【正文】 多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。那位將軍認(rèn)為是上帝不讓俘虜死，所以就決定仍然安然無(wú)恙？學(xué)生很感到很奇怪，急于解開(kāi)謎團(tuán)，積極參與探究。這位將軍很生氣地說(shuō)，把他們都綁上大石頭，然后再往里扔。有一次，一位將軍準(zhǔn)備把決定處死的俘虜扔到死海里淹死。[案例] 在教學(xué)“浮力”的內(nèi)容時(shí)，筆者講了個(gè)故事：這個(gè)故事發(fā)生在國(guó)外的一個(gè)很有名的地方：死海。案例]在教學(xué)“流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系”的內(nèi)容時(shí)，筆者先提出生活中，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象：汽車(chē)在馬路上快速駛過(guò)以后，馬路兩邊的樹(shù)葉會(huì)向中間飄動(dòng)，這是為什么？強(qiáng)臺(tái)風(fēng)往往會(huì)把屋頂掀翻，這又是為什么？這些問(wèn)題都是從生活實(shí)際出發(fā)，極易引發(fā)學(xué)生的關(guān)注和思考，同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的事情，多思考身邊常見(jiàn)現(xiàn)象中的為什么，進(jìn)一步了解物理在社會(huì)發(fā)展和人類(lèi)生活中的重要作用，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境生活中處處涉及物理知識(shí)，利用學(xué)生熟悉的生產(chǎn)、生活情景，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，使學(xué)生感到學(xué)有所得，學(xué)有所用。教師組織學(xué)生討論，得出這是平面鏡所成的像。[案例] 在教學(xué)“平面鏡成像規(guī)律”的內(nèi)容時(shí)，筆者先用“水澆不滅的蠟燭火焰”的實(shí)驗(yàn)讓蠟燭在水中“燃燒”拉開(kāi)序幕。、化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師首先應(yīng)該熱愛(ài)自己的學(xué)生，以愛(ài)心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友，這一點(diǎn)很重要，因?yàn)橹袑W(xué)生是正處于青春發(fā)育期的少年，許多情感問(wèn)題很容易受到感染，若是教師對(duì)他們不聞不問(wèn)，或是經(jīng)常罵他們，打擊他們，這會(huì)使他們對(duì)老師抱有很大的成見(jiàn)，很怕這位老師，也正是這樣,學(xué)生就沒(méi)有上這位老師的課的好心態(tài)。對(duì)于這一情況，我們教師應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣實(shí)踐證明：物理課一味的講授，容易養(yǎng)成學(xué)生的惰性和滋生抽象乏味的感覺(jué)。給他們講和他們發(fā)現(xiàn)知識(shí)存在于社會(huì)，存在于生活，和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān)，并不是自己和家長(zhǎng)所想的一無(wú)是處。針對(duì)這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，教師有責(zé)任、有義務(wù)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。針對(duì)農(nóng)村初中生的特點(diǎn)及教師經(jīng)常出現(xiàn)的同感，我對(duì)此作了一些探索，以下是我的幾點(diǎn)做法。因此在教育教學(xué)中往往有許多教師有這樣的同感：講了很多遍的問(wèn)題，學(xué)生還是不懂，或是一知半解。本文針對(duì)農(nóng)村初中物理教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)際，按新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，就如何更新學(xué)生觀念、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理及自己在農(nóng)村初中物理教學(xué)中一些方法和措施。以上這些見(jiàn)解還不夠，教師在學(xué)生參與，及時(shí)反饋和個(gè)別輔導(dǎo)，學(xué)法指導(dǎo)上等方面進(jìn)行優(yōu)化，才會(huì)使學(xué)生真正學(xué)有所得，學(xué)有所用，才樂(lè)于學(xué)習(xí)，才好學(xué)習(xí)。也就增加了教師課堂上的負(fù)擔(dān)——過(guò)多的講授，由于只是講解，缺乏形象，直觀，真實(shí)的反映；也讓學(xué)生認(rèn)知理解更困難——只有空洞的，模糊的，抽象的概念，使課堂效率低下。通過(guò)學(xué)生的觀察與動(dòng)手，加強(qiáng)學(xué)生的理解運(yùn)用能力。正是實(shí)驗(yàn)家使理論家保持老老實(shí)實(shí)的態(tài)度。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)教師講授，能夠記住 10 ％20 ％；學(xué)生如能看到實(shí)物或現(xiàn)象，能夠記住 30 ％；如果學(xué)生既能聽(tīng)教師講，又能看到實(shí)物或現(xiàn)象，能記住 50 ％；如果學(xué)生看到實(shí)物或現(xiàn)象，自己又描述過(guò)，便能記往 70 ％；如果學(xué)生既動(dòng)手做過(guò)，又描述過(guò)，則能記住 90 ％。其次在課堂教學(xué)中，重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)構(gòu)建高效課堂是重大輔助。并提供循序漸進(jìn)的練習(xí)素材，讓學(xué)生由淺入深，建立信心，形成能力。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在：感性知識(shí)不足；日常生活中形成的錯(cuò)誤觀點(diǎn)干擾；思維定勢(shì)帶來(lái)的負(fù)遷移；不會(huì)用規(guī)律分析解決實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)充分掌握教學(xué)的目標(biāo)，熟悉重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)針對(duì)性練習(xí)。有的教師為了讓學(xué)生“掌握”重點(diǎn)，進(jìn)行重復(fù)性的，繁瑣的，高強(qiáng)度的訓(xùn)練。課堂上怎樣才能把握目標(biāo)，突破重難點(diǎn)呢？首先看課堂教學(xué)是否以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本宗旨，是否以新課程 “ 三維目標(biāo) ” 為指導(dǎo)；教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)合理，是否注重科學(xué)方法的培養(yǎng)；教學(xué)策略和方法中學(xué)生能否主動(dòng)學(xué)習(xí)，是否充分關(guān)注學(xué)生的主體認(rèn)知。面對(duì)交警的調(diào)查，驚魂未定的小蝸牛說(shuō)：噢，警官先生，這一切實(shí)在是發(fā)生的太快了！我真的什么也記不清啦。如：運(yùn)動(dòng)的描述中——花園里發(fā)生了一起重大交通事故。如：重力——介紹我國(guó)的航天技術(shù)。如：密度——用已知的質(zhì)量來(lái)進(jìn)行探究，不同物質(zhì)，相同體積下質(zhì)量相同嗎？。如：平面鏡成像——鏡子對(duì)大家來(lái)說(shuō)都不陌生了，那它是怎樣成像的呢？像的性質(zhì)與物有什么關(guān)系嗎？。學(xué)生對(duì)物理學(xué)發(fā)生了興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教學(xué)就能達(dá)到事半功倍的效果，這在初中物理教學(xué)中具有特殊的意義?！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”，好的引入能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。備好教材才能抓住重難點(diǎn)，備好學(xué)生才能解決重難點(diǎn)。備好學(xué)生也是關(guān)鍵，分析學(xué)生的認(rèn)知高現(xiàn)狀，了解學(xué)生的認(rèn)知困難，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知積極性，才能有的放矢。就是備課的第一步，備好教材、備好學(xué)生。這樣學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)物理當(dāng)中慢慢成長(zhǎng)起來(lái)。最忌越俎代庖，常常聽(tīng)到教師在課下交流：我什么都講到了，為什么學(xué)生還是不會(huì)做呢？簡(jiǎn)單的說(shuō)教，脫離學(xué)生的主體，教師苦，學(xué)生累，收效微。根據(jù)“親其師，信其道”，愛(ài)屋及烏的情感意識(shí)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，對(duì)提高課堂效率是一個(gè)前提保障。其次，和諧的師生關(guān)系，體現(xiàn)學(xué)生主體，教師主導(dǎo)地位由于農(nóng)村學(xué)生的現(xiàn)狀，留守兒童多，學(xué)生情感交流少，大量學(xué)生養(yǎng)成不良性格，如孤傲，孤僻，偏激，自私等。物理教師應(yīng)：① 重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念； ② 生活走向物理，從物理走向社會(huì)； ③ 重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化； ④ 注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展； ⑤ 建立新的評(píng)價(jià)體系。根據(jù)如此的農(nóng)村教育背景，教師打造高效的課堂是不可推卸責(zé)任。作為一名農(nóng)村教師，通過(guò)“國(guó)培”學(xué)習(xí)，以及農(nóng)村教育教學(xué)的現(xiàn)狀，如何構(gòu)建高效的課堂呢？我以為應(yīng)該多以下方面入手：首先，分析農(nóng)村現(xiàn)狀，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與方式據(jù)調(diào)查研究，一，留守兒童比重大，%的父母在外打工；二、收入低，90%以上的家庭經(jīng)濟(jì)條件困難，中等經(jīng)濟(jì)收入的占50%,低收入占45%；三、家庭教育弱，其中父母學(xué)歷低，%，初中、中專（高中）%。第一篇：淺談農(nóng)村初中物理教師如何構(gòu)建高效的課堂淺談農(nóng)村初中物理教師如何構(gòu)建高效的課堂隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育的大力投入，提高農(nóng)村教育成果，均衡教育發(fā)展，構(gòu)建高效課堂就是對(duì)每一位農(nóng)村教師的一次考驗(yàn)。國(guó)家為了“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)”，“國(guó)培計(jì)劃”的實(shí)施。（選自《新課改背景下農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況及其影響因素研究》作者王成軍）。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，達(dá)到提高全民素質(zhì)，發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)，教師應(yīng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式。以逐步消除教師講得多，學(xué)生參與少，課后作業(yè)量大來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題。再加上年齡、生理特征，八、九年級(jí)學(xué)生的是成長(zhǎng)發(fā)育的時(shí)期，也是叛逆性格形成的危險(xiǎn)期。在營(yíng)造和諧課堂時(shí)，以人為本，尊重學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體認(rèn)知性，學(xué)生才是課堂的學(xué)習(xí)主人，教師只是一名簡(jiǎn)單的組織者，處于主導(dǎo)地位。由于物理的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理課堂，有趣但也有難度，這就需要給學(xué)生一個(gè)空間，去思考，去理解，去想像。再次，優(yōu)化設(shè)計(jì)，明確目標(biāo)做到事半功倍 首先，做好課前準(zhǔn)備。怎么才能備好教材呢？只有吃透新課程標(biāo)準(zhǔn)，參透教材內(nèi)容，善于將教材內(nèi)容充分挖掘，變“教材”為“學(xué)材”，才能利用好教材，為師生所用。只有知己知彼，才可百戰(zhàn)不殆。其次，精心設(shè)計(jì)引入。興趣是產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的重要條件。用什么樣的引入才更理想呢？。如：流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系——用漏斗倒吹乒乓，吹紙等。如：大氣壓——演示馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。、小魔術(shù)、小幽默設(shè)計(jì)引入。慢悠悠散步的烏龜先生竟然從蝸牛小姐的背上輾了過(guò)去，現(xiàn)場(chǎng)慘不忍睹。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，明確教育教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，有的放矢，抓重點(diǎn)，功難點(diǎn)，提高課堂成效，才能游刃有余。首先在課堂教學(xué)中，應(yīng)具體有層次性和可操作性，圍繞新課程 “ 三維目標(biāo) ”并反映本課程內(nèi)容，由易到難，從輕到重，由簡(jiǎn)到繁，這樣才能循序漸進(jìn)突出重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)。這種方法就是簡(jiǎn)單的題海戰(zhàn)術(shù)，沒(méi)有抓住事物的根本，只能制標(biāo)，難制本。如對(duì)物理規(guī)律教學(xué)中：(一)提出問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境；(二)進(jìn)行思維加工,建立物理規(guī)律；(三)理解物理規(guī)律 , 明確適用條件；(四)運(yùn)用物理規(guī)律 , 解決物理問(wèn)題。教師應(yīng)注重典型問(wèn)題的分析講解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)分析解決問(wèn)題的方法思路。又如對(duì)物理概念教學(xué)中：重視學(xué)生對(duì)概念的理解與運(yùn)用，幫助學(xué)生解讀概念，進(jìn)行概念的拓展，深化。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固程度，與學(xué)習(xí)的方式關(guān)系很大。帕格爾斯說(shuō)：沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的物理理論是空洞的，沒(méi)有理論的實(shí)驗(yàn)是盲目的。物理學(xué)家丁肇中說(shuō)：實(shí)驗(yàn)可以推翻理論，而理論永遠(yuǎn)無(wú)法推翻實(shí)驗(yàn)。但由于農(nóng)村資源的貧乏，很多教師在課堂中就忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。綜上所述，構(gòu)建高效課堂，就是以關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展為根本，全面的提高學(xué)生的素質(zhì)為目的。淺談如何有效提高農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)效率摘要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事物理活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特和富有個(gè)性化的理解與表達(dá)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神，幫助學(xué)生培養(yǎng)搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，大力開(kāi)展探究學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 現(xiàn)狀 學(xué)習(xí)觀學(xué)習(xí)方法 教學(xué)方法學(xué)提高到培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)素質(zhì)上來(lái)，農(nóng)村的初中生具有基礎(chǔ)差、知識(shí)面不廣、反應(yīng)能力較低、厭學(xué)情緒嚴(yán)重等特點(diǎn)。這是學(xué)生的問(wèn)題嗎？我想也不全是。一、使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀農(nóng)村初中的學(xué)生，從小生活在農(nóng)村，見(jiàn)識(shí)少、所學(xué)知識(shí)均為書(shū)本知識(shí)，對(duì)于生活中常見(jiàn)的一些現(xiàn)象等缺少分析，因此，他們認(rèn)為所學(xué)知識(shí)對(duì)自己的將來(lái)沒(méi)有什么作用，還有目前大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)，存在著不少知識(shí)缺乏者，大多數(shù)的家長(zhǎng)在忙于改變自家的經(jīng)濟(jì)狀況，不懂得或無(wú)時(shí)間顧及教育自己的子女，有的家長(zhǎng)長(zhǎng)年在外打工，根本沒(méi)有關(guān)心過(guò)孩子的學(xué)習(xí)情況，甚至還有家長(zhǎng)教給兒女的是“學(xué)那么多干什么，會(huì)寫(xiě)字就行了”，“像李某某初中不畢業(yè)，照樣會(huì)賺錢(qián)”等。在這一點(diǎn)上，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識(shí)的重要性，也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動(dòng)。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。多數(shù)農(nóng)村初中的學(xué)生不喜歡學(xué)物理，覺(jué)得難，沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)物理只是為了應(yīng)付差事和免受家長(zhǎng)及教師的責(zé)備，而逐步喪失了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡和抵制則日盛一日。熱愛(ài)學(xué)生，增加情感投入。久而久之，學(xué)習(xí)興趣全無(wú)，成績(jī)大幅度下降。物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中設(shè)置情境的有利因素，利用實(shí)驗(yàn)可以設(shè)置許多生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，一個(gè)精心設(shè)計(jì)的物理實(shí)驗(yàn)不僅可以再現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)，模擬科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)的探索過(guò)程，而且有利于教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察、研究和分析去思考問(wèn)題、探索問(wèn)題，從而揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)、探究物理現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律。學(xué)生反應(yīng)很驚奇，為什么蠟燭火焰不熄呢？是不是在變魔術(shù)？這時(shí)學(xué)生的思維高度集中，迫切希望找到問(wèn)題的答案。新奇有趣的實(shí)驗(yàn)片段，有助于引發(fā)學(xué)生的好奇心，形成認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。這樣容易激發(fā)學(xué)生的愉悅心情，觸發(fā)學(xué)生的情感和求知欲，更能提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。通過(guò)講小故事，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境小故事形象生動(dòng)，感染力強(qiáng)，在課堂上用講故事的形式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思考，以增強(qiáng)探究欲望。那個(gè)時(shí)候國(guó)與國(guó)之間，經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，然后把身體強(qiáng)壯的士兵留下做為奴