【正文】 興趣，就會(huì)對(duì)新知識(shí)有一股熱情和渴求，學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，舉一反三，真正成為學(xué)習(xí)的主人。再如，在講《生物圈到細(xì)胞》一課開始時(shí)，先播放一段人的生殖和發(fā)育過程的視頻，讓學(xué)生感受到神奇生命的誕生過程。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境是一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方便快捷而又有效的好辦法，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，取得最有效的學(xué)習(xí)效果。（三）利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如：在戶外旅游或登山時(shí)，將那些珍貴的植物、動(dòng)物等，拍攝下來輸入電腦儲(chǔ)存?zhèn)溆?，就是很好的資料。我們可以利用數(shù)碼相機(jī)或手機(jī)拍攝生物資源，存入電腦以備用。在此基礎(chǔ)上，再結(jié)合自己的教學(xué)特色，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平對(duì)信息整合，使教學(xué)環(huán)節(jié)都更利于教學(xué)活動(dòng)的開展，可以不斷地提高工作的成效。通過這種對(duì)信息的不斷加工和創(chuàng)新，教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量、藝術(shù)水平和可操作性會(huì)不斷地提高。再如：在學(xué)習(xí)“遺傳病”時(shí)，為了幫助學(xué)生理解為什么不能近親結(jié)婚可搜索“英國女王維多利亞的家史”、“達(dá)爾文的悲劇”等資料。網(wǎng)絡(luò)上有些圖片、視頻、動(dòng)畫、教學(xué)的輔助資料等，在備課時(shí)可供我們下載使用。我就結(jié)合自己的學(xué)習(xí)與實(shí)踐來談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用。多媒體教學(xué)過程不同于傳統(tǒng)教學(xué)，在教學(xué)過程中運(yùn)用文本、圖形、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種媒體信息，圖文聲像并茂，能夠給學(xué)生提供多種感官的綜合刺激，可以大大提高教學(xué)過程中的直觀性，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過更為直觀的刺激縮短學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)接受時(shí)間。近幾年來，教師不再以黑板和粉筆為武器進(jìn)行“一講到底”式的教學(xué)，而是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要，通過多媒體教學(xué)信息控制臺(tái)，利用計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、大屏幕和電視機(jī)，調(diào)用自己在校園網(wǎng)上的教學(xué)站點(diǎn)和智能雙向閉路電視系統(tǒng)中的多媒體教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生展開研究性、探索性的學(xué)習(xí)。新課標(biāo)的理念證明，以往傳統(tǒng)的生物學(xué)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，課堂教學(xué)忽視了學(xué)生情感、價(jià)值觀、能力素養(yǎng)等多方面的發(fā)展，忽視了學(xué)生的個(gè)體能動(dòng)性和創(chuàng)造性，課堂上“滿堂灌”，過多地強(qiáng)調(diào)對(duì)生物學(xué)知識(shí)的死記硬背，制約了學(xué)生的嘴巴、雙手和頭腦，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最終使生物教學(xué)課堂變得沉悶、機(jī)械和厭煩。隨著信息技術(shù)的全面應(yīng)用，“信息技術(shù)與課程的整合”成為我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，教育部也提出了要加快信息、技術(shù)教育與其他課程的整合，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力的要求。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，生物教學(xué)，高效課堂論文創(chuàng)新點(diǎn)：一、信息技術(shù)在備課環(huán)節(jié)的應(yīng)用：可以利用網(wǎng)絡(luò)尋找資源和拍攝照片或錄像積累資源。信息技術(shù)包括多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將它運(yùn)用在生物教學(xué)中，是教育改革的新思維，是一種全新的教學(xué)方式。第一篇：運(yùn)用信息技術(shù)手段有效提高生物教學(xué)質(zhì)量運(yùn)用信息技術(shù)手段有效提高生物教學(xué)質(zhì)量摘要：初中生物學(xué)科，如何提高課堂效率，打造高效魅力課堂，是我們生物教師應(yīng)該深思和探討的一個(gè)重要問題。計(jì)算機(jī)多媒體作為新型高科技教學(xué)媒體，可以集動(dòng)畫投影、幻燈、錄像、照片、掛圖、板書、錄音于一體，由計(jì)算機(jī)通過十分簡便的操作將圖、文、聲、像等多種信息根據(jù)課堂需求制作課件，讓生物課堂充滿樂趣、充滿激情、充滿活力、充滿挑戰(zhàn)，從而提高課堂教學(xué)效率，打造高效課堂。它以其圖文并茂、聲像俱佳的特點(diǎn)，在課堂中創(chuàng)設(shè)了利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，能彌補(bǔ)課堂教學(xué)與實(shí)際之間的差距，信息技術(shù)與生物學(xué)科有效整合，能促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。二、信息技術(shù)在課堂教學(xué)的應(yīng)用：（一）化難為易解決重點(diǎn)難點(diǎn)，降低教學(xué)坡度；（二）化抽象為具體拓展時(shí)空范圍，便于掌握知識(shí)；（三）化繁為簡優(yōu)化復(fù)習(xí)模式，提高課堂效率；三、應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)注意的問題。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不斷完善下，以網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)引入教育領(lǐng)域后，不僅帶來了教育技術(shù)上的更新，更促進(jìn)了教學(xué)結(jié)構(gòu)模式的發(fā)展。這限制了學(xué)生與生俱來的個(gè)性和潛能，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。然而，如何恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，使信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從而為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，這是個(gè)值得深入探索的課題。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越表現(xiàn)出無窮魅力，幻燈、投影、錄像、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等，具有極強(qiáng)的感染力，它們既能化小為大，化虛為實(shí)，化難為易，化零為整，使抽象的概念具體化，枯燥的知識(shí)趣味化又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，誘導(dǎo)其內(nèi)力，因而有利于開發(fā)學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中動(dòng)腦、動(dòng)手接受教育，既學(xué)到知識(shí)又減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。一、備課環(huán)節(jié)的應(yīng)用（一）利用網(wǎng)絡(luò)尋找資源。比如：理解概念：在準(zhǔn)備“神經(jīng)系統(tǒng)”一節(jié)時(shí)，幫助學(xué)生理解兩個(gè)重要的概念“神經(jīng)中樞”和“中樞神經(jīng)系統(tǒng)”可搜索百度百科即可明白。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)中蘊(yùn)含的大量資源，為我們進(jìn)行電子備課提供了豐富的參考，這大大拓寬了傳統(tǒng)的教材和教參的狹小范圍，能讓教師在互聯(lián)網(wǎng)中不斷獲取最新的資源，從而設(shè)計(jì)出具有時(shí)代氣息的電子教案。備課時(shí)，除了借助教材和教參外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)資源獲取更多的信息和資料，特別是那些優(yōu)秀案例，得獎(jiǎng)教案，讓我們開闊眼界，拓展上課的思路。（二）拍攝照片或錄像積累資源。比如：在學(xué)習(xí)“校園植物調(diào)查”，把學(xué)生分為幾個(gè)小組拍攝照片，融入課件展示，讓全班學(xué)生快速了解校園植物的種類，并能很好的分類。將這些直觀的教學(xué)資源整合到教案或課件中，課堂里的內(nèi)容就非常豐富，讓學(xué)生看到他們平時(shí)看不到的東西，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高了課堂效率。中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中所涉及的內(nèi)容形式、豐富多彩，如果只靠教師用語言進(jìn)行講授描述，難免會(huì)使課堂變得枯燥無味，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。例如，在講解達(dá)爾文的進(jìn)化論的時(shí)候，可以通過大量的圖片、視頻等來展示地球地質(zhì)環(huán)境的變遷，以及各個(gè)時(shí)期的生物的進(jìn)化與淘汰的過程，這不但有效地向求知欲極強(qiáng)的中學(xué)生了解到了生物學(xué)的意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。再講到生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次時(shí)，可以播放一段《人與自然》的視頻，展現(xiàn)動(dòng)植物的千姿百態(tài)，特別是一些罕見的珍稀動(dòng)植物，并配以優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，會(huì)立即引起學(xué)生的興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供信息資料，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生探索生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次之間的關(guān)系。因此，教師在教學(xué)中可以巧妙的運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和綜合分析能力。在教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)、多媒體對(duì)教材中難以觀察的細(xì)微結(jié)構(gòu)、生命現(xiàn)象和活動(dòng)過程等進(jìn)行信息處理，模擬或再現(xiàn)其真實(shí)情景，使其變得形象、直觀，這既為學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)知識(shí)提供了直觀的材料，又可以使學(xué)生進(jìn)行抽象概括，能夠很好的達(dá)到目標(biāo)。在教學(xué)中先通過投影片介紹孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)過程，提供產(chǎn)生理論的事實(shí)；然后結(jié)合圖解，由現(xiàn)象到本質(zhì)地分析豌豆的遺傳特點(diǎn)；介紹有關(guān)生物術(shù)語，變抽象為具體，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由特殊到一般，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由感性上升到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，最后科學(xué)地導(dǎo)出遺傳基本規(guī)律。借助多媒體精心設(shè)計(jì)，適度選擇，合理解釋和演示，及時(shí)處理信息，教學(xué)的重點(diǎn)問題就容易解決，難點(diǎn)問題就容易突破?，F(xiàn)在利用Flash編制的心臟結(jié)構(gòu)圖和動(dòng)畫，可以清晰地看到心臟的結(jié)構(gòu)及在收縮和舒張時(shí)，通過瓣膜的開啟方向來控制血液的流動(dòng)方向，教學(xué)程序是：先提問“心臟是血液循環(huán)的動(dòng)力器官，它的結(jié)構(gòu)與功能是如何可相適應(yīng)的呢？”利用多媒體技術(shù)中的閃爍、圖形的移動(dòng)、定格等方式來說明心臟有四腔，與之相連的血管有哪些，播放數(shù)次，讓學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)后，總結(jié)心臟的結(jié)構(gòu)。再播放心臟動(dòng)畫，提問“心臟是如何控制血液的流動(dòng)方向？”放慢速度播放，反復(fù)兩三次，在老師的引導(dǎo)下觀察總結(jié)出心