【正文】 三個小時的報告一晃而過，但丁老師的天使形象會像一盞明燈一樣永遠照亮我的班主任之路。但是她知道這是犯法的。那么持久。多為學(xué)生著想：作為全國特級教師、優(yōu)秀班主任的丁榕老師可謂把一生都獻給了教育事業(yè)，新年之夜，當丁老師一個一個把學(xué)生送走后，拖著疲憊的身體回到家里，才得知自己唯一的年僅7歲的兒子慘遭意外永遠離她而去，我們可以想象得到作為母親她的心里會有多苦，當時的她好后悔、好后悔，后悔沒有陪兒子畫畫、看書。他將這些細心的指導(dǎo)融入到學(xué)生的學(xué)習過程中，融入到對課堂生成的智慧而藝術(shù)的點撥中，如春日細雨，悄然入心，潤物無聲。聽名師上課，讓我產(chǎn)生一種不可名狀的美妙感受，如聆聽蕩氣回腸的名曲，又似品茗余香的繚繞的清茶。語言學(xué)習要和語境緊密融合。聽了王崧舟老師上完這節(jié)課，感受頗多：一、文學(xué)語境下和文化語境雙層品讀文化語境下的品讀指的是對課文文本本身的學(xué)習。我們說教師教的是一群活生生的小朋友，那么人自然要有感情，我們在教書中就應(yīng)該投入自己的感情。只要你和學(xué)生的溝通是有價值的，不要太過在意你浪費了課堂時間，我們一定要首先做到真正有效，方才能談及高效。在教學(xué)“層層設(shè)置懸念”這一寫作特色時，王崧舟老師首先讓孩子尋找文中出現(xiàn)了幾次“奇怪”，再以階梯狀的ppt圖像顯示——從“奇怪”到“越來越奇怪”到“更奇怪”，三個詞語不斷上升，再配合三次品讀語段，把學(xué)生的胃口隨著作者的層層疑問推向了高潮。然而在實際教學(xué)中，任重而道遠。當時我邊聽邊想如果換成是我，《我的爸爸叫焦尼》也許只會當成一個發(fā)生在父子身上的故事來教，最多也不過引導(dǎo)學(xué)生體會父子之愛。吳琳老師說：“指導(dǎo)閱讀最有效的辦法就是:用熱情點燃熱情，一個好教師首先應(yīng)該是一個熱情的讀者。聽丁榕老師的講座，真可謂是茅塞頓開，為什么很多老師都說自己讓學(xué)生氣得不得了，現(xiàn)在想來，還是沒有轉(zhuǎn)變觀念，光從教師自己的角度出發(fā)，光注重批評學(xué)生了，卻沒想到這種批評是否有效，學(xué)生是否能接受，所謂的說教非但沒有起到效果，反而引起師生之間關(guān)系的惡化。校長告戒她決不能培養(yǎng)出國家的罪犯。你們來搜老師。教師要成為研究者，更需要成為科學(xué)的研究者、思考者、實踐者。課后還送了一支鋼筆給那個那鋼筆的學(xué)生。??就這樣，孩子在一驚一乍中經(jīng)受著煎熬。從需要內(nèi)容分類到教育過程分析，使她和學(xué)生看到了希望。在今后的教學(xué)中我會不斷學(xué)習，不斷反思，一路前行?！眲傞_始學(xué)生都不能讀出飄逸的感覺（范讀“九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的。必須要求學(xué)生在閱讀、表達的實踐上下工夫。給我留下印象深的是王老師《學(xué)情視野下的語用教學(xué)》的專題講座?；蛟S演的并不像，或許配音效果挺差，但是誰又會在意這些？學(xué)生是很寬容的，只要你能讓他學(xué)得開心，學(xué)得輕松他就會喜歡你。第一篇：聽名師課有感聽名師課心得體會____有感于名師張齊華的教學(xué)藝術(shù)4月7日、8日，我們學(xué)校幾位數(shù)學(xué)老師參加了“安康市全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)觀摩會：” 親眼目睹了全國著名小學(xué)數(shù)學(xué)張齊華等六位老師的魅力課堂，從中我領(lǐng)略到每個名師的教學(xué)風格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，他們所設(shè)計的學(xué)習情景，不僅絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，而且蘊含著數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題。齊華老師自詡為一個“演員”，沒錯，在他的課堂上我們會看到他一會兒頑劣，一會兒冷靜，有時是潛艇，有時是公交車司機，又是哭，又是笑，變化莫測，就連作報告都是神采飛揚，一會上一會下，動作到位，配音形象，這些肢體語言起到了很好的作用。同時針對五年級孩子的學(xué)情特點，拓展閱讀了林