【正文】 就文本進(jìn)行誦讀，不要添加過多不必要的贅語，讓小朋友在文本中直接面對文學(xué)字詞的美感。五、說故事與讀繪本的時(shí)候，為了避免若是單純的誦讀故事與繪本，在同一時(shí)段內(nèi)常需準(zhǔn)備不少的故事與繪本，以供誦讀，容易過度耗損故事與繪本量，因此，每一個(gè)故事與繪本在誦讀過后，也可以設(shè)計(jì)、安排一些延伸活動(dòng)以為閱讀上的銜接。也因此，這幾年來，「小大」的說故事方式在簡單、安全中帶動(dòng)了許多故事媽媽投入國小以及幼兒園的說故事現(xiàn)場，造福了極多的兒童。相較于「小大」的說故事與讀繪本的方式，「毛毛蟲兒童哲學(xué)基金會(huì)」「插嘴法」（或稱之為「合作思考法」）的說故事與讀繪本的方式，就是一種極力試圖與兒童進(jìn)行對話與討論的說故事方式。若要使用「插嘴法」的說故事方式，也有一些重要的基本原則要注意：一、要了解，對「插嘴法」來說，故事與繪本只是引出與兒童對話及討論的中介媒材，因此，只要兒童覺得有興趣或疑惑處需要討論，故事的講述便可以停止，開始進(jìn)行問題的對話與討論。二、在與兒童討論故事與繪本時(shí)，要正視兒童的任何問題與對話，由于兒童的問題與對話常常會(huì)在字詞之外涵蘊(yùn)著一些真正想述說的內(nèi)心話，因此，帶領(lǐng)故事討論的人要學(xué)習(xí)注意「聆聽」，唯有注意「聆聽」，方能看出兒童話語中的真正意思。（值得注意的是，這種合作思考的討論模式，在實(shí)作中不僅可以讓兒童學(xué)習(xí)與欣賞別人的思考，更能讓兒童養(yǎng)成「幫助別人」以及「學(xué)習(xí)接受別人幫助」的習(xí)慣。八0年代之后，兒童哲學(xué)的教學(xué)計(jì)劃被引進(jìn)臺(tái)灣，為了適應(yīng)臺(tái)灣的教學(xué)（由于臺(tái)灣的學(xué)校內(nèi)并無正式課程可以長時(shí)間的來經(jīng)營兒童哲學(xué)小說），因此短小、精簡的繪本故事，便被發(fā)展成為教材，取代美國學(xué)校課堂上使用的兒童哲學(xué)小說。因?yàn)?，不同的年?jí)、不同的團(tuán)體以及不同的狀況常會(huì)有不同的需要，同時(shí)，有時(shí)候?yàn)榱瞬煌哪康模渤Ｊ潜仨氁┎宀⒂貌煌恼f故事方式。一般來說，要對兒童說出一個(gè)精采、好聽的故事，有幾個(gè)事前的功課需要格外的注意：第一、要說好一個(gè)故事，一定要選一個(gè)能讓自己喜愛或感動(dòng)的故事。第三、為了熟悉故事的內(nèi)容，說故事前要不斷的練習(xí)。第五篇：繪本教學(xué)繪本教學(xué)《艾瑪捉迷藏》作者：孫麗艷 時(shí)間：20121020 08:29:52 艾瑪捉迷藏 活動(dòng)目標(biāo)：感覺格子畫的色彩與線條美。故事講解完后教師提問：你們猜到那是艾瑪嗎？小鳥找到他了嗎？為什么其他動(dòng)物看到一點(diǎn)就認(rèn)為是艾瑪呢？（因?yàn)樗麄兌际腔ǜ褡蛹y的，和艾瑪身上的顏色一樣。三、幼兒大膽表現(xiàn)，欣賞交流：小朋友們，今天老師帶來了許多大象，他們都是艾瑪?shù)呐笥?，也都想像艾瑪一樣有一套漂亮的格子衣服，你們能夠幫助它們嗎？幼兒嘗試?yán)酶褡赢嫗榇笙髨D色。設(shè)計(jì)思路： ：選取若干圖片制作成ppt，根據(jù)背景的復(fù)雜程度，對圖片的順序進(jìn)行了調(diào)整，簡化的ppt重在理解，完整的ppt重在欣賞。，可給予幼兒一些思考的時(shí)間，或者在之前做些經(jīng)驗(yàn)鋪墊。集體拼圖游戲師：“請小朋友將自己手中的一張卡片拼在背景圖上。此環(huán)節(jié)安排用心良苦，有兩點(diǎn)巧妙之處：利用操作游戲很自然的導(dǎo)入關(guān)于“大象”的閱讀活動(dòng)，吊足了孩子的胃口；“拼出的大象”與圖書相吻合，將大象的特別之處前置，一目了然。師：（圖1）這些大象長得什么樣？幼兒觀察后很快發(fā)現(xiàn)：有的大象年紀(jì)大了，都有皺紋了；有的大象高大；有的大象胖胖的……師：（圖3）這是誰？它們在干什么？幼：這是艾瑪，它們在玩游戲。重點(diǎn)觀察圖1114，觀察艾瑪和群像的神態(tài)細(xì)節(jié)，感受艾瑪?shù)恼{(diào)皮、幽默和快樂。圖11： 艾瑪回來很長時(shí)間了，其他大象什么表情？大象們認(rèn)出艾瑪了嗎？艾瑪在哪里？它又是什么表情？幼：大象還是閉著眼睛一動(dòng)不動(dòng)。幼一邊說一邊做著眼神：大象被嚇了一跳，瞪大眼睛，眼珠子都朝上翻。師生第二次完整的閱讀圖書。大班語言活動(dòng)：花格子大象艾瑪活動(dòng)目標(biāo)：傾聽故事，理解故事的內(nèi)容，觀察艾瑪與同伴的不同之處。完整欣賞故事老師：這個(gè)故事好聽嗎？我們再來完整的聽一次故事，好嗎？提問：艾瑪是一只花格子大象，同伴喜歡艾瑪？為什么？小結(jié)：一開始艾瑪想變得和其他大象一樣，可是最后他還是做回了自己，一只有個(gè)性的大象，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)自己的不同給同伴帶來了快樂，快樂才是自己的特點(diǎn)。二、傾聽故事，理解故事內(nèi)容分段欣賞，理解故事內(nèi)容老師：今天老師帶來了一個(gè)故事，故事的名字就叫做《花格子大象艾瑪》我們一起來聽一聽（1）講述第5張圖片：講述故事艾瑪發(fā)現(xiàn)自己和其他大象不一樣，它的心情怎樣？心里是怎么想的？（2）講述圖片：講述故事艾瑪用什么方法讓自己和別的大象變得一樣？我們可以用一個(gè)好聽的詞語“翻來覆去”，艾瑪變成了一只普通的大象，大家有沒有發(fā)現(xiàn)它呢？我們一起再來聽一聽故事（3）講述圖片艾瑪有沒有被發(fā)現(xiàn)？大家是怎么樣發(fā)現(xiàn)艾瑪?shù)模浚?）講述故事，第12張圖片：艾瑪是大家的開心果，每次哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)笑聲也總是艾瑪發(fā)出來的，突然天空中下起了雨，把艾瑪沖洗的一干二凈。這個(gè)故事簡單易懂，情節(jié)非常有趣。然后我又根據(jù)本班幼兒的現(xiàn)狀設(shè)計(jì)了此次教學(xué)活動(dòng)。然后再讓孩子們說說他們是怎樣一起玩的，為什么大家把艾瑪當(dāng)成開心果？這樣就讓幼兒知道雖然艾瑪和大家不一樣，但正是因?yàn)樗呐c眾不同給大家?guī)砹丝鞓?，帶來了歡笑。幼兒表演得真不錯(cuò)，動(dòng)作到位又滑稽。有一群象，他們有的年輕，有的年老，有的高，有的胖，有的瘦。我覺得在這里我處理得較好，孩子在課堂上的精彩表演使師生間的關(guān)系更顯融洽。他用灰色的果汁把自己化妝成普通大象的樣子。上課時(shí)都能集中注意力，認(rèn)真思考老師的提問，大膽舉手發(fā)言。在活動(dòng)前我仔細(xì)閱讀了這個(gè)有趣的故事，明白了本次活動(dòng)的目標(biāo)是：在幼兒觀察圖片，理解掌握故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上明白每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，要學(xué)會(huì)尊重、欣賞別人和自己不一樣的地方。完整欣賞故事老師：這個(gè)故事好聽嗎？我們再來完整的聽一次故事，好嗎？ 提問：艾瑪是一只花格子大象，同伴喜歡艾瑪？為什么？小結(jié)：一開始艾瑪想變得和其他大象一樣，可是最后他還是做回了自己，一只有個(gè)性的大象，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)自己的不同給同伴帶來了快樂，快樂才是自己的特點(diǎn)。教師網(wǎng)祝您考試順利，桃李滿天下！教師招聘考試語言說課教案：花格子大象艾瑪 活動(dòng)目標(biāo)：傾聽故事，理解故事的內(nèi)容，觀察艾瑪與同伴的不同之處。二、傾聽故事，理解故事內(nèi)容分段欣賞，理解故事內(nèi)容老師：今天老師帶來了一個(gè)故事，故事的名字就叫做《花格子大象艾瑪》我們一起來聽一聽（1）講述第5張圖片：講述故事艾瑪發(fā)現(xiàn)自己和其他大象不一樣，它的心情怎樣？心里是怎么想的？（2）講述圖片：講述故事 艾瑪用什么方法讓自己和別的大象變得一樣？我們可以用一個(gè)好聽的詞語“翻來覆去”，艾瑪變成了一只普通的大象，大家有沒有發(fā)現(xiàn)它呢？我們一起再來聽一聽故事(3)講述圖片艾瑪有沒有被發(fā)現(xiàn)？大家是怎么樣發(fā)現(xiàn)艾瑪?shù)?？?）講述故事，第12張圖片：艾瑪是大家的開心果，每次哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)笑聲也總是艾瑪發(fā)出來的，突然天空中下起了雨，把艾瑪沖洗的一干二凈。）（三）遷移經(jīng)驗(yàn)：艾瑪捉迷藏出示三種類型圖片，顏色干擾圖；迷宮圖；點(diǎn)線輪廓圖：艾瑪來和我們小朋友捉迷藏啦，請大家找一找它藏在哪里？通過操作游戲，就像故事中艾瑪與群像開玩笑一樣，利用自己的與眾不同，帶給大家歡樂。圖14：下雨了，艾瑪?shù)幕ǜ褡訄D案又出現(xiàn)了，大象們看到了是什么反應(yīng)呢？每只大象笑的樣子不一樣，大家學(xué)一學(xué)。幼：至于艾瑪是翹著鼻子，眼睛斜看大象。師：在哪兒？從哪里看出來的？幼1：其他大象都閉著眼睛，艾瑪睜著眼睛四處看。幼：艾瑪?shù)难劬ν低悼纯创笙螅谙朐趺炊核鼈兺娴闹饕狻瓗煟簣D8：艾瑪在干什么？它會(huì)變成什么樣子？幼兒一頁一頁專注的翻看，手指圖邊看邊說。認(rèn)識(shí)封面、書名、作者師：封面上有什么？數(shù)一數(shù)身上有哪些顏色？幼1：花格子大象；幼2：有紅色、黃色、綠色……師：這個(gè)故事的名字就叫《花格子大象艾瑪》，是大衛(wèi) ．麥基著、任溶溶翻譯的。幼2：身上五顏六色的真好看。能專注的閱讀圖書，產(chǎn)生閱讀的興趣。課后交流中，大家也給出了一些建議：，句式的學(xué)習(xí)可更加自然些。他通過森林和象群的故事，給讀者呈現(xiàn)一個(gè)充滿寬容、理解和永恒的愛與信任的世界。原來艾瑪是一直這么美麗的大象，他和其他大象有什么不一樣？（身上是五顏六色的，格子紋的?；顒?dòng)準(zhǔn)備：《艾瑪捉迷藏》PPT課件、格子畫《大象》若干、油畫棒每人一盒。第四、要說好一個(gè)故事，總要不斷的觀摩與學(xué)習(xí)別人的技巧，并且接受批評。第二、說故事前要先能熟悉故事的內(nèi)容。事實(shí)上，當(dāng)我們對兒童多說幾次故事、多累積幾次經(jīng)驗(yàn)之后，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)只要「你能說得自在，兒童也能聽得快樂」，那就是最好的說故事的方式了。【四】雖然，上述這兩種說故事與讀繪本的方式各有不同的團(tuán)體主張與堅(jiān)持。李普曼從一九七0年代開始便致力于思考教學(xué)以及兒童思考教學(xué)的研究，并且為配合兒童的學(xué)習(xí)興趣，逐步發(fā)展出一系列有關(guān)兒童思考教學(xué)的「兒童哲學(xué)小說」（像是：邏輯研究的「哲學(xué)教室」、探究周遭世界的「鯨魚與鬼屋」、意義探究的「靈靈」、倫理行為思考的「思考舞臺(tái)」、探究正義的「馬克」等書），在這些有著趣味故事情節(jié)的兒童哲學(xué)小說中，李普曼將一些思考技巧與人生信念暗藏在它的文本脈絡(luò)中，并在閱讀過程里，引導(dǎo)兒童針對小說的情節(jié)進(jìn)行討論與學(xué)習(xí)，然后逐步將暗含于情節(jié)中的思考技巧與人生信念傳遞給兒童。三、在與兒童討論故事與繪本時(shí)，要了解，說故事的人只是問題討論的引領(lǐng)者，引領(lǐng)兒童進(jìn)行問題的討論與共識(shí)的建立（引領(lǐng)者不斷的將問題確認(rèn)－拋出給A－A回答－再確認(rèn)－再拋出給B－B回答?.；「毛毛蟲」的故事媽媽喜歡稱這樣的討論方式是：「籃球傳球式的討論」）；而不是扮演兒童的「知識(shí)庫」，只是在針對小朋友的發(fā)問提供「標(biāo)準(zhǔn)答案」的解答（「毛毛蟲」的故事媽媽喜歡稱這樣的討論是：「乒乓球式的討論」）。）也由于，對使用「插嘴法」的說故事人來說，故事與繪本只是一個(gè)引導(dǎo)兒童進(jìn)行思考與討論的中介，因此，只要能將故事說得具吸引力，并且牽動(dòng)兒童一些相關(guān)的思考聯(lián)想，（一）需不需要手持繪本以為輔助；或者（二）需不需要原汁原味的展現(xiàn)文本，就不是那么被在意與堅(jiān)持了。然而，這樣的說故事的方式卻也常常充滿一些「不可測的危險(xiǎn)」，不可測的是兒童的思考常是天馬行空、不易掌握，因此，與兒童對話、討論的過程中便常會(huì)有出現(xiàn)不對焦，甚至有討論混亂、對話失控的情況產(chǎn)生。他們從思考學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，認(rèn)為之所以會(huì)說故事與讀繪本給兒童聽，主要的目的乃是要藉由故事引發(fā)兒童（一）對故事情節(jié)的趣味處與疑惑處產(chǎn)生關(guān)切；（二）由文本聯(lián)想到生活瑣碎與現(xiàn)實(shí)思慮的問題，然后就此關(guān)切與問題，跟兒童進(jìn)行思考與討論，從而逐步引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)與養(yǎng)成合理思考的習(xí)慣。因?yàn)?，這種說故事與讀繪本的方式，不僅可以（一）讓兒童在不受干擾下、完整的聽完一個(gè)故事或繪本；（二）學(xué)習(xí)專心的閱讀；（三）藉由完整的閱、聽繪本故事中的文學(xué)字句，讓兒童學(xué)習(xí)并養(yǎng)成合理、有效的文字使用習(xí)慣；同時(shí)，它也不需要與兒童穿插做一些（有時(shí)候是很難纏或是不好處理的）涉及思辨的對話與討論。四、說故事與讀繪本的時(shí)候，不要隨意中斷文本，添加感想、評論或進(jìn)行發(fā)問，要盡可能的保持閱讀過程中「有字讀字、沒字靜靜翻書」的原則，讓小朋友在無干擾下，養(yǎng)成專心閱讀的習(xí)慣。二、說故事與讀繪本的時(shí)候，由于要手持繪本做輔助，因此初到一個(gè)團(tuán)體或教室說故事的時(shí)候，為自己尋找一個(gè)合適的說故事與讀繪本的站立定點(diǎn)，便成為重要。其中以林真美女士所創(chuàng)立的「小大讀書會(huì)」來說，她們認(rèn)為在對兒童說故事的過程中，主角應(yīng)是「繪本故事」本身，說故事的人只