【正文】 備的運(yùn)作，找到并消除 錯(cuò)誤。他們認(rèn)識(shí)到可能 有 危險(xiǎn)的電力供應(yīng)，并 考慮到有關(guān)安全規(guī)定和保護(hù)措施。 （實(shí)施計(jì)劃） 學(xué)生 使用 設(shè)備。 （作出決定）學(xué)生能夠 確定訂單，材料的規(guī)劃 ； 協(xié)調(diào) 其 參與者，選擇工作和協(xié)調(diào)各種資源的工作流程。他們 能夠 評(píng)價(jià)適用的英文電氣工程技術(shù)信息 。在不同的職業(yè)學(xué)校學(xué)生裝通過(guò)選擇學(xué)習(xí)班相應(yīng)的提高性專業(yè)課程，可以獲得德國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（高專）的入學(xué)資格 表 11 兩個(gè)教學(xué)中心 德國(guó)聯(lián)邦職業(yè)教育法： 州教育法規(guī)：提供框架教育大綱 每周三天半的時(shí)間在企業(yè)培訓(xùn) 每周一天半的理論學(xué)習(xí)時(shí)間 雙 元 制 70%時(shí)間在企業(yè)培訓(xùn) 5 30%時(shí)間在職業(yè)學(xué)校 時(shí)間在5%5%%% 6 2 比較中德兩國(guó)電子類專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀 電子類教學(xué)計(jì)劃對(duì)比 德國(guó)巴登符騰堡州電子類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃 總體 學(xué)習(xí) 計(jì)劃 培訓(xùn)專業(yè) ： 電子技術(shù)的設(shè)備和系統(tǒng) / 電子 設(shè)備和系統(tǒng) 學(xué)習(xí)領(lǐng)域名稱 時(shí) 間 安 排 第一學(xué)年 第二學(xué)年 第三學(xué)年 第四學(xué)年 1 電力系統(tǒng)分析 及 檢查職能 80 2 電氣設(shè)施規(guī)劃和實(shí)施 80 3 控制器的分析和調(diào)整 80 4 信息系統(tǒng) 80 5 電能的設(shè)備和執(zhí)行系統(tǒng)及其安全確保 80 6 電子組裝設(shè)備設(shè)計(jì)，制造和測(cè)試 60 7 單位的硬件和軟件配置 80 8 設(shè)備的生產(chǎn)和測(cè)試 60 9 設(shè)備 保養(yǎng) 和技術(shù) 支持 100 10 建立生產(chǎn)設(shè)施 80 11 測(cè)試安裝和使用 100 12 設(shè)備和系統(tǒng)規(guī)劃 和實(shí)施 80 13 制造和測(cè)試技術(shù) 60 合計(jì)（共 1020學(xué)時(shí) ） 320 280 280 140 表 21 電子類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃表 詳見(jiàn)附錄 1 7 教學(xué)大綱的比較 德國(guó)教學(xué)大綱 學(xué)習(xí) 領(lǐng)域 2 ：電力裝置的計(jì)劃和執(zhí)行 培訓(xùn) 學(xué)年 1 學(xué)時(shí) ： 80 小時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： （獲取信息） 學(xué)生分析能 源設(shè)施和設(shè)備的安裝合同 ；在 規(guī)劃設(shè)施 時(shí) ，同時(shí)考慮到典型的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和必要的防護(hù)措施。相關(guān)的行業(yè)培訓(xùn)，例如農(nóng)作物加強(qiáng)、保存、農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)營(yíng)管理及與之相關(guān)的計(jì)算和實(shí)踐能力 選修課：每周學(xué)生可選擇 1 到 2 課 基本課程包括如德語(yǔ)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。企業(yè)數(shù)據(jù)、信息管理 例如：家政報(bào)務(wù)專業(yè)側(cè)重于 企業(yè)運(yùn)營(yíng)監(jiān)控 設(shè)備檢測(cè)維修 例如：工業(yè)企業(yè)管理專業(yè)側(cè)重于 復(fù)雜機(jī)電系統(tǒng)控制數(shù)據(jù)流分析 、雙元制中不同類型職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置 工業(yè)類職業(yè)學(xué)校 經(jīng)濟(jì)類職業(yè)學(xué)校 家班、護(hù)士、社會(huì)教育類 職業(yè)學(xué)校 農(nóng)業(yè)類職業(yè)學(xué)校 通用基礎(chǔ)課程 每周 3到 4課時(shí)包包括宗教學(xué)，德語(yǔ)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué) 每周 3 課時(shí)，包括宗教學(xué)、德語(yǔ)、社會(huì)學(xué) 每周 3 到 4 課時(shí)，包括宗教學(xué)、德語(yǔ)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué) 每周 3到 4課時(shí)，包括宗教學(xué)、德語(yǔ)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué) 專業(yè)課程：每周 7 到 8 課時(shí)，包括相關(guān)行業(yè)培訓(xùn) 例如：機(jī)電一體化專業(yè)側(cè)重于 為了找到適合的 學(xué)徒崗位，每個(gè)學(xué)生必須單獨(dú)向相關(guān)企業(yè)提出申請(qǐng)，企業(yè)作為雇主通過(guò)各種考試進(jìn)行選擇。通過(guò)考試，學(xué)生可以獲得兩個(gè)證書(shū)，一個(gè)是由職業(yè)學(xué)校頒發(fā)的畢業(yè)證書(shū)，另一個(gè)是由工商協(xié)會(huì)或手工業(yè)協(xié)會(huì)頒發(fā)的國(guó)家通用的職業(yè)資格證書(shū)，這兩個(gè)證書(shū)不僅是就業(yè)的 關(guān)鍵，也是以后進(jìn)一步接受高等職業(yè)教育的基礎(chǔ)。 證書(shū) 職業(yè)教育每一個(gè)專業(yè)都要進(jìn)行畢業(yè)考試。 高級(jí)水平 第二、三學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在第一學(xué)年的基礎(chǔ)上根據(jù)未來(lái)職業(yè)選擇進(jìn)行專門化的高級(jí)技能培訓(xùn)（高級(jí)一和高級(jí)二）。這些相對(duì)面比較寬的專業(yè)技能訓(xùn)練為學(xué)生后期在特定工種的專業(yè)化進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。在雙元制的合作中，企業(yè)提供崗位實(shí)際操作培訓(xùn)，學(xué)校提供理論知識(shí)教育 。盡管發(fā)生了這些變化，但是雙元制基本理念沒(méi)有改變。雙元制包含了大約 350 種國(guó)家認(rèn)證的職業(yè)。 德國(guó)雙元制教育模式 雙元制的基礎(chǔ)：校企合作 雙元制面向所有完成普通教育的中學(xué)畢業(yè)生。當(dāng)然德國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中也存在問(wèn)題，比如德國(guó)小學(xué)生畢業(yè)后只有十一、二歲，他們就面臨著職業(yè)生涯的選擇。 從以上的比較我們不難看出德國(guó)的教育體制目的性很強(qiáng)，學(xué)生為了自已的職業(yè)生涯不得不按照教育體制規(guī)定的方法一步一步前行。無(wú)論那類中學(xué)生想就業(yè)都要參加職業(yè)培訓(xùn)，想?yún)⒓勇殬I(yè)培訓(xùn)就必須拿到培訓(xùn)合同。在德國(guó)如果想以技術(shù)工人的身份就業(yè)，就必須參加雙元制的培訓(xùn)。德國(guó)學(xué)生從初中開(kāi)始就可以分層學(xué)習(xí)，如果在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生感覺(jué)選擇的層次不合適，他們還有調(diào)整的機(jī)會(huì)。第三階段 為高等教育，學(xué)生通過(guò)相應(yīng)的考試后可以進(jìn)入高等職業(yè)學(xué)?；蚓C合性大學(xué)，畢業(yè)后可以就業(yè)。高級(jí)中學(xué)的學(xué)生經(jīng)過(guò) 3 年的學(xué)習(xí)后通過(guò)高考進(jìn)入高等教育學(xué)習(xí)。第二階段為中等教育，學(xué)生在初級(jí)中學(xué)學(xué)習(xí) 3 年，畢業(yè)后可以考取高級(jí)中學(xué)或中等職業(yè)學(xué)校。第三階段為高等教育，分成兩類即應(yīng)用技術(shù)大學(xué)和綜合性大學(xué)，畢業(yè)后可以直接就業(yè)。中級(jí)中學(xué)的學(xué)生通過(guò)畢業(yè)考試后可以到雙元制的職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，也可以再上三年高級(jí)中學(xué)然后進(jìn)入高等教育，還可以到高級(jí)職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)后再進(jìn)入高等教育。第二階段為中等教育，教育部門根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況把他們分流到三種不同的中學(xué)，即 5 年制初級(jí)中學(xué)、 6 制中級(jí)中學(xué)和 8 年制高級(jí)中學(xué)。本文將對(duì)中德兩國(guó)的教育體制及專業(yè)設(shè)置情況進(jìn)行簡(jiǎn)單比較，然后淺談借鑒德國(guó)近十年的先進(jìn)職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程。在短短的 28 天里，我們主要在巴登符騰堡州立教師培訓(xùn)學(xué)院學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括“學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程開(kāi)發(fā)、學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)、德國(guó)教學(xué)方法、教學(xué)方法多樣性在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用、行動(dòng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)、自我組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)”等；而且我們還深入到 2 所職業(yè)學(xué)校的課堂，觀摩了德國(guó)教師的教學(xué)；參觀了 4 所著名的德國(guó)企業(yè)和培訓(xùn)中心 奔馳培訓(xùn)中心、德國(guó)電信、博士培訓(xùn)中 心、 MTU 制造中心；此外通過(guò)這一個(gè)月的學(xué)習(xí)和生活我們對(duì)德國(guó)的風(fēng)土人情也有了基本的了解。比較詳細(xì)的論述了借鑒德國(guó)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合我國(guó)國(guó)情進(jìn)行應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程開(kāi)發(fā)的基本步聚。 20xx 年全國(guó)技工教育和職業(yè)培訓(xùn) 優(yōu)秀教研成果評(píng)選活動(dòng)參評(píng)論文 談應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)開(kāi)發(fā) 1 摘 要 本文對(duì)比分析了中國(guó)與德國(guó)兩國(guó)中等職業(yè)教育體制、電子專業(yè)現(xiàn)狀。闡述了在學(xué)科體系與學(xué)習(xí)領(lǐng)域下兩種教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)。 關(guān)鍵詞： 中職教育 、 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 、 行動(dòng)導(dǎo)向、電子技術(shù)、 課程開(kāi)發(fā) 2 正 文 20xx 年，作為骨干教師，我隨教師培訓(xùn)基地組織的電子信息團(tuán)隊(duì)遠(yuǎn)赴德國(guó)參加專業(yè)教師的培訓(xùn)。雖然中德兩國(guó)的國(guó)情不同、體制不同、教育資源不同、教育方式方法不同、但雙方在職業(yè)教育