【正文】 應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。不僅課堂上的教學(xué)如此，我們教師還要注意通過(guò)設(shè)計(jì)“開(kāi)放型”的訓(xùn)練題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維、直覺(jué)思維和辯證思維，而這些都是創(chuàng)新思維的基本組成，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。調(diào)整后的教學(xué)思路，不但實(shí)現(xiàn)了比預(yù)想更好的教學(xué)目標(biāo)，而且激發(fā)了學(xué)生的探究性，使課堂教學(xué)更具活力，促進(jìn)了課堂的有效生成。明白這種分法是有道理的。”生：“我是把10根小棒平均分成4份，每份先分兩根，剩下的兩根每?jī)煞莺弦桓＿@時(shí)一位學(xué)生站了起來(lái)，說(shuō)：“老師，我還有分法，可以把10根小棒平均分成4份。學(xué)生很快得到兩種方法：一種是平均分成2份，每份5根；一種是平均分成5份，每份2根。它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性；能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的能力；能讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題被得到解決的樂(lè)趣，在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生真正成為課堂的主人。二、注重教學(xué)模式的多樣性、新穎性、創(chuàng)新性是高效課堂的必要條件《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”，“小組合作學(xué)習(xí)”是一種有效的教育教學(xué)方式。把學(xué)生的注意力吸引到這些特殊的鐘面上來(lái)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，另一方面也以動(dòng)物比賽這一學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)的初始階段，就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“參觀動(dòng)物賽跑”的情境：一個(gè)漂亮大鐘的時(shí)針和分針?lè)謩e在上面畫(huà)兩個(gè)小動(dòng)物同時(shí)都指向12，課件演示快速跑一圈，觀察誰(shuí)跑得快；接著介紹鐘面，讓學(xué)生區(qū)分時(shí)針和分針，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分針跑一圈時(shí)針走一大格，通過(guò)動(dòng)手操作練習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和撥整時(shí)。例如，在一年級(jí)“左右”教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生采用了游戲的方法，將學(xué)生四個(gè)人分為一組，然后讓他們伸出右手握握手，用右手摸右耳，用右手摸左耳，用左手摸右耳，用1左手摸左耳……在每個(gè)孩子參與游戲的過(guò)程中，他們體驗(yàn)到了游戲的快樂(lè)，而且在游戲中不知不覺(jué)把“左右”學(xué)會(huì)，同時(shí)，學(xué)生還能感受到一種解決問(wèn)題的有效策略。生動(dòng)有趣，直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如：利用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果。在這種理念下，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材也作了相應(yīng)的改變，由“例題＋習(xí)題”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢?wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題生成問(wèn)題解決問(wèn)題拓展”模式。那么，怎樣才能在教學(xué)中構(gòu)建起高效的數(shù)學(xué)課堂呢?下面，結(jié)合自已的教學(xué)實(shí)踐,淺談以下幾點(diǎn)看法。有句話(huà)說(shuō)得好：“課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方。第二篇：淺談如何構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂淺談如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂自新課改以來(lái)，我們有過(guò)成功的體驗(yàn)，也有過(guò)問(wèn)題的困惑。這種不斷”實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的反思過(guò)程，就一定會(huì)起到積少成多，厚積薄發(fā)之功效?？梢噪S時(shí)將反思銘記于心，留心于下次課堂教學(xué)；也可以用筆記錄下來(lái)，一句、兩句就行，一段、兩段也可，洋洋灑灑成文成篇更好，主要是反思教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，即使一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)、甚至是教學(xué)機(jī)智方面的因素也不輕易放過(guò)。課堂教學(xué)反思是一個(gè)深層次認(rèn)識(shí)過(guò)程，是構(gòu)建高效課堂、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。五、課后反思，積累經(jīng)驗(yàn)，促使進(jìn)步。在評(píng)價(jià)時(shí)要注重內(nèi)容真實(shí)，恰如其分地給以褒獎(jiǎng)，防止評(píng)價(jià)語(yǔ)言蒼白乏力，或者言過(guò)其實(shí)。四、有效的課堂評(píng)價(jià)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)形式是多種多樣的，但最直接、最快捷、使用頻率最高、對(duì)學(xué)生影響最大的莫過(guò)于課堂教學(xué)中的口頭評(píng)價(jià)。我認(rèn)為這樣以學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生踴躍地上臺(tái)展示自我的過(guò)程本身就是一個(gè)高效學(xué)習(xí)的過(guò)程。比如：在講授五年級(jí)下冊(cè)第一單元《圖形的旋轉(zhuǎn)》時(shí)，老師運(yùn)用多媒體將圖形的旋轉(zhuǎn)等運(yùn)動(dòng)變化的過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，給數(shù)學(xué)課堂注入了更形象、更直觀的新元素，更利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)問(wèn)題?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，多種感官并用時(shí)，學(xué)習(xí)效率最高。二、課上改變教學(xué)模式要?jiǎng)?chuàng)建數(shù)學(xué)高效課堂，老師與同學(xué)都必須改變以前的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)行為，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，將以前的舊的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熤笇?dǎo)→學(xué)生自學(xué)→小組討論→教師答疑→診斷反饋→鞏固提高”，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，取得更好的教學(xué)效果的目的。教師必須花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，同時(shí)還要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。作為一名數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起。構(gòu)建高效課堂，是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。高效的課堂即學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。其二、所謂高效課堂，就是在具體的一節(jié)課中學(xué)生能達(dá)到厚積知識(shí)，破難解疑，方法優(yōu)化，能力提高，學(xué)習(xí)高效的境界。第一篇：淺談如何構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂淺談如何構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂鹽井小學(xué) 肖 翰現(xiàn)在我們常常聽(tīng)到“高效課堂”這個(gè)詞語(yǔ)，那何為高效課堂呢？有這樣幾種觀點(diǎn)：其一、所謂高效的課堂，一定是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。在新課程條件下，我們強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不是時(shí)髦的理念，而是保證課堂高效的必需。其三、高效的課堂應(yīng)該讓孩子們過(guò)得心情舒暢，有良好的安全學(xué)習(xí)心理環(huán)境。為什么就不可以少講，有針對(duì)性地講，把學(xué)生的作業(yè)消滅在課堂中呢？當(dāng)然，課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，教育思想的滲透引導(dǎo)、教學(xué)過(guò)程的科學(xué)展開(kāi)、教育目標(biāo)的完滿(mǎn)實(shí)現(xiàn)，大多是在課堂教學(xué)這一特定的時(shí)空中完成的，而在課堂教學(xué)規(guī)定的時(shí)間中，學(xué)生掌握知識(shí)的多少、分析解決問(wèn)題能力提高的深度，就直接反映了課堂教學(xué)的效率。如何構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師應(yīng)深思的問(wèn)題。一、課前精心備課備好課是上好課的前提。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)精心選擇每節(jié)課的例題和習(xí)題，并根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要 1 和學(xué)生的實(shí)際情況合理靈活地安排課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理地選擇和靈活的駕馭，使課堂結(jié)構(gòu)更合理、更科學(xué)。三、課中適當(dāng)運(yùn)用多媒體要使數(shù)學(xué)課堂優(yōu)質(zhì)高效，最基本的一點(diǎn)就是要使課堂充滿(mǎn)感染力，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)投入情感轉(zhuǎn)變。課堂上恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感覺(jué)器官綜合運(yùn)用于學(xué)習(xí)，定會(huì)事半功倍，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，運(yùn)用投影將自己的解題思路和解題過(guò)程清晰地呈現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)時(shí)我就想：要是我們學(xué)校也能給每個(gè)教室配置這樣的設(shè)備，那無(wú)疑是對(duì)構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)課堂的最好幫助。以鼓 2 勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主的積極評(píng)價(jià)，能有效激勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。要用富有感染力的語(yǔ)言，不斷地為課堂“升溫”，從而使學(xué)生有向高一層次攀登，持久地參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生的成就感滿(mǎn)足感也趨于“高溫”。教學(xué)反思涉及教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)層面，這里所說(shuō)的反思重點(diǎn)是課堂教學(xué)反思。每一位教師課后要善于反思，要經(jīng)常與學(xué)生、同伴、教科研人員探討、交流課堂教學(xué)中的問(wèn)題。成功之處要認(rèn)真總結(jié)、完善、推廣與創(chuàng)新，不足之處要認(rèn)真分析、克服、糾偏與改革?？傊?，構(gòu)建高效課堂是當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育、深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，只要我們投入其中，從自身做起，從每節(jié)課做起，從每一個(gè)環(huán)節(jié)做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探索、深入研究，課堂教學(xué)的有效性、高效性就會(huì)指日可待。在逐步積累和實(shí)踐中，我們感受到課堂教學(xué)逐步的趨于理性，注重關(guān)注學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，注重課堂教學(xué)的有效性。”一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)再好，教師講得再精彩，如果學(xué)生不能真正的參與其中，那算不上是高效的課堂。一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，是構(gòu)建高效課堂的前提“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的重要理念之一。可見(jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是值得我們思考的問(wèn)題。好的情境導(dǎo)入，是一堂好課的開(kāi)頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)變得主動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。例如，“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一課屬于概念課，很容易出現(xiàn)“滿(mǎn)堂灌”。在學(xué)生理解整時(shí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生想想如果分針走半圈，時(shí)針應(yīng)該走多少，引導(dǎo)學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)時(shí)針是走半大格。接著在教學(xué)例題或是反饋練習(xí)中，都以“同學(xué)之間比賽”、動(dòng)手操作、怎樣合理安排時(shí)間”作為線(xiàn)索貫穿起來(lái)，學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的有趣情境中認(rèn)識(shí)整時(shí)、半時(shí)，理解整時(shí)、半時(shí)，運(yùn)用整時(shí)、半時(shí)，學(xué)得輕松有趣，知識(shí)掌握的也快。它將不同的知識(shí)加以交流、綜合、提高、運(yùn)用，它讓孩子們都積極主動(dòng)地參與課堂的學(xué)習(xí)，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成團(tuán)結(jié)互助的良好思維品質(zhì)。例如：我在教學(xué)“平均分”時(shí)，教師出示10根小棒，不告訴分成的份數(shù)，讓學(xué)生把它平均分。于是我準(zhǔn)備進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)?！睂W(xué)生出現(xiàn)這樣的分法是我始料不及的，此時(shí)是“視而不見(jiàn)”，或者課后“討論討論”，還是接納生成呢？我選擇了后者：“把練習(xí)紙拿上來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的想法?！碑?dāng)學(xué)生說(shuō)明了自己的想法后，同學(xué)們便討論了起來(lái)，在學(xué)生據(jù)理力爭(zhēng)地、大膽地發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解時(shí)，我有意“裝糊涂”，與其他同學(xué)一起做最好的傾聽(tīng)者，讓學(xué)生做“明白人”。這位學(xué)生創(chuàng)造的新的分法，是以后學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)的重要生長(zhǎng)點(diǎn)，遇到這一生成情況，及時(shí)調(diào)整了教學(xué)思路、教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)方法，來(lái)適應(yīng)學(xué)生探究“10根小棒，能否平均分成4份”這一數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。可見(jiàn)，孩子們的思維是多么地活躍，他們的想法有時(shí)候讓我們老師有一種為之眼前一亮的感覺(jué)。因此說(shuō)，只有學(xué)生的獨(dú)立思考能力與合作交流能力能做到有機(jī)結(jié)合才是構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的有效手段?！睌?shù)學(xué)隨處可見(jiàn)，充滿(mǎn)在生活的角角落落，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)切實(shí)使學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和初步解決問(wèn)題的能力。例如，教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形面積之后，學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形面積，估計(jì)會(huì)受到“長(zhǎng)寬”或“邊長(zhǎng)邊長(zhǎng)”的負(fù)遷