【正文】 用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。正如古人云：“開卷有益。閱讀是吸收、是輸入，是在豐富自己的思想和內(nèi)部語言。因此，語文課堂上必須讀寫結(jié)合。只有這樣，才能真正實現(xiàn)讀寫融為一體，以讀促寫，以寫促讀，讀寫互動，在互動中切實提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)！第二篇：淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的“讀寫結(jié)合”淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的“讀寫結(jié)合”(作為一個語 文老師，我個人認(rèn)為語文課堂的“讀”是理解，是吸收；“寫”是表達(dá)，是運用。既要重視預(yù)設(shè)，更要注重生成。學(xué)完課文后，就可以設(shè)計這樣一則練筆：你從哪些平凡的事物中發(fā)現(xiàn)了美？用自己的筆寫下平凡事物中的美吧！從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從平凡的事物中去發(fā)現(xiàn)美，在寫作的過程中抒寫自己的真情實感，用我手寫我心，表達(dá)自己的真情實感。拓展延伸點或關(guān)注文本的背景，或鏈接到相關(guān)的事件，或引申到類似的事物，總之，能夠開闊學(xué)生的思維，起到事半功倍的效果。（3）抓住文本的拓展延伸點，開闊學(xué)生思維，用我手寫我心?！薄白仙钠咸严裾滟F的瑪瑙，串啊串啊，串出了秋天的項鏈。有的學(xué)生是這樣寫的：“紅紅的蘋果像小孩的笑臉，笑啊笑啊，笑來了秋天的豐收?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、感悟的基礎(chǔ)上，抓住這個句式的特點，可以設(shè)計練筆“像。在教學(xué)過程中，既要重“文”，也要重“道”。簡言之，便是“文道統(tǒng)一”。（2）抓住文本的語言訓(xùn)練點，在仿寫中領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?。但我們可以通過借助想象的翅膀?qū)⑦@個空白點真實地“再現(xiàn)”出來：當(dāng)她累了的時候，當(dāng)她被神火烤著的時候，當(dāng)她餓了、困了的時候，她又是怎樣克服重重困難終于煉好五彩石的呢？這些都是文本的空白點。如人教版三年級下冊《女媧補天》一課，在描寫女媧冶煉五彩石時，作者用了“五天五夜”一詞高度概括了其煉石的過程。（1）抓住文本的空白點，在想象的天地中馳騁。因此必須深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生已知的、未知的內(nèi)容，不要糾纏于課文內(nèi)容的理解，而是要引導(dǎo)學(xué)生通過讀寫結(jié)合，更好地領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，更好地領(lǐng)悟作者語言表達(dá)的特色，點撥學(xué)生所不懂的，使學(xué)生有“柳暗花明又一村”、豁然開朗的感覺。仔細(xì)看同學(xué)們的習(xí)作，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生運用了許多比喻句來寫除夕的熱鬧，同時又加上了自己家人的語言、動作、神態(tài)等描寫，可以說是一幅“特寫”的除夕圖，局限在自己這一家上。在教學(xué)這段時，為了更好地深入體會老舍先生語言的特點，我在學(xué)生初步理解這段內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計了一個小練筆：請你也調(diào)動起自己的各種感官，寫一寫你是如何過除夕的。如《北京的春節(jié)》一課，著名語言大師老舍先生，用他那如椽的大筆，“俗白”的風(fēng)格、京味的語言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷，展示了中國節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美好，表達(dá)了自己對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和喜愛。寫的過程詞語的運用，篇章的結(jié)構(gòu)，都會受到所讀文章的潛移默化的影響，甚至?xí)幸庾R地從某一讀過的文章中尋求啟發(fā)和借鑒，然后去創(chuàng)造和寫作。寫的過程，事實上也就是對于所學(xué)知識進(jìn)行消化和運用的過程。（2）以寫促讀，引導(dǎo)學(xué)生更好地體會作者的語言特色。你的奉獻(xiàn)，變成了無私的愛，為我們樹立了典范。你的身體，變成了美麗的世界，為我們提供了生活的環(huán)境。你的_____，變成了____，為我們_______。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)這些句子有什么特點？學(xué)生很容易說出運用了排比句式、并且每個句子句式相似的特點，從而明白課文表達(dá)上的特點。然后全班交流討論，談體會。如人教版三年級上冊《盤古開天地》一課，第四自然段詳細(xì)描寫了盤古倒下后身體各部分變成了美麗的宇宙，想象豐富奇特，同時又運用了排比的句式，讀來頗有氣勢。讀可以為寫提供參考模式，給寫以更多的啟發(fā)。詩人杜甫曾寫道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，可以說，他用最概括的語言表達(dá)了閱讀與寫作的關(guān)系。怎樣才能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文本、運用文本？我認(rèn)為，在深入解讀文本的基礎(chǔ)上，確定讀寫結(jié)合點，不僅可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解文本，更能有效提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)，為閱讀與寫作搭建一條溝通的橋梁。新教材中有許多文質(zhì)優(yōu)美的文章，有的行文流暢，似流水淙淙；有的奔放豪邁，似熱血沸騰；有的語言優(yōu)美，宛若置身人間仙境；有的語言樸實，似娓娓道來，但卻飽含著作者的深情。筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，根據(jù)文本的特點，確定讀寫結(jié)合點，適當(dāng)安排小練筆，可以有效實現(xiàn)讀寫互動，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。”這里的“寫”，既是閱讀內(nèi)化的語言、寫法的模仿、遷移和創(chuàng)造，也是借“寫”叩問文本，進(jìn)入語境與文本對話，憑借詞語進(jìn)行閱讀分析、激活想象的過程。第一篇：淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的讀寫結(jié)合淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的讀寫結(jié)合著名特級教師沈大安老師說：“讀寫結(jié)合蘊含了傳統(tǒng)語文教學(xué)方式的精華，符合語文教學(xué)規(guī)律。讀寫結(jié)合不僅是一種教學(xué)方法，更是一種教學(xué)思想。當(dāng)前語文課堂教學(xué)中存在著重人文、輕工具，重感悟、輕寫法的傾向，從一個角度導(dǎo)致了語文課堂教學(xué)效率的不高。一、深入解讀文本，找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點，明確訓(xùn)練目的?？梢哉f，教材中的課文都是文質(zhì)兼美的范文。（1）以讀促寫，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解文章的表達(dá)方法。從某種程度上看，讀與寫密不可分，讀可促寫，讀是寫的前提。在教學(xué)中，緊緊抓住這點進(jìn)行設(shè)計讀寫結(jié)合點，可以引導(dǎo)學(xué)生更好地理解文章的表達(dá)方法。因此我將這段中的排比句確定為本段的讀寫結(jié)合點，進(jìn)行了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計：首先學(xué)生自讀課文，畫出自己最受感動的句子，并在旁邊簡單地寫寫自己的體會。接著采用師生配樂合作讀的方式，男生讀“他的”，女生讀“變成了”。之后我出示了“你的_____，變成了____，為我們_______?！保龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆，有許多學(xué)生寫得不錯，如“你的愛，變成了美麗的宇宙，為我們創(chuàng)造了美麗的家園。你的四肢，變成了東西南北四極，為我們指引方向?！?，這樣學(xué)生就更好地理解了盤古的奉獻(xiàn)精神，而且還能夠運用排比句寫出自己的讀書體會，從而為閱讀與寫作搭建了溝通的橋梁。寫是表達(dá)的一種手段，是為了交流思想感情。寫不僅需要懂得怎么寫，還要解決為什么寫和寫什么。以寫促讀，使學(xué)生在從感性到理性再回到感性的訓(xùn)練動活中受益，發(fā)展學(xué)生的分析思維能力和創(chuàng)造思維能力。如在描寫除夕一段時，開頭第一句便點明了“除夕真熱鬧”，接下來便如家常般地寫出了春節(jié)的熱鬧，從聲音、色彩、味道等方面來寫，可以說是調(diào)動了作者全身的感官來寫，不僅讓我們了解了北京的春節(jié)習(xí)俗，還感受到家家戶戶都是這么熱鬧，感受到那濃濃的年味，濃濃的親情，領(lǐng)悟到其傳統(tǒng)民俗文化的內(nèi)涵。學(xué)生動筆寫作，真實地寫下自己的“除夕之旅”。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀課文這一段，想想自己這樣寫好，還是老舍先生這樣寫好？在對比中，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：原來，寫作不一定非得用華麗的詞句，樸實簡潔的語言也可以體會到人們歡歡喜喜過春節(jié)的心情，而且還更耐人尋味！老舍先生就是用他那獨具特色的“京味”語言，描繪了一幅幅生動的民俗畫卷！需要指出的是，要想找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點，必須要深入解讀文本，明確訓(xùn)練目的，從教材文本具有的特點出發(fā)來設(shè)計讀寫結(jié)合點。二、立足“三點”，促進(jìn)讀寫互動?！把噪m盡而意無窮”，文中總有空白，及時捕捉這些空白點，可以豐富文本內(nèi)涵，把人物形象讀高大、厚實。可是這“五天五夜”女媧究竟是如何度過的？課本中并沒有寫出來。抓住這個“五天五夜”，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀去設(shè)身處地地思考，以寫促讀，不僅能夠體會女媧為民造福的精神，而且在練筆中抒寫自己的獨特感受，感受女媧的高大形象。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點?！拔摹?，是指文章的語言文字以及一切表現(xiàn)形式、表現(xiàn)手法；“道”，是指通過語言文字所表達(dá)的思想內(nèi)容以及由此而體現(xiàn)出的作者的感情、傾向。如人教版三年級上冊《秋天的雨》中，有這樣一句話：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的火熱?！保龑?dǎo)學(xué)生仿寫，在仿寫中體會秋雨所帶來的色彩?！薄把┌椎拿藁ㄏ裉焐系陌自疲h啊飄啊，飄來了秋天的涼爽。”??你看，學(xué)生的練筆多么形象，多么生動！這樣抓住文本的語言訓(xùn)練點，既加深了對課文內(nèi)容的理解，又讓學(xué)生在仿寫中體會到這樣寫的好處，領(lǐng)悟了文章的寫作方法，可謂是一舉兩得。拓展延伸點既是課內(nèi)閱讀與課外閱讀的銜接點，也是文本理解向習(xí)作練筆過渡的有效落腳點。如四年級上冊《搭石》一課，從搭石這一平凡的事物中發(fā)現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的高尚品質(zhì)。綜上所述，在課堂教學(xué)中，讀寫結(jié)合要想收到實效，要想達(dá)到高效，教師的引導(dǎo)至關(guān)重要。教師要注意抓住時機來引導(dǎo)，多鼓勵學(xué)生。而將兩者放在一起，正是因為“讀”與“寫”這兩種能力是語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，兩者是相輔相成、密不可分的。閱讀是我們搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。而語言的積累就需要大量的閱讀，學(xué)好語文的根本乃在于大量的、高品位的閱讀?！薄安┯^而約取,厚積而薄發(fā)。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，小學(xué)生作文是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識活動和書面表達(dá)練習(xí)活動。讀寫結(jié)合，能形成有效的學(xué)習(xí)鏈，能讓學(xué)生真正感受到語言文字的魅力?！惫湃苏f：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”“勞于讀書，逸于作文。具體地講主要表現(xiàn)在以下幾方面：大量閱讀書籍可以幫助我們的學(xué)生積累豐富詞匯，提高語言表達(dá)能力。精細(xì)地閱讀可以幫助我們的學(xué)生開闊寫作思路，激起學(xué)生表達(dá)欲望。當(dāng)然，閱讀對寫作的影響不是立竿見影的，而是潛移默化的，同時讀寫之間也是厚積薄發(fā)的關(guān)系?！逼湟馑际钦f讀書有利于寫作，