五年級上冊有趣的食物鏈的教學(xué)設(shè)計-展示頁
2024-11-03 23:53本頁面
【正文】 是分解者？（4）認(rèn)識食物網(wǎng)談話：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們對食物鏈有了初步的了解，下面我們來嘗試找一找食物鏈，好嗎？（生：好的。舉例：小鳥、瓢蟲老師這兒還有一些生物，它們既不是生產(chǎn)者，也不是消費者？那是什么呢？我們一起看一段視頻。舉例：草、花。談話：這些植物可以自己制造出食物來，是不是很了不起啊？（生：是）生物學(xué)家就給食物鏈上的這些不同生物分了類，各起了名字呢，我們來看看。）（結(jié)合回答，出示食物鏈的特點）：食物鏈的特點：食物鏈生物源頭是植物，終點是兇猛的動物。（學(xué)生每人寫一條食物鏈，兩生板演）（3）完善黑板上學(xué)生所寫的食物鏈，再由四到五個學(xué)生匯報自己寫的食物鏈，學(xué)生集體糾正。（板示課題：有趣的食物鏈）。談話：我們用箭頭將這些生物的事務(wù)關(guān)系連接起來像什么？出示食物鏈概念：生物之間普遍存在著一種“吃與被吃”的關(guān)系，這種關(guān)系像鏈條一樣，把一些生物緊密地聯(lián)系起來，生物學(xué)家把生物之間的食物聯(lián)系叫做食物鏈。）（板書：樹汁 蟬 螳螂 黃雀 蛇 ??）談話：為了表示“吃與被吃”的關(guān)系，在科學(xué)上統(tǒng)一用箭頭來表示。談話：你從圖上看到了什么?能用一句成語來形容嗎？（生：螳螂捕蟬，黃雀在后）談話：在這個故事中，存在著一種什么關(guān)系？（生：吃與被吃的關(guān)系）談話：誰在吃誰？誰又被誰吃呢？（生：螳螂在吃蟬，而黃雀又吃螳螂。教學(xué)難點：能區(qū)分生產(chǎn)者、消費者和分解者。向?qū)W生進(jìn)行自然界的事物是相互聯(lián)系的科學(xué)自然觀的教育。通過老師的講述與自我的認(rèn)識，能把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費者以及分解者。培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的能力──運用分析和綜合的方法，分析和概括生物之間的食物關(guān)系，畫一些比較簡單的食物鏈。教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能：知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)。為此，我對本課進(jìn)行了精心地安排，我認(rèn)為只有這樣，才能對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地探究和冷靜、理性思考進(jìn)行有效地引導(dǎo)。對于六年級的學(xué)生來說，由于他們接觸《科學(xué)課》已有3年多的時間了，已形成了一定的科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生也有了自己的科學(xué)思維方式，對科學(xué)探究過程有所了解，并能運用這一方法解決問題。本課主要包括兩部分內(nèi)容：研究生物間的食物關(guān)系及破壞自然界中食物關(guān)系到后果。第一篇：五年級上冊有趣的食物鏈的教學(xué)設(shè)計第3課時 有趣的食物鏈教材分析《有趣的食物鏈》是本單元第三課，這課在《共同的家園》這單元中起著承上啟下的作用。既是前兩課的延伸與拓展，又是下一課的基礎(chǔ)。學(xué)情分析六年級的科學(xué)已進(jìn)入小學(xué)高年級階段的科學(xué)課探究學(xué)習(xí)。學(xué)生對自然界的動植物充滿著愛好和好奇，喜歡多方位的觀察與了解動植物的生活習(xí)性，在教學(xué)中老師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有組織、有目的地觀察探究將受到很大的挑戰(zhàn)。但自然界中動植物間的食物鏈與食物網(wǎng)和與學(xué)生以前接觸的動植物方面的知識所學(xué)相比，難度較大。知道什么是生產(chǎn)者、消費者和分解者，并會辨識。（二）過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)，研究發(fā)現(xiàn)后，能結(jié)合食物鏈與食物網(wǎng)描述并分析生物間的食物關(guān)系。（三）情感、態(tài)度和價值觀意識到食物鏈中每一種生物的重要性。教學(xué)重點：知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)，學(xué)會找寫食物鏈。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：課件、相關(guān)視頻資源，食物網(wǎng)的記錄紙（8張）教學(xué)過程：一、初步了解食物鏈同學(xué)們，請看大屏幕，*出示圖片：螳螂捕蟬，黃雀在后。）（板書：蟬 螳螂 黃雀）談話：那么蟬吃什么？黃雀會不會被其他動物吃呢？（生：蟬吃樹葉，樹汁等，黃雀會被蛇吃掉。箭頭方向指向吃還是被吃的？ “誰被誰吃”箭頭就指向吃的，意思是說被他吃到肚子里了。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)有趣的食物鏈。（1）生物之間還有哪些食物鏈？能寫出來嗎？（2）談話：注意方向，“誰被誰吃”箭頭就指向吃的。（4）觀察所有的食物鏈，請同學(xué)們仔細(xì)觀察這些食物鏈，看看它們有什么共同的特點？（生：觀察。談話：那么位于食物鏈源頭的植物，又是如何獲取食物的呢？誰知道？生回答后師補充：的確，這些綠色植物就是通過光合作用，把土壤里的水份和空氣中的二氧化碳，轉(zhuǎn)換成維持生命的營養(yǎng)物質(zhì)，再以食物的方式儲存起來。二、【出示生產(chǎn)者、消費者概念】：講解：食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者。直接或間接消費別人制造的食物的生物叫消費者。（觀看時思考：什么是分解者？分解者有什么作用？）播放視頻（播放后學(xué)生匯報）課件出示生活中常見的分解者，教師講述。）談話：在一塊莊稼地里生活著這樣一些生物，它們之間就有著復(fù)雜的食物聯(lián)系，所以要找食物鏈肯定是不止一條的。注意：組長分工明確，小組成員共同討論，一名學(xué)生負(fù)責(zé)記錄。、談話：那么,我們來回顧一下剛才所找的食物鏈,這么多條食物鏈縱橫交叉在一起，你們覺得像什么?（生：食物網(wǎng)。許多相互交叉的食物鏈成了一張復(fù)雜的食物網(wǎng)。）四、了解食物鏈破壞所帶來的后果談話：在這個食物網(wǎng)中，如果有一條食物鏈斷了，結(jié)果會發(fā)生什么情況？（生：談體會。曾經(jīng)有一段時間，人們非常喜歡吃蛇，所以不法商人大量地捕殺野生蛇類，這樣會帶來什么后果呢？（生：邊觀察，邊說帶來的后果。）總結(jié)：自然界的生物之間由于食物關(guān)系而形成了錯綜復(fù)雜的食物網(wǎng)，每種生物在生態(tài)系統(tǒng)都充當(dāng)著重要角色。五、拓展延伸出示圖片，設(shè)計生物防治方案 ：松毛蟲是一種常見的危害松樹的害蟲，請查閱信息庫知識或其他途徑，找出松毛蟲的天敵除了赤眼蜂外，還有哪些？從中選擇一種松毛蟲的天敵，并設(shè)置一個可行的方案來防治松毛蟲。能把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費者以及分解者。知道食物鏈的營養(yǎng)來自于綠色植物。（三）、情感態(tài)度與價值觀：意識到食物鏈中每一種生物的重要性。教學(xué)重點：知道生物之間存在錯綜復(fù)雜的
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