淺談分享閱讀對(duì)小班幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)-展示頁
2024-11-04 12:11本頁面
【正文】 三、大書猜想，啟發(fā)式引導(dǎo)調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性和求知欲從完成某一任務(wù)或解決某一問題入手，調(diào)動(dòng)活動(dòng)的積極性和求知的欲望。又例如：《小小的和大大的》這個(gè)故事，不僅要認(rèn)識(shí)不同的動(dòng)物，還要理解簡單的反義詞，我在教這個(gè)故事的時(shí)候首先讓幼兒觀察圖，發(fā)現(xiàn)不同物體的大小，然后用動(dòng)作表演，在幼兒理解故事后，我讓幼兒用“小小的和大大的”自己編故事。創(chuàng)設(shè)情境，故事表演，游戲中理解故事通過各種游戲讓幼兒充分表述自己的愿望，培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力，豐富幼兒的語言寶庫?！?“不是，他們受傷去看醫(yī)生了。” “他們吵起來了。當(dāng)老師和家長講故事應(yīng)該培養(yǎng)幼兒大膽想象故事的發(fā)展情節(jié)，發(fā)揮他們的創(chuàng)造想象能力。使幼兒在濃濃的團(tuán)圓節(jié)日中閱讀兒歌，在富有韻律的兒歌中體會(huì)與家人團(tuán)聚的心情。押韻、好聽的兒歌，讓幼兒感受語言的韻律美把兒歌融入到閱讀中，配上形象逼真的圖畫，讓幼兒對(duì)兒歌的學(xué)習(xí)有很高的積極性。在活動(dòng)中，與幼兒一起去超市購物，親身體驗(yàn)去超市的樂趣，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。而分享閱讀的好處就是書籍的畫面形象逼真，故事情節(jié)豐富有趣，書面內(nèi)容淺顯易懂，非常貼近兒童生活，而且在情景中體驗(yàn)、學(xué)習(xí)，這樣可以激發(fā)孩子們閱讀的愿望。在達(dá)成小班語言階段發(fā)展目標(biāo)中的“喜歡看書，知道看書的基本方法，能初步看懂單幅兒章圖畫的主要內(nèi)容，對(duì)文字感興趣，能在成人的啟發(fā)下認(rèn)讀最簡單的文字??”選擇分享閱讀無疑是一個(gè)良好的途徑。分享閱讀的本質(zhì)恰適于《綱要》中的要求，它生動(dòng)、活潑的形象，重復(fù)出現(xiàn)的文字符號(hào)和大幅色彩鮮艷的畫面激起了幼兒的閱讀興趣與欲望，對(duì)于幼兒語言能力的發(fā)展將起到很大的促進(jìn)作用。因此，在選擇圖書時(shí)，應(yīng)選擇那些畫面形象清晰、簡單、主體突出、色彩鮮艷的圖書。之所以稱為“分享”，強(qiáng)調(diào)的是“享受”，在園中，教師與幼兒、幼兒與同伴共同閱讀一本書，在家中，父母與孩子共同閱讀一本書，這種享受需要成人和孩子一起閱讀共同創(chuàng)造?！眱和缙陂喿x的興趣，直接關(guān)系到兒童是否可以順利過渡到獨(dú)立閱讀，分享閱讀是一種比較成熟的早期閱讀方式，是適合小班幼兒語言發(fā)展的一本好書。在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，逐漸能夠獨(dú)立思考，盡管他們還不完全識(shí)字，甚至不識(shí)字，但是他們能夠閱讀各種圖文并茂的書，能夠與書進(jìn)行對(duì)話，成為成功的自主閱讀者，唯有成為自主閱讀者，才算具備了基本的閱讀能力?！弊屛覀儚男∽テ穑囵B(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣與習(xí)慣，相信一定能夠成為開啟兒童智力大門的金鑰匙。第一篇：淺談分享閱讀對(duì)小班幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)淺談分享閱讀對(duì)小班幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)閱讀能力是當(dāng)今社會(huì)人們獲得成功的基本條件，也是一個(gè)人未來成功從事各項(xiàng)工作的必備能力。蘇霍母林斯基說：“語言是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，也是所有知識(shí)的寶庫。3—8歲是人閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期，我們要幫助幼兒養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，形成自主的閱讀能力。新《綱要》第一次明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標(biāo)體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活常見的簡單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍閱讀和書寫的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)的閱讀和前書寫技能。分享閱讀”主要指在輕松、愉快的氣氛中，以培養(yǎng)兒童的閱讀興趣、習(xí)慣，發(fā)展他們基本的閱讀能力為主要目的，成年人和兒童共同閱讀一本書的類似游戲的活動(dòng)。一、優(yōu)秀的圖畫故事書激發(fā)了幼兒的閱讀興趣與欲望3歲的幼兒注意力集中時(shí)間短，同時(shí)好動(dòng)，理解能力差。分享閱讀是孩子們非常喜歡的圖畫書。幼兒在翻開圖書時(shí)想說、樂說，正符合了幼兒言語發(fā)展從生動(dòng)形象到具體想象的規(guī)律。二、豐富多樣的讀本內(nèi)容為幼兒展現(xiàn)了閱讀的多種形式在實(shí)踐中體驗(yàn)，游戲中學(xué)習(xí)3歲幼兒多數(shù)膽子小，聲音輕，怕說錯(cuò)話。例如：在學(xué)習(xí)《超市》這一讀本時(shí)，我們先通過了解知道了孩子都是去過超市的，已有一定的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。讓幼兒先運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述，然后自然過渡到大書閱讀的環(huán)節(jié)，孩子們有 了“超市”內(nèi)容相關(guān)的各項(xiàng)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，大大增加了孩子們對(duì)讀本的興趣。例如：《中秋節(jié)》這個(gè)讀本，幼兒在了解中秋節(jié)，感受中秋節(jié)的快樂同時(shí)，學(xué)習(xí)優(yōu)美的兒歌。有趣的故事情節(jié)、幽默的故事結(jié)局使幼兒激發(fā)想象，激發(fā)創(chuàng)造分享閱讀為幼兒提供了創(chuàng)造性運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。如在小班讀本《上床睡覺》中，當(dāng)所有的動(dòng)物從吊床上掉下來后，幼兒會(huì)大膽猜測結(jié)局：“他們掉下水淹死了。” “他們批評(píng)大象不對(duì)?！??分享閱讀活動(dòng)為幼兒提供了大膽“預(yù)期”、“假設(shè)”和“否定”的機(jī)會(huì)。例如：《蒼蠅、蒼蠅快走開》這個(gè)故事，我為他們創(chuàng)設(shè)了“指鼻子”游戲情境，讓他們準(zhǔn)確指認(rèn)五官，順利地掌握、理解了故事內(nèi)容。幼兒編得可好呢，有的幼兒說：小小的草，大大的樹；小小的蚊子，大大的蜻蜓；小小的河，大大的海??可見孩子們的想象力是極豐富的，大大提高了幼兒的閱讀能力。在通過假設(shè)——操作實(shí)驗(yàn)——得出結(jié)論，使之完成“任務(wù)”，從而掌
高考資料相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1