【正文】 實施 決策 10 德國課程開發(fā)方法簡介 德國的課程開發(fā)依據(jù)自上而下的流程進行（如圖 31 所示），德國聯(lián)邦政府委托職業(yè)教育研究機構開發(fā)的課程綱要被稱為“學習領域”。州政府根 據(jù)學習領域的要求組織力量編制“教學計劃”。自“學習領域”到“教學計劃”再到“學習情境”、“學習單元”，基本上遵循自上向下的邏輯鏈路：從學習領域頂層出發(fā)，州政府組織安排編制教學計劃，職業(yè)學校執(zhí)行教學計劃，并組織團隊開發(fā)學習情境，鏈路的終端為教師設計并實施的“學習單元”。對于學習領域的開發(fā)權利在聯(lián)邦政府，教學計劃的制定權利在州政府。我國有自已的國情，教學模式與德國雙元制不同，學習和領會課程開發(fā)內涵還要從國情出發(fā)，才能作到因地制宜，有地放矢。以工作過程為導向，就是以針對崗位群的實際工作過程為主線，來串起整個職業(yè)教育、教學的各個環(huán)節(jié)和過程，讓職業(yè)教育的各個元素，滲透和融合在基于工作過程的教學過程中，滲透和融合在學校教學學習領域 教學計劃 學習情境 學習單元 11 的環(huán)境、實施教學的教師、接受教育的學生以及學校教學管理的各個方面，進而形成職業(yè)化的課程體系和教學環(huán)境。按照基于工作過程的課程改革思路，對應用電子信息技術專業(yè)進行了課程體系的開發(fā)，其工作過程如下： 1．使用典型職業(yè)工作任務分析法 （ BAG法）對應用電子技術專業(yè)進行分析。 3．職業(yè)描述。 4．構建應用電子技術專業(yè)課程體系方案。 6．學校教學指導委員會研討、審定專業(yè)課程體系方案。 8．開發(fā)相關課程，設計學習情景，進行相關師資隊伍建設、教材建設和實訓基地建設。這些生產和應用于技術和服務實踐中的“能工巧匠”的能力，除了科學技術知識外，還包括很多與實際工作過程有著密切聯(lián)系的帶有“經驗”和“主觀”性質的工作過程的知識和技能。課程開發(fā)者專家必須深入到實際工作的第一線，獲得關于工作活動的第一手材料。簡單說來， BAG 法是為職業(yè)教育課程開發(fā)者在進行工作分析時提供的一個簡單工具，它能對企 業(yè)實際工作過程中的典型職業(yè)工作任務進行深入分析。首先是工作崗位的選擇，在確定應用電子技術專業(yè)后我們走訪了 6 家有代表性的電子產品生產制造公司。然后是成立工作分析小組，包括一名企業(yè)專家和我校 6 名專業(yè)教師。第三步準備好邀請公函、訪談提綱、放談問卷等準備材料 。舉行實踐專家研討會的目的是：用典型工作任務的形式描述職業(yè)工作；為教學過程設計確定這些任務的難度等級和教學順序。 20xx 年 12 月我參加了電子技術團隊的實踐專家研討會，會議的過程在這里就不詳細敘述了。為了能在此基礎上載發(fā)出職業(yè)教育的課程計劃，必須在遵循職業(yè)教育學規(guī)律的基礎上，對這些典型工作任務做一個內容和時間機構的安排。根據(jù)能力開發(fā)和職業(yè)成長規(guī)律，人的職業(yè)能力的發(fā)展是按照從初學者到專家的過程進行的，這個過程部共經歷 5 個階段即：初學者、高級初學者、有能力者、熟練者和專家。 [2] 如何確定典型工作任務的學習難度？作為一種專門的手段，用 4 個逐次提高的學習難度范圍可以確定職業(yè)教育內容的順序，這個內容順序遵循普遍的、人的職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律。同樣，學習領域的也可以從實踐專家研討會中得到，以下是設計好的學習領域示例。 達到用戶質量要求。生產實驗件 達到 技術文件提出的具體要求。能夠與用戶建立良好的溝通協(xié)調能力。 學習目標 (獲取信 息 )能夠將用戶和領導要求理解透徹，明確生產目標。合理安排時間，提高設備使用率。 (實施 )操作 SMT 設備生產產品。 能夠發(fā)現(xiàn)生產過程中的不利因素并迅速進行調整。 (評估 )對產品質量進行簡單判別， 分析產 生不良 品 的原因。 學生通過分析實際生產的電子產品電路板，連接用戶的最終需求，分析 影響 產品質量 的 因素，采取合理措施操作設備進行生產。熟練掌握設備編程軟件，調整設備進行生產。 首件生產的工藝流程及操作步驟。他們的開發(fā)流程有點鐵路警察各管一段的感覺，職業(yè)研究機構在國家的領導下負責職業(yè)研究和發(fā)展預測，制定宏觀目 標；教師層面的開發(fā)任務是很具體如何實施教學。我們根據(jù)本國實際情況出發(fā)抓住課程開發(fā)的核心思想“行動導向”就足夠了。實踐證明這種課程開發(fā)的模式是可行的、有效的。通過 本課程的學習使學生掌握常用交、直流電機、控制電機及變壓器的工作原理、基本結構及電力拖動系統(tǒng)的運行性能；培養(yǎng)學生分析、計算電力拖動系統(tǒng)的基本問題的能力；掌握電機選擇的一般方法和基本的實驗方法；同時為后續(xù)課程《運動控制系統(tǒng)》、《計算機控制技術》的學習準備必要的基礎知識和 將來參加社會生產實踐打下基礎。 掌握控制電機的工作原理，特性及用途。 掌握電力拖動的機械過渡過程的基本特性及其主要的分析方法；了解電磁慣性和機械慣性同時作用時對直流電力拖動過渡過程的影響。 掌握電機選擇的原理與方法。 了解電力拖動今后的發(fā)展方向。 三、課程內容與要求 注： 以下所列大綱內容的章次不是授課的次序，授課教師可以按本人的習慣和主張，確定先后次序。 前言 （ 2 學時） 學習目的和要求 通過學習了解本課程的任務和性質及發(fā)展史，知道電機的分類，明白本課程的學習方法。 考核知識點和考核要求 （ 1）識記：電機的分類 （ 2）領會：學習方法 ?? 四、 理論教學學時分配 章 講 課 內 容 學時 一 前言、磁路 4 二 直流電機 8 三 變壓器 10 四 三相異步電動機的工作原理 6 五 三相異步電動機的運行原理及單相異步電動機 10 六 同步電機 6 七 控制電機 4 八 電力拖動系統(tǒng)的動力學基礎 4 九 十 直流電動機的電力拖動 10 十 三相異步電動機的機械特性及各種 運轉狀態(tài) 8 十一 三相異步電動機的起動及起動設備的計算 6 十二 三相異步電動機的調速 4 十三 電力拖動系統(tǒng)電動機的選擇 6 總計 86 19 五、 實驗名稱與學時安排 實驗名稱與學時安排表 序 號 實驗名稱 學時 分配 1 直流并勵電動機 2 2 單相變壓器 2 3 三相鼠籠異步電動機的工作特性 2 4 直流他勵電動機在各種運轉狀態(tài)下的機械特性 2 5 系統(tǒng)供電的直流他勵電動機 2 合計 10 六、考試及成績評定 考試形式： 理論考試 +上機操作測試 成績 評定： 總評成績 =50%考試成績 +50%平時成績 平時成績 50% = 學習態(tài)度及紀律 10% + 作業(yè) 10%+（提問、單元測驗、筆記、上機成績） 30% 平時、期中、期末、總評成績均用百分制表示。（請?zhí)畹谝粚W歷）。 您的最后學歷是畢業(yè)于 院校 專業(yè)。 您第一學歷畢業(yè)后調換了 個單位？ 您在本企業(yè)調換了 個崗位？您目前的崗位是 。 1您認為勝任本崗位工作以下哪些方面是最重要的（按重要性在各項前標出序號）： 學歷、 學習能力、 人際關系、 社會背景、 責任心、進取心、 對企業(yè)忠誠 1請描述您在現(xiàn)崗位每天工作的程序和內容？ 踐專家訪談記錄 員工 :宛某 我于 20xx 年畢業(yè)于北京市電子工業(yè)技工學校應用電子技術專業(yè)。剛到本企業(yè)的崗位是錄音機機芯裝配。目前獲得了無線電裝接工（高級）、維修電工（高級）、 鉗工（中級）職業(yè)資格證書； 我認為勝任本崗位工作以下幾面是最重要的：責任心、進取心、對企業(yè)忠誠、學習能力、人際關系、學歷、社會背景。 備常用物料。 將修好的產品上線復測 整理物料 日常工具工裝儀器保養(yǎng) 打掃衛(wèi)生。 您對目前的工作崗位滿意嗎？對未來還有什么打算？ 滿意，希望長期