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正文內(nèi)容

題目淺談?dòng)行Ы虒W(xué)下-在線瀏覽

2024-11-04 12:49本頁面
  

【正文】 學(xué)也能被這通過這些活動(dòng)激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。第二篇:淺談?dòng)行Ы虒W(xué)理念下的淺談?dòng)行Ы虒W(xué)理念下的《品德與社會(huì)》教學(xué)“對(duì)于學(xué)生,如果學(xué)生投入的學(xué)習(xí),活潑、主動(dòng)體驗(yàn)成功的喜悅,感受生命的滿足,那學(xué)生對(duì)你的課就產(chǎn)生了期待,就達(dá)到了課堂的有效性?!镀返屡c社會(huì)》作為促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合性課程,它倡導(dǎo)生活性,活動(dòng)性,開放性的新型課堂教學(xué),更應(yīng)注重它的有效,下面我談?wù)劇镀返屡c社會(huì)》課堂如何在生活理念下有效的教學(xué)。《課標(biāo)》指出:兒童的品德與社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟,兒童的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德的形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值,學(xué)生社會(huì)道德和個(gè)體品德的提高和發(fā)展只有通過自身生活才能完成,脫離生活去培養(yǎng)道德會(huì)流于形式,虛空無效。當(dāng)教育真正走出課堂,讓課堂在生活中延續(xù)時(shí),學(xué)生就不再只是一個(gè)被動(dòng)的接受者,而是一個(gè)擁有獨(dú)特情感和生活體驗(yàn)的生命個(gè)體。教學(xué)目標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)具有導(dǎo)向功能,教學(xué)活動(dòng)又是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要載體和手段,因此,提高課堂活動(dòng)的有效性,必先要深入分析教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)活動(dòng)的之間的關(guān)系,讓活動(dòng)圍繞著目標(biāo)來開展。因此在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí),需要認(rèn)真研究教學(xué)活動(dòng)的教育意義和教育價(jià)值的真諦,準(zhǔn)確、全面地把握活動(dòng)目標(biāo),在目標(biāo)的指引下選取多種豐富的實(shí)踐活動(dòng),才能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性,使每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和學(xué)科感悟。課程標(biāo)準(zhǔn)突出:有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動(dòng)活潑的方式,幫助他們解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。在《品德與社會(huì)》教學(xué)中,應(yīng)該多為學(xué)生設(shè)計(jì)一些體驗(yàn)活動(dòng),引導(dǎo)他們積極體驗(yàn)生活,豐富其道德情感,使其獲得真實(shí)的道德感悟。對(duì)比后,每位學(xué)生都對(duì)“我眼中的男生和女生”這個(gè)話題有了客觀的認(rèn)識(shí)。《品德與社會(huì)》課的有效亦是如此,我們?cè)陉P(guān)注生活性、開放性、活動(dòng)性的同時(shí),更應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)有效的課堂。關(guān)鍵詞:新課改 有效教學(xué) 創(chuàng)新思維 合作探究胡總書記在“十八大”報(bào)告中指出:努力辦好人民滿意的教育,作為一個(gè)教育工作者就要為努力辦好人民滿意的教育做出自己的貢獻(xiàn),大力推進(jìn)新課程改革,全面實(shí)施素質(zhì)教育,有效落實(shí)高效課堂,本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的理論知識(shí),就如何提高物理課堂教學(xué)效率談一點(diǎn)個(gè)人的看法,以期達(dá)到拋磚引玉的作用。在思維訓(xùn)練方面形象思維多于抽象思維,靜態(tài)思維多于動(dòng)態(tài)思維,這就要求學(xué)生的思維產(chǎn)生一個(gè)質(zhì)的飛躍。正因?yàn)槿绱?,學(xué)生普遍感覺高中物理難學(xué),聽聽還懂,解決實(shí)際問題就困難。只會(huì)照葫畫瓢,模仿性地解決一些簡(jiǎn)單的物理問題,而不善于通過觀察分析,提煉出現(xiàn)實(shí)情景的物理模型,而后納入到相關(guān)的知識(shí)體系中去加以處理,最后得到問題的解決?,F(xiàn)在,越來越多的高中生懼怕物理課,厭惡物理課,甚至痛恨物理課。為什么他們對(duì)物理格格不入呢?其中一個(gè)原因就是一開始就沒真正學(xué)懂,以后不懂的地方就越來越多,只好死記硬背去應(yīng)付習(xí)題和考試,苦不堪言,興趣就無從談起。物理學(xué)中的許多概念與人們?nèi)粘I罾镄纬傻闹庇X或潛意識(shí)(“前概念”)相左,這就是初學(xué)物理的人不能繞過的障礙。愛因斯坦說:“興趣是最好的老師”,其實(shí)對(duì)學(xué)生來說“學(xué)會(huì)才是最好的老師”,學(xué)生只有喜歡才有可能學(xué)會(huì),學(xué)會(huì)才可能學(xué)好,學(xué)好才能產(chǎn)生真正的興趣。二、動(dòng)手動(dòng)腦團(tuán)結(jié)合作探究,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生物理是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科,在物理教學(xué)中,探究活動(dòng)的作用非常大。探究活動(dòng)可讓學(xué)生經(jīng)歷一些物理知識(shí)規(guī)律的探求過程,充分調(diào)動(dòng)聽覺、視覺、觸覺等感官的參與,使學(xué)生獲得最直接、最準(zhǔn)確的信息,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力,實(shí)踐探究能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師要著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力之一。所以,教師要抓住物理學(xué)科的探究實(shí)踐性,認(rèn)真研究物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容,將學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力作為學(xué)生能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容,經(jīng)常設(shè)置或提供學(xué)生動(dòng)手解答問題的時(shí)機(jī),使學(xué)生在動(dòng)手操作過程中,實(shí)現(xiàn)探究實(shí)踐能力、思維創(chuàng)新能力等學(xué)習(xí)能力的有效提高。探究過程比探究結(jié)果更重要。教師可采取自學(xué)討論法,讓學(xué)生自己讀書思考,不懂的問題在課堂上大膽提出來,師生共同分析、相互交流,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,積極探索,真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此,對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都提出了更高層次的要求,要求教師本身必須具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí),敢于打破常規(guī),不斷提高,不斷創(chuàng)新。教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生緊密聯(lián)系生活,敢于發(fā)現(xiàn),主動(dòng)思考,勇于創(chuàng)新。而在青少年的精神世界中,這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。新世紀(jì)教育改革的縱深發(fā)展,旨在全面提高學(xué)生的素質(zhì)。所以,對(duì)高中物理這門課程,重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),也即體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上,教師們還要不斷地為之付出艱苦的努力和勞動(dòng),不斷嘗試,不斷提高,不斷地探索。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革背景下,我校堅(jiān)定不移地走內(nèi)涵發(fā)展之路。我校先后借鑒宜川中學(xué)、昌樂二中的課改經(jīng)驗(yàn),結(jié)合我校實(shí)際,確立了“五步十二法”課堂教學(xué)總模式,各學(xué)科也在探索符合自己學(xué)科特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式。經(jīng)過教育部門的指導(dǎo)和我校全體師生的不懈努力,我校已經(jīng)取得了一定的成果,但是我們所倡導(dǎo)的高效課堂教學(xué)模式卻始終離“高效”有一定的距離,我想有教師理念、專業(yè)技術(shù)水平的因素,也有學(xué)生實(shí)際情況等因素,因此,我們現(xiàn)在的教學(xué)只能做到有效教學(xué),而“高效”只能作為我們的奮斗目標(biāo)?!痘A(chǔ)教育課程改革綱要解讀》指出:所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。乘教學(xué)改革春風(fēng),我校也將大力推行有效教學(xué),具體過程:學(xué)校通過組織學(xué)習(xí)研討有效教學(xué)模式,觀摩學(xué)習(xí)有效教學(xué)推廣課、示范課,要求每個(gè)教師在教學(xué)工作中,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,嘗試踐行有效教學(xué)。反思有效教學(xué),我認(rèn)為有效教學(xué)應(yīng)包括兩個(gè)方面的有效:即教的有效和學(xué)的有效,教的主體是教師,學(xué)的主體是學(xué)生,也就是說要進(jìn)行有效教學(xué),教師和學(xué)生都必須處于積極主動(dòng)的地位。要追求有效的課堂教學(xué),需要從課前的準(zhǔn)備、課堂的組織、課后的練習(xí)和課后的反思四個(gè)環(huán)節(jié)來提高實(shí)效性,這是實(shí)施有效教學(xué)的必然途徑:一.積極做到備課有效精彩的課堂離不開的精心的準(zhǔn)備。合理確定教學(xué)目標(biāo)新課程倡導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)主要有三個(gè)層面:知識(shí),技能和情感。即教師在目標(biāo)確定上要更新觀念,重視情感培養(yǎng)、態(tài)度轉(zhuǎn)變和價(jià)值觀教育。合理整合教學(xué)內(nèi)容 真正有效的課堂,教師需要對(duì)教材及其他課程資源有一個(gè)深度、全面、系統(tǒng)的解讀。一節(jié)課的目標(biāo)要把它放在一個(gè)章節(jié)或一個(gè)單元甚至整個(gè)學(xué)科中去定位,讓學(xué)生明確這一知識(shí)點(diǎn)在章節(jié)中的地位和作用。這樣我們才能構(gòu)建有效的知識(shí)體系。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是知識(shí)的簡(jiǎn)單接受過程,而是學(xué)習(xí)主體基于自身原有生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過程。所以我們?cè)诮虒W(xué)中要多呈現(xiàn)豐富多樣的生活情境,如提問多涉及學(xué)生的生活體驗(yàn),多組織實(shí)踐活動(dòng),多涉及有關(guān)生活體驗(yàn)的問題。生成的課堂需要教師根據(jù)學(xué)情變化,及時(shí)接納彈性、靈性的成分。應(yīng)做到:強(qiáng)化學(xué)生的主體地位在教學(xué)過程中,要把教師的主導(dǎo)作用真正放在指導(dǎo)學(xué)生的能力提高上,要給學(xué)生充分的時(shí)間、空間,鼓勵(lì)積極參與,盡量減少對(duì)學(xué)生的限制,要把學(xué)生當(dāng)成平等的活生生的人,尊重他們、信任他們,真正擺正學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。合理安排課堂流程教學(xué)流程有許多環(huán)節(jié)組成,各環(huán)節(jié)互相關(guān)聯(lián),有著一定的先后次序,各環(huán)節(jié)可以預(yù)設(shè)。所以我們?cè)诰念A(yù)設(shè)教學(xué)流程時(shí),也要考慮到可能變化的突發(fā)情況。靈活選擇教學(xué)方法教學(xué)方法包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。教學(xué)方法的選擇受到多方面因素的制約。學(xué)生的學(xué)法主要有三種形式:自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),因而我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情去選擇學(xué)法指導(dǎo),從而達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。現(xiàn)在提倡的精心設(shè)計(jì)板演作業(yè)、基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)、拓展提高作業(yè)等這樣幾種作業(yè)是很有必要的。批改作業(yè)中要仔細(xì)分析存在的共性問題和個(gè)別問題。當(dāng)前很多教師缺乏作業(yè)選擇,往往通過資料、電腦照搬別人的資料。三.優(yōu)化練習(xí)促成教學(xué)有效練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果,鞏固學(xué)習(xí)成果的有效途徑。每一次練習(xí)就好比一個(gè)處方,要有一定的針對(duì)性。設(shè)計(jì)的練習(xí)既要有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和掌握,又要有利于學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系和區(qū)
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