【正文】 字漏掉，小數(shù)的小數(shù)點要么丟了，要么點錯位……因此，在指導學生做題時，養(yǎng)成學生專心校對的習慣也十分重要。小學階段是兒童身體、心理的發(fā)育成長期。動手計算前對題進行一番深思熟慮后，計算起來就會水到渠成。，明確先算什么，再算什么。在教學中，我們可以分四步走：，弄清具體要求，也就是弄清這道題要我們做什么。[2]一、培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真審題的習慣在平時的教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)，對于計算題，絕大部分學生缺乏耐性，粗略一看，提筆就算，加上計算題本來就比較單調(diào)枯燥，可能引起視覺疲勞，所以在遇上相似或相近的數(shù)字、符號的時候，學生就往往會出現(xiàn)運算順序錯誤，抄錯符號或數(shù)據(jù)等等問題，產(chǎn)生一系列的低級錯誤，從而導致錯誤頻頻。要提高學生的計算能力，我們除了加強計算教學外，還必須從學生不良的學習態(tài)度和計算習慣入手，從細微處做起，逐步形成學生嚴謹細致的計算習慣。曾經(jīng)被我們認為的小毛病現(xiàn)在正在成為學生計算能力的大敵。更讓我們憂慮的是，一些計算題學生并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算造成了錯誤。在小學數(shù)學教學中計算的比重是顯而易見的，從一張試卷的分值來看，100分的試卷中計算就占了40分左右，還不包括綜合運用中的計算。所以培養(yǎng)良好的計算習慣、形成良好的計算能力，既是小學教學的重要內(nèi)容，更是培養(yǎng)小學生良好學習習慣的基礎(chǔ)和前提。因此，在平時要切實培養(yǎng)學生良好的計算習慣，以有效提高學生的計算能力。教學中通過學生回答問題，口算、板演、或書面作業(yè)，要及時地發(fā)現(xiàn)學生在計算中出現(xiàn)的問題，并加以解決，使學生的錯誤消滅在萌芽之中，教學中只有想方設(shè)法調(diào)動學生的積極性和主動性，才能切實提高學生的計算能力。細心認真，注意力集中，冷靜思考、耐心計算和認真檢查的學習習慣，是防止學生計算錯誤，提高學生計算能力的主要途徑和措施。因此，在教學過程中，教師要持之以恒地嚴格要求學生認真審題、獨立思考、細心計算，使他們養(yǎng)成計算完畢后自覺檢查和驗算、有錯必改的良好習慣。三、重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣。（2）課堂中不斷變換訓練方式，滲透基本的口算練習。這些類型題的訓練能大大提高學生的口算速度，提高計算能力。在口算訓練時，首先要求會算，力求準確，然后再要求方法簡便，加快計算速度。隨著小學各個階段的教學要求和教學內(nèi)容不同，口算訓練要有針對性，低中年級主要在一、兩位數(shù)的加法，高年級把一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算作為基礎(chǔ)訓練效果較好。口算是學習筆算、簡算和四則混合運算的基礎(chǔ)，也是學生計算能力培養(yǎng)的重要組成部分。計算基本功包括：20以內(nèi)加法、減法的口算，表內(nèi)乘除法，能湊成整十或整百數(shù)的加減法，判斷積和商的位數(shù)的方法等?！缎抡n程標準》中指出：口算既是筆算、估算和簡算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分。既要學生對計算的方法“知其然”也要做到“知其所以然”，在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計算方法，最后形成計算技能。學生理清了算理，明確了方法，懂理會法，就能從根本上提高計算能力，發(fā)展思維能力。3，這里余2，但實際上是余20。如遇到200247。在教學中要重視計算概念、法則的教學，悟出算理，導出算法，形成良好的認知結(jié)構(gòu)，使學生形成計算的技能。那么,如何提高學生的計算能力呢?我個人認為可以從下面三方面入手。關(guān)鍵詞：計算能力提高口算訓練計算習慣多年從事小學數(shù)學教學工作，經(jīng)常聽到一些家長反映，孩子挺聰明，但總是因為計算上小小的失誤，丟失了不該丟失的分數(shù)，一般的家長總會把這種失誤性的丟分歸罪于“粗心大意”，并習慣于從“端正態(tài)度”的角度責備孩子。在教學中要重視計算概念、法則的教學，悟出算理，導出算法，形成良好的認知結(jié)構(gòu)，使學生形成計算的技能。第一篇：如何培養(yǎng)與提高小學生的計算能力如何培養(yǎng)與提高小學生的計算能力內(nèi)容摘要：《新課程標準》中指出：口算既是筆算、估算和簡算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分。堅持口算訓練，不僅能提高計算速度和正確率，也能有效地培養(yǎng)學生的注意力、記憶力和思維能力。重視學習習慣的培養(yǎng)。其實，“粗心”不僅僅是態(tài)度問題，而且是“能力”問題，而能力不足，不能單靠批評指責，而要靠有效的訓練。一、明確概念，弄清算理，掌握正確的計算方法。在計算教學中，懂得算理的教學才是真正的計算教學，否則就是灌輸。30這樣的計算，由于學生學習了商不變的規(guī)律，就可以把被除數(shù)和除數(shù)都去掉一個0，即20247。為什么余20而不是余2？如果學生不理解算理，只會越學越混亂。在教學時，教師應(yīng)以清晰的理論指導學生理解算理，要引導學生把算理說出來。二、抓好口算基本功的訓練，提高計算速度和正確率。由此可見，培養(yǎng)學生的計算能力，首先應(yīng)從口算能力著手。這些基本功只有堅持天天練，才能達到熟練的程度，也才能為提高計算能力夯實基礎(chǔ)，為提高計算速度和正確率掃除障礙。堅持口算訓練，不僅能提高計算速度和正確率，也能有效地培養(yǎng)學生的注意力、記憶力和思維能力?？谒泐}的難度應(yīng)當由易到難，要有一個坡度；要求應(yīng)當由低到高，逐步提高。訓練時多練一些湊整計算、常用數(shù)據(jù)的運算如：45+520251258；1到20各自然數(shù)的平方數(shù)；分母是25的最簡分數(shù)的小數(shù)值，也就是這些分數(shù)與小數(shù)的互化；。在教學中，我認為應(yīng)主要做到：（1）每節(jié)課課前利用3至5分鐘的時間進行口算練習。（3）階段性的展開口算比賽，以提高學生參與興趣，提高計算能力。學生的學習習慣的好壞，直接影響著學生的計算能力的形成和提高。同時教師要做好典范，在板書時要規(guī)范認真，使學生養(yǎng)成書寫規(guī)范、認真細致的良好習慣，避免錯寫、漏寫數(shù)字或運算符號的情況，從而提高計算的準確性。多年的實踐，使我深深體會到培養(yǎng)和提高學生計算能力是一項細致的長期的教學工作，除了要做好上述幾項工作，還