【正文】 學(xué)中盡量全面的介紹目的語(yǔ)文化，防止學(xué)生的文化定型，視文化平等，摒棄文化歧視?！蔽覀兺ㄋ椎膩?lái)說(shuō)是指“不同文化背景的人在交際過(guò)程中所具有的特定思維，或者說(shuō)是民族文化思維，這種思維能夠保證交際者能夠準(zhǔn)確的交流。參考文獻(xiàn)：1．《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》 20012．陳勵(lì) “談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)”《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)與研究》2004年第1期3．黃佩娟 “文化與翻譯之我見(jiàn)”，《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)與研究》2004年第4期4．歐陽(yáng)雪青 “英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)薄弱的現(xiàn)象和強(qiáng)化措施”，《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)與研究》2004年第4期5．陸田森 “跨文化交際思想在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐”，《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)與研究》2004年第4期 Language(1921)第三篇：跨文化意識(shí)首先我們先了解一下什么是“跨文化意識(shí)”。學(xué)生只有掌握了語(yǔ)言和文化知識(shí)，才能在實(shí)際中正確運(yùn)用語(yǔ)言，才能讓他們?cè)谡Z(yǔ)言交際中游刃有余?？傊谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家文化有益于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，有益于加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)，有益于培養(yǎng)世界意識(shí)，加深對(duì)語(yǔ)言本身的掌握。他們對(duì)主人說(shuō)：“Trick or treat?”意思是：“款待還是惡作?。俊敝魅藢⒃缫褱?zhǔn)備好的糖果、糕點(diǎn)送給孩子們。談到鬼，我們的第一感覺(jué)就是陰森森、凄慘慘，令人毛骨悚然，但提到西方國(guó)家的鬼節(jié)（萬(wàn)圣節(jié)，11月1日）前夕，即Halloween，孩子們卻精神大增。談及贈(zèng)送禮物時(shí)，給學(xué)生講解接受禮物的方式，西方人與中國(guó)人在接受禮物時(shí)的習(xí)慣截然相反：在節(jié)日里，對(duì)于別人送來(lái)的禮物，中國(guó)人往往要推辭一番，接受后一般也不當(dāng)面打開(kāi)。在圣誕前夕，學(xué)唱Jingle Bells，感受那份歡樂(lè)。教師應(yīng)該巧借這個(gè)話題，介紹相關(guān)的背景知識(shí)，幫助學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家中重要的節(jié)假日及主要慶祝方式。東、西方各國(guó)都有各自的節(jié)日。在教授兒歌“Old Macdonald”時(shí)，我讓學(xué)生分組輪唱，邊唱邊叫，這兒呱呱，那兒汪汪，小雞唧唧，老牛哞哞，豬仔呼嚕嚕，繞口令似的詞，越來(lái)越快的節(jié)奏，同學(xué)們唱得開(kāi)心，玩得愉快。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，精心挑選有趣味的兒歌，符合他們的心理發(fā)展需要?！保℉armer，1998）通過(guò)“角色扮演”，小學(xué)生可以初步提高結(jié)合社會(huì)文化恰當(dāng)使用語(yǔ)言的意識(shí)，提高文化敏感性?！斑\(yùn)用”是課堂語(yǔ)言教學(xué)的基本環(huán)節(jié)之一，而它的典型示范就是“角色扮演”。如看“The Chicken Run”，“The Lion King”等，然后讓學(xué)生模仿，比比誰(shuí)模仿的象，學(xué)生十分踴躍。教師可以讓學(xué)生聽(tīng)錄音，看短片，模仿原汁原味的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)?！癈an I help you？”“I want a Teddy Bear for my is his birthday.”“Do you like this one?”“ much is it？”“Ten yuan，please.”買(mǎi)好禮物后，到小壽星“家”過(guò)生日，現(xiàn)場(chǎng)播放“Happy Birthday”歌曲。如有學(xué)生過(guò)生日，我設(shè)計(jì)場(chǎng)景，讓學(xué)生模擬購(gòu)買(mǎi)生日禮物。因此我們要了解英、美國(guó)家的文化。而在教授顏色一課時(shí)，我列舉了許多外國(guó)例子“green hand”（生手）“black tea”（紅茶）“blue water”(大海)。因此我們?cè)诮虒W(xué)中，要注意對(duì)英語(yǔ)詞匯的文化涵義的介紹。其中我們可以從以下方面入手：1）詞匯滲透 在長(zhǎng)期的歷史積累中，許多詞語(yǔ)本身就有一定的文化內(nèi)涵，教師在詞匯教學(xué)中可以為學(xué)生介紹其相關(guān)背景知識(shí)，以便真正了解其內(nèi)涵。利用校園廣播指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)晨讀有了這些濃厚的英語(yǔ)環(huán)境，學(xué)生一走進(jìn)校園就能感受英語(yǔ)的無(wú)處不在，學(xué)生在這種英語(yǔ)環(huán)境中聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、看英語(yǔ)或親身體驗(yàn)英語(yǔ)，直接、自然地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有利于培養(yǎng)一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，使他們逐步獲得用英語(yǔ)進(jìn)行思維和日常交流的能力。班上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地版面小，同班學(xué)生英語(yǔ)水平比較接近，可以編寫(xiě)一些國(guó)外孩子經(jīng)常玩耍的游戲，如Bingo，填字游戲，猜謎等，能夠吸引學(xué)生參與，讓學(xué)生感受外國(guó)人的思維方式，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)感。學(xué)校的公共宣傳欄面向全校師生，版面較大，可以介紹一些需要時(shí)間進(jìn)行記憶的習(xí)慣用語(yǔ)和名言名句。在這個(gè)環(huán)境里，逼得每個(gè)人都要用英語(yǔ)去交流信息，這樣的“環(huán)境氣候”對(duì)于幫助學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)思維的習(xí)慣是不可缺少的。（一）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營(yíng)造文化氛圍非英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)，最大的問(wèn)題是缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生難以形成用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣，阻礙了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。所以，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)好外語(yǔ)是相當(dāng)重要的。由此可見(jiàn)，一定的語(yǔ)言表達(dá)產(chǎn)生于一定的生活背景，了解文化背景是理解語(yǔ)言的前提。因此，這句話的表層意思是：當(dāng)你被人擊倒了，并不意味著輸了這場(chǎng)比賽。這原是一句拳擊術(shù)語(yǔ)，在拳擊比賽中拳擊手如果被對(duì)方擊倒，裁判數(shù)到10還不能起來(lái)則被判輸。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中要注重語(yǔ)言和文化的關(guān)系，應(yīng)提高對(duì)中西文化差異的敏感性和適應(yīng)性，應(yīng)樹(shù)立文化意識(shí)并注重文化知識(shí)的傳授，讓語(yǔ)言插上文化的翅膀，讓學(xué)生在實(shí)際中正確運(yùn)用語(yǔ)言交際?！彼嬖V我們不要單純進(jìn)行就語(yǔ)言而語(yǔ)言的教學(xué)，還要重視跨文化教學(xué)，掃清交際過(guò)程中出現(xiàn)的障礙。文化語(yǔ)言學(xué)研究表明，語(yǔ)言中儲(chǔ)存了一個(gè)民族所有的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，反映了該民族文化的全部特征。(1921)一書(shū)中指出；“語(yǔ)言的背后是有東西的，而且語(yǔ)言不能離開(kāi)文化而存在的。文化教會(huì)人們?nèi)绾问褂谜Z(yǔ)言，而某些語(yǔ)言形式只有在特定的的文化背景中，才能產(chǎn)生相關(guān)的語(yǔ)言交際意義。語(yǔ)言不僅僅是一套符號(hào)系統(tǒng)，人們的語(yǔ)言表現(xiàn)形式更要受賴以存在的社會(huì)文化的制約與影響?！娟P(guān)鍵詞】：語(yǔ)言 跨文化意識(shí) 培養(yǎng)一、文化與語(yǔ)言的關(guān)系“語(yǔ)言與文化唇齒相依”（鄧炎昌，1989），學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言就是學(xué)習(xí)第二種文化。人們一般能容忍語(yǔ)音或語(yǔ)法錯(cuò)誤，而違反講話規(guī)則常被認(rèn)為是沒(méi)有禮貌。第二篇：培養(yǎng)跨文化意識(shí)培養(yǎng)跨文化意識(shí)，提高交際能力【內(nèi)容摘要】：文化是語(yǔ)言最重要的屬性之一，語(yǔ)言是文化最重要的載體之一，兩者交叉滲透。如圣誕節(jié)和學(xué)生一起做賀卡，在感恩節(jié)中認(rèn)識(shí)火雞，在愚人節(jié)中與學(xué)生開(kāi)一些小玩笑。跨借助節(jié)日文化和主題活動(dòng)，介紹背景知識(shí)，通過(guò)課外活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。課文對(duì)話中蘊(yùn)藏了豐富的文化內(nèi)容，我們可以告訴學(xué)生，在西方國(guó)家，問(wèn)女士的年齡、身高和體重是不禮貌的，因?yàn)檫@些是屬于個(gè)人隱私的，所以在教句子“How old are you ?”當(dāng)學(xué)生問(wèn)此句時(shí)，我就扮演一個(gè)老太太回答：“It’s a are not apolicman.”，讓學(xué)生明白中西文化的差異。這樣通過(guò)對(duì)漢英兩種不同文化中交際規(guī)則及言語(yǔ)行為習(xí)慣的用語(yǔ)對(duì)比分析，有意識(shí)地展示兩種文化的共性和差異，可提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的得體性與跨文化交際的能力。我們可以在單詞教學(xué)中尋找切入口，如學(xué)animal系列詞中的dog，我們漢語(yǔ)中用“走狗”、“人模狗樣”來(lái)形容所厭惡的人，中國(guó)人眼中狗是貶義的，而英語(yǔ)國(guó)家對(duì)狗的看法是截然不同的，他們認(rèn)為狗是最好的朋友。1．從包含文化內(nèi)涵的詞語(yǔ)入手，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。從多年教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，在課堂上講到這方面知識(shí)時(shí)，同學(xué)們普遍很感興趣。在具體學(xué)習(xí)文章時(shí)學(xué)生或許會(huì)留意到這種文化的差異，老師正好借此話題展開(kāi)討論。因?yàn)橹袊?guó)人一般比較含蓄、矜持。從中也能知曉，她們對(duì)待新鄰居的態(tài)度通常是主動(dòng)結(jié)交。以“MyNew neighbour” 為例，文中的作者對(duì)一個(gè)新來(lái)的鄰居的態(tài)度是積極主動(dòng)地去結(jié)交，并很快成為好朋友。第一篇：淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)有差異才有魅力——淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不光學(xué)習(xí)一些英語(yǔ)技能，另外還要了解英語(yǔ)文化。越是了解英語(yǔ)國(guó)家的歷史傳統(tǒng)，風(fēng)俗習(xí)慣，宗教、禮儀等，越是能感受到不同文化的巨大差異。通過(guò)她的所作所為可以看出她性格開(kāi)朗、活潑，對(duì)別人很熱情。如果主人公換成是一個(gè)中國(guó)小姑娘，可以預(yù)料的是她不太可能會(huì)那樣做。對(duì)待新鄰居要慢慢地了解，才開(kāi)始交往。其實(shí)正是由于各個(gè)民族、國(guó)家的文化是不同的，所以我們才能領(lǐng)