聽名師課有感-展示頁
2024-11-04 02:26本頁面
【正文】 有效，方才能談及高效。二、深度對(duì)話別嫌浪費(fèi)時(shí)間張齊華老師在執(zhí)教《平均數(shù)》一課時(shí)用了一個(gè)小時(shí)，課堂給了學(xué)生充分的討論時(shí)間，語言生動(dòng)幽默，表情豐富自然，師生之間進(jìn)行了長久的“唇槍舌戰(zhàn)”，真正營造了民主和諧的課堂氛圍，學(xué)生和臺(tái)下的老師時(shí)不時(shí)就發(fā)出開心的笑聲，露出會(huì)心的微笑。從聽課中我也發(fā)現(xiàn)講課的新教師也像老教師一樣對(duì)自己的學(xué)生非常地愛護(hù)，哪怕是第一次上課的老師也會(huì)在課前跟孩子培養(yǎng)一定的感情，因?yàn)橹挥杏辛烁星榈慕虒W(xué)才會(huì)擦出教學(xué)的火花，使教學(xué)變得精彩。結(jié)合自己的教學(xué)工作有以下的感悟：一、即備好教材又要備好學(xué)生。把握數(shù)學(xué)的解題方法，而且更關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度價(jià)值觀，讓人耳目一新。第一篇：聽名師課有感聽名師課心得體會(huì)____有感于名師張齊華的教學(xué)藝術(shù)4月7日、8日，我們學(xué)校幾位數(shù)學(xué)老師參加了“安康市全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)觀摩會(huì)：” 親眼目睹了全國著名小學(xué)數(shù)學(xué)張齊華等六位老師的魅力課堂，從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，他們所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情景，不僅絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，而且蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生通過觀察、試驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流，主動(dòng)地參與探究解決問題。使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化,藝術(shù)化。我們說教師教的是一群活生生的小朋友，那么人自然要有感情，我們?cè)诮虝芯蛻?yīng)該投入自己的感情。對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對(duì)教學(xué)做充分的準(zhǔn)備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。三年級(jí)的小學(xué)生在一個(gè)小時(shí)里沒有一個(gè)人走神，大家笑得那么開心，重難點(diǎn)知識(shí)學(xué)得那么扎實(shí)，誰會(huì)因超出的時(shí)間而指責(zé)張老師呢？課堂上我們一定要和學(xué)生進(jìn)行深度對(duì)話，正如張老師所說的那個(gè)溝通漏斗：一個(gè)人想說的是100%，實(shí)際說出來的已經(jīng)剩80%了，聽的人只能聽到60%，而聽懂了的只有40%，說明我們?cè)诤蛯W(xué)生交流對(duì)話時(shí)一定要有深度，否則就沒有多少實(shí)效。三、注重創(chuàng)造和諧的課堂氛圍。三年級(jí)的小學(xué)生在一個(gè)小時(shí)里沒有一個(gè)人走神，大家笑得那么開心，重難點(diǎn)知識(shí)學(xué)得那么扎實(shí)，誰會(huì)因超出的時(shí)間而指責(zé)張老師呢？張齊華老師也是一個(gè)善于學(xué)習(xí)善于創(chuàng)造的人，他在課堂上善于根據(jù)情境運(yùn)用各種俗語、諺語，調(diào)節(jié)氣氛，而且增強(qiáng)教學(xué)效果。齊華老師自詡為一個(gè)“演員”，沒錯(cuò)，在他的課堂上我們會(huì)看到他一會(huì)兒頑劣，一會(huì)兒冷靜，有時(shí)是潛艇，有時(shí)是公交車司機(jī)，又是哭，又是笑，變化莫測，就連作報(bào)告都是神采飛揚(yáng)，一會(huì)上一會(huì)下，動(dòng)作到位，配音形象，這些肢體語言起到了很好的作用?？偟脕碚f，通過這次的聽課，它豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。文章從描寫桃花心木的形狀很特別開始，引出桃花心木樹苗和種樹人，再寫作者觀察種樹人種樹的奇怪現(xiàn)象，最后寫作者與種樹人的談?wù)?。聽了王崧舟老師上完這節(jié)課，感受頗多：一、文學(xué)語境下和文化語境雙層品讀文化語境下的品讀指的是對(duì)課文文本本身的學(xué)習(xí)。文化語境下的悟讀則跳出了文本的圈定，從學(xué)生挖掘自身遇到的生活中的那些瑣碎的“不確定”，引出林清玄所敬佩的三個(gè)著名人物人生中的“不確定”，體悟如何直面不確定的生活，從而揭示“無?！钡牡览?。王崧舟老師能夠游刃有余地把握課堂形式，處處留意文本、時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生。隨著教學(xué)呈現(xiàn)形式的層層遞置，學(xué)生自然體會(huì)了這種寫法吸引讀者的妙處。在上《桃花心木》這一課前，他研讀了林清玄的諸多著作，結(jié)合林清玄的經(jīng)歷，挖掘了其希望“用佛教里的
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