【正文】 掌握了這些詞語(yǔ)。結(jié)果卻很不理想。同學(xué)們都能一個(gè)不落的找出?？荚嚨臅r(shí)候也會(huì)經(jīng)常出這樣的題目。還記得在一個(gè)練習(xí)中有幾個(gè)描寫顏色多的詞語(yǔ)，五顏六色，五彩繽紛，色彩斑斕。漸漸學(xué)生在講的時(shí)候就用上了方位詞。結(jié)合圖片，學(xué)生很容易就搞清了村子的具 1 體景象。這樣低年級(jí)學(xué)生就很難聽(tīng)明白，更別說(shuō)去背了。而且課后的作業(yè)要求是要會(huì)背的。這時(shí)如果你運(yùn)用直觀教學(xué)法，利用課件，掛圖，甚至課文中的插圖來(lái)講解，絕對(duì)是事半功倍的。利用多媒體教學(xué)，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，是改進(jìn)教學(xué)方法、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效手段。例如教授《小動(dòng)物過(guò)冬》文中小青蛙的過(guò)冬方式時(shí)，我就運(yùn)用了一連串的動(dòng)作表現(xiàn)出吃的飽飽的小青蛙過(guò)冬的樣子，起先只有幾個(gè)孩子和我一起做，后來(lái)全班的孩子都做了起來(lái)，課堂氣氛一下子活躍了起來(lái)，同學(xué)們很容易就記住了青蛙的過(guò)冬方式。和孩子們心與心的交流，用微笑去鼓勵(lì)他們，有些孩子膽小，每次回答問(wèn)題總是卻生生的，上課也總是低著頭，還有一些學(xué)生上課思想總是不集中，不愿意思考老師提出的問(wèn)題，這樣的學(xué)習(xí)效果肯定不理想?，F(xiàn)將我的一些心得體會(huì)總結(jié)如下： 一． 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，抓住課堂40分鐘孩子對(duì)新鮮事物充滿了好奇，教師就應(yīng)該抓住學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著新課程改革的不斷深入，教師的教育觀念、教學(xué)方式等已發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在不斷的變化，其中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題也成為一個(gè)敏感的問(wèn)題。童年時(shí)光那么美好的，他是人生的一筆寶貴財(cái)富，我們應(yīng)該讓孩子多點(diǎn)時(shí)間接觸大自然，感受身邊美好的事物。課堂上，教師想學(xué)生所想，走進(jìn)學(xué)生心靈，教師、學(xué)生、文本三者產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生碰撞，課堂教學(xué)就會(huì)充滿魅力，就會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，才會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。總之，高效課堂的構(gòu)建需要教師努力學(xué)習(xí)卻是轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真鉆研教材，設(shè)計(jì)好切合實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中靈活調(diào)整，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)課堂40分鐘，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓它產(chǎn)生最大的效益，這樣才能高效地完成課堂教學(xué)的任務(wù)，才會(huì)逐漸構(gòu)建起高效的語(yǔ)文課堂。最后通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)和展示學(xué)生作業(yè)，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。（2）、寫、說(shuō)、看結(jié)合。通過(guò)“你指我認(rèn)、當(dāng)小老師領(lǐng)讀”等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動(dòng)的教學(xué)情境寫課題“畫家”二字大一些“牧童”二字寫得小一些并問(wèn):”誰(shuí)知道老師為什么這樣寫課題?”學(xué)生自由發(fā)表看法。這才是課堂教學(xué)有效性的高境界。使受教育對(duì)象懂得合作討論是一種重要的學(xué)習(xí)方式學(xué)會(huì)聽(tīng)取別人看法與觀點(diǎn)并清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)從中領(lǐng)悟取其精華的道理。新課標(biāo)提出的自主探究并不是說(shuō)上課時(shí)幾個(gè)人在一起說(shuō)說(shuō)就完了而是看老師如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境以及怎樣組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式。因此，把問(wèn)題提得比學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平略高一些，使他們“跳一跳能摘到果子”，學(xué)生的知識(shí)和能力就能得到發(fā)展。現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平和最近發(fā)展水平之間的區(qū)域即為“最近發(fā)展區(qū)”。其次，問(wèn)題設(shè)計(jì)要難易適度?！薄白兓怯械模敲利惒](méi)有改變。如教學(xué)《自己的花是讓別人看的》一文時(shí)，在“精讀品悟”環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：（1）文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了德國(guó)奇麗的景色？哪些語(yǔ)句又體現(xiàn)了德國(guó)是個(gè)奇特的民族？（2）結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剬?duì)下面兩句話的理解：“人人為我，我為人人。設(shè)計(jì)的問(wèn)題還要緊緊圍繞文本，能牽一發(fā)而動(dòng)全身。如何實(shí)現(xiàn)課堂提問(wèn)的有效性呢？首先，問(wèn)題要明確、有思考的價(jià)值。當(dāng)然，導(dǎo)課的方法、形式多種多樣，具體使用哪一種，要根據(jù)文本的特點(diǎn)、具體的課型等實(shí)際情況來(lái)定。簡(jiǎn)潔生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)配合相應(yīng)導(dǎo)入新課的方法，像巨大的磁石，使學(xué)生倍受吸引，能讓學(xué)生開(kāi)啟思維的大門，使他們獲得首次深刻的感知。”魏書生在《談?wù)Z文教學(xué)》中也這樣說(shuō)：“導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得好，能激發(fā)學(xué)生的興趣，使一堂課有個(gè)良好的開(kāi)端。導(dǎo)入要簡(jiǎn)潔生動(dòng)、富有趣味性。四、課堂教學(xué)精心的設(shè)計(jì)是高效的關(guān)鍵有了對(duì)文本的細(xì)心研讀，如何讓學(xué)生在有限的40分鐘里積極、快樂(lè)地走進(jìn)文本，吸取文本的精華，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，這在很大程度上依賴于教師對(duì)課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)。開(kāi)口大的是涌出來(lái)，開(kāi)口小的是冒出來(lái)。一個(gè)在瓶蓋用針扎幾個(gè)小孔，用力擠壓，讓學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？另一個(gè)擰開(kāi)蓋，用力擠壓，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)了什么？試驗(yàn)剛一做完，學(xué)生紛紛舉手。我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，用做試驗(yàn)的方法來(lái)解決這一難點(diǎn)。我在執(zhí)教《泉城》一課時(shí)，學(xué)生知道珍珠泉的泉水是涌出來(lái)的，趵突泉的泉水是冒出來(lái)的。在課堂教學(xué)中，教師選擇運(yùn)用新的教學(xué)方法時(shí)，一定要從自身特點(diǎn)和需要出發(fā)，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生具體的生活實(shí)際，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，一切從實(shí)際、學(xué)的本質(zhì)、學(xué)的精神上出發(fā)，把著眼點(diǎn)放在教法的實(shí)效性和學(xué)法的指導(dǎo)上來(lái)。他們都熱愛(ài)自己的教育事業(yè)。質(zhì)疑可以讓學(xué)生的思維有益訓(xùn)練，養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢提問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑。因此教師在課堂中傳授知識(shí)的同時(shí)，還有要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握。三、聯(lián)系農(nóng)村實(shí)際，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。當(dāng)然,組織學(xué)生互改,內(nèi)容要選擇,如果是開(kāi)放性題目,會(huì)更有價(jià)值。小組中的批改往往很認(rèn)真負(fù)責(zé),要求也很嚴(yán)格,對(duì)于有分歧的地方還會(huì)爭(zhēng)得面紅耳赤。這樣的學(xué)習(xí)形式有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)差的學(xué)生寫了優(yōu)生的名字，優(yōu)生竟寫了差生的名字。如：有一次做完課堂練習(xí),我有意識(shí)讓同學(xué)們互相學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢(shì)。教師要參與到小組活動(dòng)中,以一名探索者的身份出現(xiàn),提高學(xué)生積極性。不少新知是在舊知的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的,學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后,大部分問(wèn)題都能解決,只要讓學(xué)生相互交流一下自己的想法,教師稍加點(diǎn)撥即可,節(jié)約大量時(shí)間,讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。這樣,學(xué)生參與的面和質(zhì)都得到了提高,主體地位更加突出?！昂献鲗W(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題放在小組內(nèi)討論,尋找解決方法,教師的工作是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。課前準(zhǔn)備越充分、教案設(shè)計(jì)越詳細(xì)、越科學(xué)合理就越適用于自己的學(xué)生，課堂上就會(huì)減少“損耗”，課堂教學(xué)效率就會(huì)越高。教師要想在課堂教學(xué)中做到高效，我們必須要認(rèn)真?zhèn)湔n。所以就不去認(rèn)真的備課或者不備課，在課堂上，老師想到哪兒，就講到哪兒，隨心所欲，只要知識(shí)沒(méi)講錯(cuò)就行。有效課堂的實(shí)施就應(yīng)該從有效備課開(kāi)始。提高備課高效是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是打造高效課堂的關(guān)鍵。如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂呢？一、備課高效為高效課堂奠定基礎(chǔ)。無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣新的精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。在我們倡導(dǎo)的新課程改革下,農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂如何才能達(dá)到高效,為了改變這種狀況,不少教師都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。究其原因，一些農(nóng)村的語(yǔ)文教師都有自己的理由：農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件落后，文化水平低，學(xué)生學(xué)習(xí)條件差，教學(xué)資源匱乏，家長(zhǎng)素養(yǎng)低等諸多的原因。課堂作業(yè)設(shè)計(jì)以及教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)策略。影響課堂教學(xué)的幾個(gè)重要因素：包括課堂教學(xué)中把握語(yǔ)文特點(diǎn)；明確教學(xué)目標(biāo)的高效性策略。高效課堂的構(gòu)建需要師生和諧對(duì)話。第一篇：淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師如何構(gòu)建高效課堂1淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師如何構(gòu)建高效課堂博樂(lè)市小營(yíng)盤中心小學(xué)：張水英摘要：目前，城市小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的確存在著一些差距。究其原因，“課堂低效”是制約農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不高的重要原因。一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下思維、留下探索的興趣、留下解決問(wèn)題的能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，既傳授知識(shí)，又培養(yǎng)能力，從而提高課堂的教學(xué)效果。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)策略。關(guān)鍵字： 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)高效性新課標(biāo) 農(nóng)村小學(xué)正文：城市小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的確存在著一定的差距。當(dāng)我們認(rèn)真反思自己的課堂教學(xué)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，“課堂低效”是制約農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不高的重要原因。小學(xué)語(yǔ)文課堂究竟應(yīng)以什么樣的姿態(tài)才算是最有效的課堂教學(xué)方式？課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障。什么是務(wù)實(shí)高效？課堂應(yīng)該實(shí)在一些，要盡量做到在短短一堂課里，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，更多的方法，讓學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和興趣得到進(jìn)一步的豐富和加強(qiáng)。備課是教師積累知識(shí)和業(yè)務(wù)再提高的過(guò)程。高效課堂是建立在有效性課堂的基礎(chǔ)上，沒(méi)有有效性就不能談高效。在工作中，有些老師覺(jué)得自己已經(jīng)教了很多年了，對(duì)于教材非常熟悉，不需要備課，就學(xué)生所要掌握的知識(shí)目標(biāo)，自己早就了如指掌、熟記于心。這樣的教學(xué)效果我們可以想象。在備課時(shí)，要鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、通讀并掌握教材、閱讀有關(guān)參考資料等，制定出單元課時(shí)教學(xué)計(jì)劃，確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)以及課件，避免課堂教學(xué)上的盲目性和隨意性，使教學(xué)的指向性更明確、更具體；我們要充分了解學(xué)生的實(shí)際、了解學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)找出與新課有關(guān)的已學(xué)知識(shí)，也可以通過(guò)閱讀全文對(duì)新內(nèi)容有所了解，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并帶著問(wèn)題參加課堂學(xué)習(xí)；要選擇切合實(shí)際的教學(xué)方法去進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣才能做到有的放矢。二、引導(dǎo)學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)方式首先,倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中,學(xué)生要發(fā)言,要聽(tīng)取意見(jiàn),在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師。在課堂教學(xué)中,合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)很多,可以在學(xué)習(xí)新知的時(shí)候展開(kāi)“合作學(xué)習(xí)”。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容,要強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手操作,而且要引導(dǎo)學(xué)生在相互合作下進(jìn)行,使學(xué)生互相檢查、幫助、促進(jìn)。其次,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生互相檢查試卷,然后寫出自己認(rèn)為做得最好的同學(xué)的名字。他們都在找別人的閃光點(diǎn)。再如作業(yè)批改，過(guò)去是教師包辦,學(xué)生的參與性不多,我們要?jiǎng)訂T學(xué)生之間開(kāi)展互改作業(yè),發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的積極性和主動(dòng)性。這樣,學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)又有了新的認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí),逐步鍛煉了學(xué)生的評(píng)判能力,提高了認(rèn)識(shí)水平,使課堂學(xué)習(xí)顯得更加豐滿完善。當(dāng)然,教師要加強(qiáng)批改指導(dǎo),逐步提高批改要求。我以為好的老師不是教書，不是教學(xué)生，是教學(xué)生學(xué)?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了基本保障。因?yàn)闀?huì)質(zhì)疑本身就是學(xué)生思維的發(fā)展、能力的提高。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師多數(shù)較為純樸。老師對(duì)教材、學(xué)生都是非常了解和熟悉的。純樸的農(nóng)村教師聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，用樸實(shí)的方法結(jié)出扎實(shí)的碩果。但學(xué)生對(duì)“涌”和“冒”不能區(qū)分。拿來(lái)兩個(gè)裝滿水的礦泉水瓶。通過(guò)觀察，他們一下子就明白了。讓學(xué)生非常直觀的理解了這兩個(gè)字的意思。有效導(dǎo)入、有效提問(wèn)、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等都是我們需要研究探討的。著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！贝_實(shí)，好的開(kāi)頭是成功的課堂教學(xué)的一半。如：學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一課，導(dǎo)入時(shí)我用課件展示有關(guān)西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)短片，讓學(xué)生通過(guò)畫面初步感知西沙群島的美麗和富饒，產(chǎn)生走進(jìn)文本的欲望，達(dá)到一種“未成曲調(diào)先有情”的效果，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。提問(wèn)要明確有價(jià)值、富有啟發(fā)性。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，問(wèn)題的指向要明確，即要尋找什么樣的答案需明確，如果范圍太大，學(xué)生就會(huì)無(wú)從下手。提問(wèn)要選在知識(shí)的重點(diǎn)和關(guān)鍵之處，如新舊知識(shí)的銜接處、轉(zhuǎn)化處，以及容易產(chǎn)生矛盾或疑難之處；選擇能觸動(dòng)學(xué)生思維神經(jīng)、給學(xué)生點(diǎn)撥正確思維方向的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的?！弊プ∵@兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，學(xué)生對(duì)課文所表達(dá)的內(nèi)容及情感有了很好的把握。維果茨基認(rèn)為，兒童的發(fā)展有兩種水平，一種是現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平；另一種是最近發(fā)展水平。把問(wèn)題提在學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平”上，學(xué)生不必花多大的力氣就能回答，學(xué)生的思維得不到訓(xùn)練；提的問(wèn)題太難，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力仍百思不解，也會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。因此，我們必須深入鉆研教材，巧妙設(shè)計(jì)一些可發(fā)展性的提問(wèn)，以達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的目的。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生自己獨(dú)立尋找解決問(wèn)題方法以及同學(xué)合作討論解決問(wèn)題。創(chuàng)造和諧、融洽的課堂氣氛。舉個(gè)例子?！懂嫾遗c牧童》的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)我是根據(jù)以下三點(diǎn)來(lái)體現(xiàn)教學(xué)高效性（1）、整節(jié)課我從交流入手，努力營(yíng)造和諧平等的對(duì)話環(huán)境。打破常規(guī)寫課題激發(fā)學(xué)生讀課文的欲望。朗讀環(huán)節(jié)我充分引導(dǎo)他們?cè)谧x、說(shuō)、評(píng)、演中進(jìn)行充分的角色體驗(yàn)，入情入境的讀文，來(lái)進(jìn)一步體會(huì)戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。寫字上重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì)，掌握字的構(gòu)字規(guī)律和間架結(jié)構(gòu)，教師相機(jī)指導(dǎo)。寫話訓(xùn)練，我主要讓學(xué)生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹，然后結(jié)合自己的感受看畫說(shuō)話，逐步培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣。在實(shí)施課程改革的今天，我們要根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)文本內(nèi)容，學(xué)生的智力因素，非智力因素，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，狠抓雙基訓(xùn)練，才能打造有效課堂。參考文獻(xiàn) ：《好課是這樣煉成的》雷玲《名師備課經(jīng)驗(yàn)》肖川《上好一堂課的22個(gè)關(guān)鍵要素——小學(xué)語(yǔ)文》晉桂雙 杜禹《語(yǔ)文教學(xué)文集》上海教育出版社李躍平《走進(jìn)新課程》北京師范大學(xué)出版社教育部?！督逃龑W(xué)文摘》中國(guó)人民大學(xué)書報(bào)資料中心作者：張水英作者單位：新疆博樂(lè)市小營(yíng)盤中心小學(xué) 郵政編碼：833406 聯(lián)系電話：***第二篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文教師如何構(gòu)建高效課堂淺談小學(xué)語(yǔ)文教師如何構(gòu)建高效課堂趙 勛 工作單位：合肥瑤海區(qū)螺崗小學(xué) 關(guān)鍵詞：課業(yè)負(fù)擔(dān) 學(xué)習(xí)興趣 提升自己每當(dāng)我看到孩子天真無(wú)邪的笑臉和身后沉重的書包，總是會(huì)想減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)是非常必要的。而不是用沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)捆住孩子的雙手和雙腳。如何更有效的減輕孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)，成為值得每位老師思考的重要問(wèn)題。親切的語(yǔ)言，一個(gè)微笑，甚至一個(gè)微小的肢體語(yǔ)言都能激發(fā)起孩子學(xué)生的欲望。這個(gè)時(shí)候你就應(yīng)該給他們一個(gè)微笑，告訴他們老師喜歡愛(ài)思考的同學(xué)。這堂課的教學(xué)目標(biāo)也就輕松的完成了。教師們可能都遇到這樣的事情，你在講臺(tái)上聲情并茂的講著，臺(tái)下的小同學(xué)卻眨巴眨巴眼睛，似懂非懂的。這樣的例子我就碰到了多次，二年級(jí)課文《月亮灣》中有一段是利用方位順序描寫村子的景象。如果教師硬生生的一遍一遍講解，村子的前面有什么，河上，橋上有什么。假如你運(yùn)用多媒體，或者掛圖效果就不一樣了。我還嘗試讓學(xué)生關(guān)上課本，只看插圖向其他同學(xué)講一講你眼中的月亮灣是一個(gè)怎樣美麗的村子。沒(méi)有生搬硬套，沒(méi)有強(qiáng)迫記憶，就在這有限的40分鐘里，許多學(xué)生都能將本課熟記下來(lái)了。低年級(jí)學(xué)生，你問(wèn)他哪些是描寫顏色的詞語(yǔ)，他可能會(huì)報(bào)出一大串，什么紅彤彤，黃橙橙，綠油油，等等。例如從短文中找出表示顏色的詞語(yǔ)。有一次題目換了一下，讓他們找表示顏色多的詞語(yǔ)。我就嘗試在講課文時(shí)利用多媒體出示了一組五顏六色花的圖片，我們班的小班長(zhǎng)站起來(lái)說(shuō)：有紅的花，有黃的花，有紫的紅，顏色真多啊，真是五顏六色好看極了！在她的啟發(fā)