【正文】 點(diǎn)燃學(xué)生，同時(shí)也被學(xué)生的激情、熱情、濃烈的參與欲望感染，更加自主自由地發(fā)揮，使課堂在一種民主、和睦、融洽自由的狀態(tài)，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。練習(xí)度是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，是學(xué)生有效的、有機(jī)的將知識(shí)融會(huì)貫通的過程，是學(xué)生進(jìn)入知識(shí)海洋并自由暢游的深淺度。因此，協(xié)調(diào)統(tǒng)一學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的關(guān)鍵在于解決好學(xué)生課堂思維的參與深度和廣度問題，只要教師的主導(dǎo)起了作用，學(xué)生主體的思想投入到課堂教學(xué)過程中，無論學(xué)生外在是否表現(xiàn)為活動(dòng)，這種課肯定具有實(shí)質(zhì)上的活動(dòng)。也就是說一堂好課是要解決學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用這一對(duì)教學(xué)中的主要矛盾。第三，一堂好課應(yīng)該體現(xiàn)其參與度。因此，一堂好課也應(yīng)該是平實(shí)中有創(chuàng)新，平實(shí)中見功夫，以獲得學(xué)生45分鐘高效率的迸發(fā)。既然生命活動(dòng)存在一定的節(jié)律，需要有張有馳，那么課堂設(shè)計(jì)就應(yīng)該處理好哪些章節(jié)重點(diǎn)用力，哪些章節(jié)作為過渡銜接處理。也就是說應(yīng)該把一堂好課的評(píng)價(jià)放在整個(gè)教學(xué)過程中的鏈條中來分析，斷章取義，難以看出一堂課在整個(gè)的教學(xué)體系中的作用特點(diǎn)。第二，一堂好課起碼應(yīng)該體現(xiàn)其整合度。雖然那堂課沒有順利完成教學(xué)任務(wù)，但我以為那是一堂好課，應(yīng)該說是這位充滿愛心的老師以熱情點(diǎn)燃熱情，在隨后的學(xué)習(xí)生活中，這個(gè)學(xué)生成了一個(gè)愛師、愛其課和勤奮向?qū)W的好學(xué)生，成績(jī)直線上升，還在一次模型制作大賽中獲得了一等獎(jiǎng)?！贝藭r(shí)這位老師不但沒有批評(píng)這個(gè)學(xué)生，反而若有所悟地對(duì)全班同學(xué)說：“同學(xué)們，這看上去是件壞事，可從這件事里我們能看出某某同學(xué)善于動(dòng)手實(shí)踐的能力很強(qiáng)，我希望在這一點(diǎn)上大家向他學(xué)習(xí)，要有好奇心，多問為什么，積極動(dòng)手，大膽創(chuàng)新地做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。舉個(gè)例子來說吧，在一堂物理實(shí)驗(yàn)課上，一個(gè)小時(shí)候就拆裝東西的男學(xué)生由于好奇，竟拆散了實(shí)驗(yàn)儀器，正打算重新安裝，被老師發(fā)現(xiàn)了，這時(shí)，這位優(yōu)秀的教師面對(duì)這個(gè)平時(shí)調(diào)皮，上課老是開小差，竟然又弄壞了儀器的學(xué)生平靜地說：“為什么把儀器拆了？”這位學(xué)生只答了兩個(gè)字“好奇”。親和度指的是教師從情感因素與非情感因素入手，與學(xué)生從多角度、多渠道建立良好的融洽的親近感情，使學(xué)生愿意接受教師，達(dá)到親其師、信其道、傳其道。第三個(gè)層面是師生互動(dòng)的層面，包括自由度和拓展度。第一個(gè)層面是教師層面，包括親和度和整合度。假如再將兩位專家的觀點(diǎn)歸并梳理一下，就可概括出四個(gè)字：趣、實(shí)、活、新。語文特級(jí)教師袁浩歸納一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是四個(gè)字：（1）新、（2）實(shí)、（3）活、（4）樂。作為一堂好課，最基本的衡量標(biāo)準(zhǔn)還是可以歸納出來的。第一篇：什么樣的課是一堂好課什么樣的課是一堂好課到底怎樣的課才是一堂好課呢？或者說評(píng)價(jià)一堂好課是否有一定的標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)該說，課堂教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，作為一門科學(xué)，就應(yīng)該有一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而作為一門藝術(shù)，貴在創(chuàng)新，就不應(yīng)該有唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)學(xué)教學(xué)專家邱學(xué)華歸納一堂好課的基本特征是三個(gè)字：（1）趣、（2）實(shí)、（3）活。上述兩位專家對(duì)一堂好課特征的歸納可謂殊途同歸，精辟凝煉。蘇州大學(xué)教授朱永新先生在《新教育之夢(mèng)》一書中提出了三個(gè)層面六個(gè)度的新課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。第二層面是學(xué)生層面，包括參與度和練習(xí)度。第一，一堂好課要有親和度。也就是說更多地加入了“情商”的成分。這位教師停了片刻，笑著說：“哦，是這樣?！边@時(shí)，這個(gè)學(xué)生帶著一種安全的、自豪的、自信的神色繼續(xù)重新安裝儀器。各位老師請(qǐng)?jiān)囅?，如果這位教師當(dāng)時(shí)劈頭蓋臉的呵斥他一頓，結(jié)果會(huì)是什么樣的？如果咱們能借鑒這位充滿愛心的教師的做法，難道我們所要銷售的知識(shí)這一產(chǎn)品不能達(dá)到推而暢銷，甚至是不推自銷的境界嗎？這個(gè)實(shí)例讓我明白朱永新先生提出的現(xiàn)代課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的六度標(biāo)準(zhǔn)中的“親合度”是多么的重要。整合度就是教師要對(duì)文本及學(xué)生、教學(xué)手段純熟駕馭的程度。作出的評(píng)價(jià)可能并不客觀，比如一堂看來生動(dòng)的課，有可能沖淡了以后重點(diǎn)章節(jié)、難點(diǎn)突破和興趣調(diào)動(dòng)。曾經(jīng)有過這樣的調(diào)查：你們?yōu)槭裁聪矚g聽這位老師的課，大多數(shù)評(píng)價(jià)是這位老師上課易懂，功底很深厚，課有趣，還不斷有吸引人的新東西，有親和力。那么，這種駕馭課堂的功夫，就能充分教師對(duì)文本及學(xué)生、教學(xué)手段純熟駕馭的能力和程度，也就能體現(xiàn)出課堂的整合度。參與度是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性的再現(xiàn)，是學(xué)生整體在課堂的思維活躍程度的寫照，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的真情流露。如有些教學(xué)內(nèi)容比如“大氣環(huán)流的形成”對(duì)高中學(xué)生理解有較大難度，采用學(xué)生主動(dòng)探究的教學(xué)方式效果肯定不好，不如依據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)，分析與學(xué)生的貼近點(diǎn)，鋪墊必要的感性材料，設(shè)計(jì)問題情境，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生建立新的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，這就是說教師主導(dǎo)的成份要多一些。第四，一堂好課必須體現(xiàn)出適當(dāng)?shù)木毩?xí)度。第五，一堂好課應(yīng)該充分體現(xiàn)其自由度。第六，一堂好課應(yīng)該體現(xiàn)其拓展度。課堂的拓展不僅包括課堂拓展學(xué)生的思維，進(jìn)行延伸練習(xí)，如何培養(yǎng)學(xué)生多方探究、質(zhì)疑的思維等，還包括課外的多種形式的學(xué)習(xí)、活動(dòng)，如資料的搜尋是師生雙邊進(jìn)行的，絕不能教師不動(dòng)，僅學(xué)生開展，那樣反饋時(shí)教師被動(dòng)，學(xué)生無趣，師生互動(dòng)才是最好的延伸。但我們?cè)趯?shí)施的時(shí)候是可以有重點(diǎn)的體現(xiàn)的，抓住一點(diǎn)，縱深挖掘，形成各自的課堂特色。一堂好課給人的感覺，應(yīng)該師生都是學(xué)習(xí)者，都在超越自我，同時(shí)互相幫助和交流，學(xué)生不但能看到教師思維的結(jié)果，而且能看到教師思維和探索的過程。在一堂好課上，教師首先是個(gè)學(xué)習(xí)者(學(xué)者)，其次是個(gè)引導(dǎo)者，最后