五年級上冊有趣的食物鏈的教學設計(已改無錯字)
2024-11-03 23 本頁面
【正文】 話：下面，請同學們仔細觀察這些食物鏈，看看它們有什么共同的特點？（生：觀察。）【結(jié)合回答，出示食物鏈的特點】: 食物鏈的特點：食物鏈生物源頭是植物，終點是兇猛的動物。談話：那么位于食物鏈源頭的植物，又是如何獲取食物的呢？誰知道？生回答后師補充：的確，這些綠色植物就是通過光合作用，把土壤里的水份和空氣中的二氧化碳，轉(zhuǎn)換成維持生命的營養(yǎng)物質(zhì)，再以食物的方式儲存起來。談話：這些植物可以自己制造出食物來，是不是很了不起??？（生：是）生物學家就給食物鏈上的這些不同生物分了類，各起了名字呢，我們來看看?！境鍪旧a(chǎn)者、消費者概念】：講解：食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者。舉例：草、花。直接或間接消費別人制造的食物的生物叫消費者。舉例：小鳥、瓢蟲談話：很有意思的名字！你看(指板書)那些生物是屬于生產(chǎn)者，那些生物屬于消費者呢？ 老師這兒有一些生物【出示圖片】：貓、莊稼、熊、樹、雕、植物的圖片。談話：你能分辨出其中哪些是生產(chǎn)者？哪些是消費者嗎？ 同桌互相討論，一分鐘后匯報答案。談話：你這樣分的依據(jù)是什么？小結(jié):所有的食物鏈都是從生產(chǎn)者開始,、談話：現(xiàn)在老師又找來一種小生物，請看動畫，它可能屬于哪一類？（生：觀察。）【出示動畫圖片】:屎殼郎滾糞便的動畫。談話：有人認出來了，認識吧？它的名字叫屎殼郎，它吃什么？（生：動物的糞便）。他在干什么呢？它屬于剛才提的生產(chǎn)者、消費者嗎？能不能劃分到這兩類中去呢？（生：不能。）1談話：那它究竟屬于哪一類呢？ 【出示分解者的概念】：1講解：將消費者的糞便和尸體分解成簡單的化合物的生物叫分解者。1談話：你還知道那些生物也屬于分解者呢？能舉個例子嗎？（生：舉例.）【出示分解者圖片】：蘑菇、蚯蚓、霉菌等圖片。1談話：那么分解者在食物鏈中起什么作用呢？你知道嗎？1談話：如果沒有分解者，我們這個世界將會怎樣？（生：談想法。）1小結(jié)：怪不得它有個光榮的稱號叫——大自然的清潔工。五、了解食物網(wǎng)。談話：那么,我們來回顧一下剛才所找的食物鏈,這么多條食物鏈縱橫交叉在一起，你們覺得像什么?（生：食物網(wǎng)。）【出示食物網(wǎng)概念】：小結(jié)：自然界中的生物種類很多，他們之間的取食關(guān)系也很復雜，因此，生物之間就存在很多條食物鏈。許多相互交叉的食物鏈成了一張復雜的食物網(wǎng)。講解:通過食物網(wǎng),我們可以發(fā)現(xiàn),老鼠是一條食物鏈中的角色嗎??（生：觀察回答。）六、了解食物鏈破壞所帶來的后果談話：在這個食物網(wǎng)中，如果有一條食物鏈斷了，結(jié)果會發(fā)生什么情況？（生：談體會。）談話：我們以蛇為中心的這條食物鏈來說，老鼠吃的不僅是草籽，還吃糧食。曾經(jīng)有一段時間，人們非常喜歡吃蛇，所以不法商人大量地捕殺野生蛇類，這樣會帶來什么后果呢？（生：邊觀察，邊說帶來的后果。）[出示圖片]:關(guān)于蛇的圖片，并閱讀資料。談話：你看了這個現(xiàn)象，你有什么想法嗎？（生：具體談想法。）談話：這種影響僅僅體現(xiàn)在這一條食物鏈上嗎？其他生物之間的食物聯(lián)系又會是怎樣的？你說食物鏈斷了，食物網(wǎng)還存在嗎？（生：不存在。）總結(jié)：自然界的生物之間由于食物關(guān)系而形成了錯綜復雜的食物網(wǎng)，每種生物在生態(tài)系統(tǒng)都充當著重要角色。破壞食物鏈和食物網(wǎng)的某些環(huán)節(jié)，就可能導致食物關(guān)系的中斷，就使生態(tài)平衡遭到破壞。七、拓展延伸其實，人類與大自然也通過食物鏈和更復雜的食物網(wǎng)而相互聯(lián)系，人的食物主要來自植物和動物，大量地捕殺野生動物，最終會破壞良性的食物鏈和食物網(wǎng)，大量地使用農(nóng)藥，排放的廢水，廢氣，污染物最終也會通過食物鏈進入人體，并嚴重危害人類的健康。提問：你從中得到什么啟發(fā)？（生：談自己的想法。）八、學以致用：出示圖片，設計生物防治方案 ：松毛蟲是一種常見的危害松樹的害蟲，請查閱信息庫知識或其他途徑，找出松毛蟲的天敵除了赤眼蜂外，還有哪些？從中選擇一種松毛蟲的天敵，并設置一個可行的方案來防治松毛蟲。板書設計： 有趣的食物鏈樹汁 → 蟬 → 螳螂 → 黃雀 → 蛇 → 老鷹 → → → →附:實驗記錄單(學生分組寫出食物鏈)附:實驗記錄單(學生分組寫出食物鏈)第五篇：有趣的食物鏈教學設計《有趣的食物鏈》教學設計一、教材分析《有趣的食物鏈》是蘇教版六年級下第四單元共同的家園的第三課，《共同的家園》是依據(jù)《科學（3—6年級）課程標準》中關(guān)于生物對環(huán)境的適應這部分內(nèi)容來進行構(gòu)建的。本課在本單元承上啟下，重在引導學生了解生物間的是無關(guān)聯(lián)。它既是前兩科的延伸與擴展，又是下一課的基礎。本課學習內(nèi)容是第一課中生物之間關(guān)系的一種關(guān)系，即食物關(guān)系中吃與被吃的具體研究，也是第二課中生物適應性中取食能力研究可取食對象的分析性思考，同時，還為下一課了解生態(tài)平衡奠定了由于食物關(guān)系形成平衡的基礎要素。所以，本課在本單元中的地位極其重要。二、學情分析《有趣的食物鏈》這一課旨在讓學生了解簡單的食物鏈、食物網(wǎng)的知識，認識生產(chǎn)者、消費者和分解者，以及他們之間相互共生的關(guān)系。六年級學生通過幾年的科學課程的學習，掌握了一些簡單的科學知識和探究方法，他們也具有一些生活積累，這為本課《有趣的食物鏈》的學習提供了一定的基礎。只要教師科學引領(lǐng)，通過各種活動讓學生自主觀察、合作探究，是可以讓學生了解生物間存在的錯綜復雜的食物關(guān)系，初步建立起食物鏈的概念，并體會到自然界中的生物都是相互依存、相互聯(lián)系的。三、教學目標：知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)。知道什么是生產(chǎn)者、消費者和分解者，并會辨識。培養(yǎng)學生分析和綜合的能力──運用分析和綜合的方法，分析和概括生物之間的食物關(guān)系，畫一些比較簡單的食物鏈。通過學習知道了我們要保護好
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