【正文】 什么是捕捉繪本教學畫面?也就是通過刪減畫面來減少故事 情節(jié)，減少情節(jié)過多變化對幼兒理解造成的干擾，內(nèi)容上進行了整 合，增強了故事情節(jié)的緊湊性和參與性以大班數(shù)學`阿瑯和阿美》(鼓鼓和蛋蛋)為例，這是一節(jié)有關(guān) In以內(nèi)數(shù)的合成、分解的數(shù)學活動，運用多種方法引導幼兒數(shù)數(shù)、動手操作，體驗數(shù)的守恒，嘗試在故事游戲中感知In的分成，這則 繪本對于大班孩子學習數(shù)的合成和分解十分有用畫面中森林里 有一只叫阿瑯的瑯在草地上，有一天碰到了一位放羊的小女孩阿 美阿瑯對阿美說:“我要吃掉In只你的羊”阿美就對它說:“可以，但是今天不行，我得把它們帶回去，給它們舉行一個告別儀式 你明天來拿吧?”阿美想啊想第二天把羊領(lǐng)到阿瑯面前，阿美說 “親愛的阿瑯，我發(fā)現(xiàn)羊弄錯了，這不是我的In只羊，是6只和4 只我把別人的羊給領(lǐng)來了，怎么辦呢?”阿瑯一看，阿美確實弄錯 了，那就明天來領(lǐng)吧最后阿美想出許多的辦法來制止阿瑯，從中 讓幼兒感知數(shù)的合成與分解，那如何讓這個繪本數(shù)學教學更加有 效呢:就要對故事畫面進行適當?shù)膭h減，如圖例:從圖例看出:圖(1原先畫面精美，但是凸顯不出內(nèi)容，圖(2)便于幼兒思考和觀察情節(jié)重復的繪本內(nèi)容，可通過刪減畫面，來減少重復性的內(nèi) 容，增強繪本情節(jié)的緊湊性和趣味性就如中班繪本活動`小豬變形記》.`小豬變形記》內(nèi)容比較長，聽以就對繪本進行刪減，整個活 動過程既緊湊，又不失繪本的趣味性，最后讓幼兒懂得只有做自己 才最快樂的道理 繪本活動的設(shè)計對整個活動過程起著舉足輕重的作用，上好 繪本教學，教師的提問是關(guān)鍵，讓幼兒想說、敢說、喜歡說以大班 語言活動`鼠小弟的小背心》為例、2觀察結(jié)尾圖片并提問，后來這件背心變得怎么樣了?還能穿嗎? 小背心怎么會變得越來越大呢?從這一系列問題中給幼兒營造了 一個想說、敢說、喜歡說的氛圍，所以在這一環(huán)節(jié)孩子們的發(fā)言很 。教學過程：一、激趣導入，初識課型。今天，老師就帶同學們一起去欣賞兩個繪本故事。這是衣服的一種功能。學生按小組共同交流，說出理由。（播放pp，讓學生欣賞故事）看完了故事，現(xiàn)在請你說說她為什么要反對動物穿衣服呢？（動物的生活習慣會弄臟衣服；給動物的生活帶來麻煩，比如蛇、母雞）生活延伸：真的看到過動物穿衣服那么，在真實的生活中，你們有沒有看到過小動物穿衣服呢？在哪里看到過？人們?yōu)槭裁匆o它們穿衣服呢？小結(jié)：是?。∧銈兛?，在生活中動物穿衣服只不過是人們?yōu)榱撕每炊鴱娦薪o它們穿上的，并不是動物自己愿意穿上的。（帶領(lǐng)學生通過欣賞動物的保護色，了解動物皮毛的作用。再看看，你還看到了什么？（這本書的題目叫《今天運氣怎么這么好》。采用讓學生猜讀的方法進行教學。心里激動得不得了。他要把這個好消息告訴他的好朋友。烏魯把好消息告訴哇嗚，他舉起榔頭一樣的拳頭，用力敲門。他們吃得可香了，你聽到他們吃東西的聲音了嗎？誰來讀讀這個詞語（啊嗚啊嗚）。爭取自己把故事看明白，待會兒講給大家聽。讓我們也來做一回大灰狼烏魯吧?。▽W生一邊吃美食，一邊回顧聲音）我想來問問你們這些美食家，一邊吃著好吃的，一邊心里在想什么呢?(真好吃，運氣怎么這么好)就在烏魯開心地吃著晚餐的時候，午睡林的小豬們打著哈欠，都醒過來了。讀了書名最想看哪一本，為什么？圖畫書中的烏魯和小豬們都說自己的運氣這么好，其實在生活中，我們的運氣也一樣很好呀。繪本閱讀能促進低段學生形成自學能力、促進主動發(fā)展。而繪本以畫為主，字少但畫面豐富，以畫傳達故事情節(jié)，比一般純文本更能激發(fā)孩子的興趣，也更符合兒童早期閱讀的特點和習慣。本課題主要讓孩子們在老師的指導下閱讀繪本，教師根據(jù)繪本與孩子的特點設(shè)計豐富多樣的聽、說、讀、寫、問、議、欣賞、想象、表演、創(chuàng)作等活動，讓孩子帶著好奇、興奮的心情，融入繪本的故事情境，并透過有意義的提問和引導，培養(yǎng)孩子的語文綜合運用能力。最大限度地提高閱讀質(zhì)量。（包括腰封）。例如《花點點和鱗片片》環(huán)襯是許多不同條紋和顏色的襪子，左右可以找尋配對的那只；又如《爺爺一定有辦法》環(huán)襯是那條神奇的毯子，上面布滿了閃爍的星星，就如爺爺無窮的智慧一般。如《活了一萬次的貓》扉頁的虎斑貓與封面略有不同，仿佛在告訴著什么。他們能發(fā)現(xiàn)畫家沒有發(fā)現(xiàn)的破綻，能讀出成人料想不到的意思。封底很有“看頭”——大部分與封面相呼應，有的甚至需要與封面連在一起欣賞討論，有的則是故事的結(jié)尾與延續(xù)。在這個傾聽與欣賞的過程中，孩子自然而然的了解書寫方式，認識生字新詞，并熟悉語法。在朗讀中，讀讀聽聽，給予孩子充分時間，使故事內(nèi)容在孩子腦中形成一幅畫，并于繪本上的圖畫相逢、互補?？梢圆捎美蠋熛茸x小兔子對媽媽說的話——我愛你有這么多！看圖后，師生共同讀兔媽媽的話——我愛你有這么多。繪本故事情節(jié)不斷發(fā)展變化，有的地方能猜得到，有的地方卻出人意料?！币虼?，在繪本教學中，教師要讓學生結(jié)合文字欣賞畫面，利用圖畫內(nèi)容的不確定性和可擴展性，啟發(fā)學生想象和感受隱藏在圖畫背后的故事，從而深化對繪本主題的感悟。，引導想象繪本閱讀提倡“不講完”?！崩L本閱讀也不例外。（四）體驗——構(gòu)筑生命夢想有著精妙圖文的繪本似乎在敘述著孩子們自己的成長歷程，講述孩子們經(jīng)常夢想的事情，經(jīng)典的繪本故事仿佛給孩子插上了飛翔的翅膀，任憑他們徜徉在童年的快樂王國。讀繪本《猜猜我有多愛你》讓孩子們猜猜，大兔子聽到小兔子說自己對媽媽的愛友自己張開的手那么大，有自己跳得那么高時，兔媽媽對怎么回答？在讀完故事后問問孩子：“換成是你，你想對誰說猜猜我有多愛你？你會用什么方式來表達自己對他的愛呢？”通過角色替換，孩子們應該很自然地以主人公的身份進入了這個充滿愛的故事，想到了自己的媽媽，想到了媽媽對自己的愛。兒童在于繪本進行心靈對話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時，必定會開闊眼界，豐富內(nèi)心，升華境界，健全人格。同時，也使我們更好地把握兒童的認知特點，形成正常的兒童觀，教育觀。首先，當代文學/閱讀理論中的「讀者反應理論」強調(diào)任何類型的創(chuàng)作與作品，當它完成時，便與創(chuàng)作者分離，成為一個獨立、完整、待讀者解讀的「文本」。其次，當代哲學的隱喻研究則是認為大凡語言、文字、符號，甚或人的行為、舉動的背后都會一些意涵（含意）潛藏其中，這些意涵常是多樣的、歧義的，有些是很明顯的，有些卻是不明顯，分歧的，它會因著不同人的不同切入角度而有不同的含意解讀。值得進一步說明的是，當閱讀者串聯(lián)了密碼、理解了文本的意義，或是拆解了隱喻、揭示了文字與圖像的意涵之后，他們便會依據(jù)此意義或意涵，做為內(nèi)心判準，對其他的事物、行為以及社會現(xiàn)象進行分析、評估或采取行動。目前在推廣說故事與讀繪本的團體中，對于如何對兒童說故事與讀繪本有兩種主要的、但是非常不同的看法。同時，說故事的人要避免以手指頭指示畫面，因為如此作為，容易讓兒童僅將視覺聚焦于你所指示的部份，而忽略了對繪本進行整體美感的欣賞。然而，有時為了增添故事文字的趣味性與可讀性，也可以在誦讀中適度的以情感及不同語調(diào)來加強聲音的變化與想象，吸引兒童對故事的關(guān)注?；旧?，「小大故事媽媽」的說故事與讀繪本的方式是一種屬于比較「簡單、安全」的 方式?！救苛硪粋€推廣說故事的團體「毛毛蟲兒童哲學基金會」，則有非常不同于「小大」的看法。雖然，這種說故事方式（一）?？梢越?jīng)由對話與討論，解除（或消減）兒童在現(xiàn)實生活上的一些困擾與疑惑，也可以（二）借著不斷的對話與討論，逐步引導兒童養(yǎng)成合理思考的習慣。（要說明的是，「插嘴法」關(guān)注的是兒童自己真正在意與關(guān)切的自發(fā)式的「問題」，而不是大人刻意的設(shè)計的一些自以為是的「問題」，因為只有兒童在意的問題，才能引發(fā)小朋友主動討論的興趣。同時，帶領(lǐng)故事討論的人也要引導故事團體中的兒童學習聆聽別人的說話，因為唯有學會仔細聆聽別人的「說話」，才有可能在共同的「話題」中，做好聚焦，進行有效的對話與討論。）值得再說明的是，「毛毛蟲」的「插嘴法」說故事方式本是源自美國李普曼（）教授的「兒童哲學Philosophy for Children教學計劃」的教學實踐。雖然，教材不同，但是，強調(diào)「允許隨時插嘴提問」以及「合作思考」的閱讀與討論故事的方式卻沒有改變。也因此，對說故事的人來說并沒有所謂「最好的」說故事方式。因為唯有選擇一個 能讓自己喜愛或感動的故事，才有可能藉由情感（或感覺）的真誠投入，而將它說得也讓兒童喜愛與感動。不斷的練習，不但有助于增加說故事的人對于故事的熟悉度，從而在說故事時能夠說得自在與流暢，更能藉由不斷的練習更加地的去了解與窺探到故事內(nèi)容的精微處。嘗試涂色，體會制作格子畫的獨特方法。）二、小結(jié)：原來動物們找到的東西都是格子紋的，而且和艾瑪身上的顏色一樣，也是五顏六色的，所以動物們總是找錯。四、小結(jié)：哇，原來簡簡單單的格子畫也可以變得這么美麗，以后我們再來畫畫更多更美的格子畫吧！繪本《艾瑪捉迷藏》反思寶寶 發(fā)表于 2012620 12:45:45活動反思：《艾瑪捉迷藏》是被稱為“現(xiàn)代寓言大師”的大衛(wèi)﹒麥基的系列作品之一，他十分了解孩子的心理，“花格子大象艾瑪系列”編繪得妙趣橫生。迅速集中幼兒注意力，突出趣味性?；顒幽繕耍和ㄟ^閱讀圖書，觀察艾瑪和群象的神態(tài)，初步了解故事內(nèi)容，了解艾瑪?shù)摹疤厥狻保w會艾瑪?shù)恼{(diào)皮、緊張的心理，感受幽默快樂的情緒?！庇?：哎呀，是一只花格子大象。（二）師生第一次閱讀，在教師引導下理解內(nèi)容。幼：它們把艾瑪拋起來了，玩得很高興……（師朗讀文本文字）師：（圖5）灰象們都睡了，艾瑪睡了嗎？猜猜它想干什么？幼： 艾瑪睡不著，想出去玩。圖9：艾瑪涂上果汁變成灰色回到象群中，找一找哪個是艾瑪？為什么？幼兒立即手指中間的一只大象叫起來：在那兒。幼：它們沒認出來，艾瑪高興的笑了。大家聽了哈哈笑起來，很自然的也學起大象嚇了一跳，吃驚的樣子，唯妙唯肖。閱讀后提問：如果這個世界上每個人都長的一樣，好不好？會發(fā)生什么事呢？大象們喜歡艾瑪嗎？（艾瑪是大家的開心果，不管是什么樣子，大家一樣的喜歡，長得好不好看并不重要。豐富詞匯：五顏六色、翻來覆去活動準備繪本《花格子大象艾瑪》及PPT課件活動過程一、比較觀察圖片，引發(fā)興趣老師出示第一張圖片，讓幼兒仔細觀察，提問：小朋友們，這是什么動物？他們都長得一樣嗎？老師：小朋友們看看哪只大象最老？哪只大象最年輕？老師：看，艾瑪和其他的大象有什么不同？艾瑪身上有哪些顏色？（黃色、粉紅色、黑色、白色等）艾瑪身上有這么多顏色，我們可以用一個好聽的詞語“五顏六色”，幼兒：艾瑪是一頭五顏六色的大象。語言說課教案：花格子大象艾瑪20120310 15:24 好學網(wǎng) 點擊：次 好學教育字號：T|T文章導讀：老師是這個世界上最美麗的職業(yè)，如何成為這個崗位的一員，好學網(wǎng)教師頻道告訴您如何考取教師資格證、最新的教師招聘信息、特崗教師等相關(guān)筆試、面試培訓和輔導。你們找到艾瑪了嗎？哪一只？我們可以用剛才學的詞語“五顏六色”艾瑪是一只五顏六色的花格子大象（5）出示最后一張圖片：每年的化裝節(jié)，普通的大象都把自己打扮成一只五顏六色的大象，而艾瑪就變成了一只普通的大象。我選擇這樣的題材可以說是一種大膽的嘗試。活動開始了，幼兒看到這么漂亮的課件非常喜歡和興奮。接著故事情節(jié)有了曲折變化，有一天艾瑪產(chǎn)生了自卑感。氣氛頓時變得輕松活躍起來，我及時給予表揚。這些象各不相同，但他們都很快活，他們?nèi)且环N顏色，只有艾瑪例外