 繪本中發(fā)掘教學內(nèi)容時,而往往發(fā)現(xiàn)有些教學的內(nèi)容選擇是盲目、不規(guī)范、不科學的 繪本教學目標的制定往往難以把握,當下繪本教學的主要手 段是以多媒體課件為主,以提問、猜測的形式理解繪本內(nèi)容,在這 一過程中教師常把閱讀活動變成看圖講述活動,社會活動變成語 言活動,導致繪本失去原有的吸引力和趣味性,幼兒不感興趣,那 么選擇繪本教學就失去了真正的內(nèi)涵 繪本教學的畫面往往能吸引幼兒的注意力,幼兒能積極投人 其中但是部分教師由于對繪本的認識不夠深厚,把繪本教學和語 言活動混為一談,而進行比較傳統(tǒng)、死板的語言活動整個教學過 程如下:教學導人—理解繪本內(nèi)容—完整欣賞(講述),這樣一 來整個活動相對來說比較枯燥乏味繪本教學不單單存在教學內(nèi)容盲目選擇、教學目標難以把握、教學過程枯燥乏味這三大誤區(qū),繪本教學存在的誤區(qū)使得繪本教 學失去原有的意義,教學效果也會不理想那么如何讓繪本教學變 得有效,下面我就來淡淡繪本教學的有效策略三、繪本教學的有效策略 不難發(fā)現(xiàn)即便是同一本繪本故事能運用到幼兒園教學的各個領(lǐng)域,以繪本O搬過來,搬過去》為例,中班語言活動O搬過來,搬過 去》,這一活動是讓幼兒嘗試用連貫的語言表達自己對圖畫書的理 解和對故事發(fā)展的預測,與同伴欣賞閱讀故事,理解主人公在共同 生活中遇到的困難,并學習他們努力尋找解決問題的態(tài)度而在中班綜合活動O搬過來,搬過去》中,是讓幼兒理解故事,嘗試探索用 各種方法移動物品,從中學習主人公面對困難時的積極態(tài)度與勇 氣其次也可以是中班數(shù)學活動O搬過來,搬過去》,讓幼兒感知長 頸鹿和鱷魚的身高差距,而選擇合適的居住場所,延伸到其他動物 中,類似于O39。智慧里沒有書籍,就好象鳥兒沒有翅膀0”當今社會,繪本閱讀是幼兒最喜歡的閱讀方式,如何讓繪本教學更加有效?本文將從繪本教學的概念、繪本教學的誤區(qū)、繪本 教學的有效策略進行探討 關(guān)鍵詞:繪本。繪本教學成了很多老師的選擇,因它體現(xiàn)出教學的成功,只要持之以恒地倡導以孩子為主,循序漸進的教學,努力提高繪本教學的有效性,就一定能讓孩子在有限的時空中,愉快地閱讀繪本,輕松地學習繪本,高效地領(lǐng)悟繪本,因而達到有效教學。這樣的問題能使幼兒積極動腦,能加深幼兒對故事內(nèi)容的理解,有利于孩子大膽主動地發(fā)言,增強參與的意識和自信心,充分提高幼兒的創(chuàng)造性思維能力。畫面(登山圖)師:小兔子變成高山上的石頭,兔媽媽變成什么了?你從哪里看出來的?師:兔媽媽會遇到什么困難?為什么還會不畏艱險地堅持下去? 幼兒自由討論…… 師:小兔可帶勁了,它簡直就像孫悟空一樣變變變,如果你是小兔,你還變不變?你想變成什么?想一想,說一說。畫面(漁夫圖):小兔變成什么了?兔媽媽會變成什么,用什么辦法抓住小兔?幼1:兔媽媽直接用漁網(wǎng)撈住小兔。那么教師善于創(chuàng)設問題情境,就能使孩子的學習興趣始終處于被激發(fā)的狀態(tài)。(三)的空間,進行有效的提問 開辟思考質(zhì)疑《繪本課程標準》指出:閱讀是孩子個性化行為,不應以教師的分析來代替孩子的閱讀實踐,主動閱讀、深入探究更有利于知識的掌握和能力的培養(yǎng)。在創(chuàng)設情境之后,幼兒盡情感受、體驗情境,最后,明白故事所表達的寓意,讓他們深刻的懂得朋友之間如何相處。我設計了一個情境表演,幼兒自由選擇模仿的角色,于是幼兒分成兩組,一組是模仿大老虎練空手道把小老鼠的城堡踢飛了,另一組是模仿小老鼠生氣罵大老虎。例如:繪本教學《小老鼠和大老虎》,第一次教學,小老鼠和大老虎發(fā)生大矛盾,我只是讓幼兒學說對話,然而幼兒并沒能體會小老鼠很生氣的心情,整個教學活動結(jié)束后,幼兒閱讀的積極性不夠高。我們在教學中注意和強調(diào)孩子的參與和活動,多給孩子參與體驗故事中角色的心理,讓語言活動活起來,動靜交替,逐漸理解感悟繪本中的情境。(二)尋找圖書中的教育元素,創(chuàng)設自主體驗的情境繪本圖書引進國外的圖畫書,畫家在繪畫時,將許多故事情節(jié)隱藏了,只有細細解讀才能領(lǐng)悟文本作者所傳遞的信息。教學中,教師創(chuàng)設一個寬松、和諧、愉悅的環(huán)境,從孩子的立場去考慮教學的方法和手段,給孩子自主閱讀的機會,例如:在繪本《可怕的大妖怪》的閱讀過程中,我讓孩子自主閱讀,“妖怪”在孩子心目中是可怕的,長得模樣古怪,當孩子們閱讀完我問他們書中的妖怪可怕嗎,他們一致說不可怕,還有小朋友這個妖怪很可愛。選擇繪本的畫面應該符合幼兒的審美心理,故事的角色動態(tài)夸張,能誘發(fā)幼兒的好奇心,激發(fā)幼兒自編故事內(nèi)容,有聲有色的講述。(一)選擇合適的繪本,提供自主閱讀的機會1. 選擇繪本時要考慮是否符合幼兒的年齡特點,以及幼兒的經(jīng)驗積累。三、繪本教學的基本策略閱讀繪本的主體是幼兒,所以,我們對繪本教育的策略研究應立足于對幼兒的研究,幼兒的學習與他們的生活經(jīng)驗密切相關(guān),幼兒閱讀從觀察理解畫面入手,以口語表述為主要形式。繪本教學的影響新《綱要》中語言教學目標指出:培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣,利用圖書、繪畫和其他多種方式引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣,培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能。教師不需太多的理論教育,輕松的讓幼兒明白其中的道理,提升自己的知識積累。二、繪本教學的意義及對幼兒的影響繪本教學的意義繪本教學屬于語言教學中的文學作品教學類,它包含在早期閱讀中,本質(zhì)意義上和常規(guī)的看圖講述故事教學想通而不相同。比如說設計教學側(cè)重講故事,教師說的多,幼兒說的少,而沒有引導幼兒深入理解故事內(nèi)容,這樣就不算是有效教學。兒童時代的感受,也將影響他長大以后的想象力。懷特說:“繪本是孩子在人生道路上最初見到的書,是在漫長的讀書生涯中讀到的所有的書中最最重要的書。關(guān)鍵詞:繪本教學有效教學一、問題的提出許多老師在嘗試繪本教學時都能體會到成功的喜悅,它深受幼兒的喜愛,幼兒閱讀畫面能根據(jù)角色的行為判斷和推理故事情節(jié)的發(fā)展,能激起幼兒編講故事的欲望,正文是以一個色彩豐富、動態(tài)鮮活的畫面來組成,文字不多,簡潔明了,有的甚至是無字書,給兒童想象的空間,符合幼兒的閱讀特點。第一篇:淺談有效教學中的繪本教學淺談有效教學中的繪本教學陸楊幼兒園臧圣芳摘要:近幾年我國許多幼兒園都在研究繪本教學。繪本的特點從文學的角度來說有文學性、生活性、教育性、情趣性;從美術(shù)的角度說,有美術(shù)表達形式的多樣、物象形態(tài)的生動性、色彩鮮明協(xié)調(diào);從結(jié)構(gòu)的角度看,精美完整而所謂繪本教學,指明是教師利用繪本材料,用講故事的方式來完成教學目標的過程。新西蘭兒童文學研究學者羅西一個孩子從繪本中體會到多少快樂,將決定他醫(yī)生是否喜歡讀書?!庇纱丝梢?,繪本教學的重要性,可塑性,然而很多老師在嘗試繪本教學時容易忽視一些問題。有效的繪本教學是要給孩子自主閱讀和思考的機會,才能得到事半功倍的效果。它自身特點是圖文并茂,情節(jié)發(fā)展有序的書本式的表達,幼兒通過觀察猜測故事畫面的每個情節(jié),體驗角色的心理,從而深度理解故事的內(nèi)容。不僅如此,還培養(yǎng)幼兒的一種觀察力,聯(lián)想力和判斷力,這是一種綜合能力的培養(yǎng),也是激發(fā)幼兒閱讀的興趣和欲望的有效手段。在繪本教學的實踐過程中,發(fā)現(xiàn)它對幼兒發(fā)展具有很大的影響,例如,一次繪本教學《一根羽毛也不能動》,天鵝和鴨子比賽做木頭人,我每一張畫面都讓幼兒猜測他們的比賽有沒有結(jié)束,將幼兒的好奇心調(diào)動起來,整個活動幼兒的情緒高漲,認真,積極的閱讀,大膽的說出自己的見解,學習了這個繪本后,幼兒明白了做事需堅持,從那天后,我們再做木頭人游戲,幼兒都能像繪本中的天鵝和鴨子一樣一直堅持到底,可見繪本教學深受幼兒的喜歡,對幼兒的影響很大,輕松的讓幼兒遵守游戲規(guī)則以及知道不管做什么事都要堅持。開展繪本教學,我們主要以幼兒自主閱讀為主,教師引導,激發(fā)幼兒的閱讀興趣,重點是讓幼兒根據(jù)畫面講出故事內(nèi)容,發(fā)展幼兒的思維,提高幼兒的語言組織能力。選擇繪本的內(nèi)容是幼兒喜歡的,比如是幼兒喜歡的一些動物形象。2. 在新課程理念指導下的繪本教學中,我們要改變傳統(tǒng)的教學模式,關(guān)注孩子的個性發(fā)展。幼兒不同的表述,說出自主的感受,老師才能了解他們閱讀的情況,才能在接下來的教學中引導幼兒閱讀深層次的故事內(nèi)容,達到教學目標。因此,教師需自己先讀懂,教師讀懂了,才能尋找到其中的教育元素,才能進行教學。這樣的教學不僅激發(fā)了幼兒的學習興趣,自主學習的精神,還突顯師幼之間良好的互動關(guān)系,提高教學效果。后來經(jīng)過一番反思與思考,進行第二次教學活動。幼兒在表演的同事,體驗了角色的心理,也感受活動的樂趣,這個環(huán)節(jié)將活動推向了一個高潮,充分調(diào)動了幼兒繼續(xù)閱讀的興趣。由此,我發(fā)現(xiàn)繪本教學的有效性,對于孩子的影響不是一時的。因此,在繪本教學實踐中,若對提問的形式、內(nèi)容、方法缺乏研究,就會導致幼兒被動了解繪本故事,不利于幼兒的拓展思維和想象能力的培養(yǎng)。繪本《逃家小兔》,精心設計了以下教學環(huán)節(jié),給孩子思考質(zhì)疑的空間:師:在這本書中小兔變成了什么,她的媽媽又是怎樣找尋自己的孩子的呢?我們來看看繪本。幼2:兔媽媽變成魚媽媽跟著小兔?!鲜鼋汤齽?chuàng)設了問題情境
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