五年級(jí)上冊(cè)有趣的食物鏈的教學(xué)設(shè)計(jì)(參考版)
2024-11-03 23:53本頁(yè)面
【正文】 ）六、全課小結(jié)師：今天我們了解了有關(guān)食物鏈的知識(shí)，你有什么收獲？七、板書(shū)設(shè)計(jì)。（沒(méi)有傷害，就沒(méi)有買(mǎi)賣(mài)。地理的害蟲(chóng)和益蟲(chóng)全部被死亡，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)將被破壞。如果 蛇被大量捕殺,那么在短期內(nèi) 貓頭鷹會(huì)由于得不到食物(因?yàn)樯弑徊稓?而數(shù)量銳減,而田鼠會(huì)因?yàn)樘鞌车臏p少而大量繁殖,而這種繁殖就會(huì)導(dǎo)致莊稼被大量破壞,莊稼減產(chǎn),更多饑餓的人沒(méi)有糧食吃...所以最終受到懲罰的還是我們?nèi)祟?lèi)自己。師：生物在食物網(wǎng)中都有著自己的位置，充當(dāng)著自己的角色，如果其中的哪個(gè)生物被人為的破壞會(huì)帶來(lái)什么后果呢？曾經(jīng)有人大量捕殺蛇類(lèi)。）如果生物界沒(méi)有生產(chǎn)者、消費(fèi)者，將會(huì)出現(xiàn)什么情況？（那生活將會(huì)一團(tuán)糟，生態(tài)系統(tǒng)將會(huì)受到破壞。如果沒(méi)有蚯蚓，泥土很快就會(huì)變得堅(jiān)硬，毫無(wú)生命力。進(jìn)食的時(shí)候，它們會(huì)促進(jìn)植物成分的分解，使得其中有的營(yíng)養(yǎng)成分滲入土中。提問(wèn)：食物網(wǎng)由眾多的食物鏈組成，請(qǐng)你仔細(xì)觀察食物鏈的源頭大多在什么？終點(diǎn)大多在哪？課件出示圖，討論哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費(fèi)者，哪些是分解者？講解它們的作用。）通過(guò)大家的回答老師指出：食物鏈中能自己制造食物的生物叫做生產(chǎn)者，直接或間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫消費(fèi)者。那么食物網(wǎng)中的各個(gè)食物鏈?zhǔn)菑哪囊活?lèi)生物開(kāi)始呢？又以哪一類(lèi)生物結(jié)束的？（植物開(kāi)始，動(dòng)物結(jié)束）為什么都是以植物開(kāi)始而不是動(dòng)物呢?從而引出食物鏈中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。剛才同學(xué)們就繪制了一張食物網(wǎng)。師：同學(xué)們，在這幾種生物之間就找到了這么多條食物鏈，自然界的生物很多，它們之間的關(guān)系也比較復(fù)雜，也就存在這很多的食物鏈，這么多的食物鏈相互交叉，你們看看像什么？（像一張網(wǎng)。觀察食物鏈的源頭在哪里？終點(diǎn)在哪里？師：食物鏈從綠色植物開(kāi)始，到兇猛的肉食動(dòng)物終止。（出示大鯊魚(yú)、海藻、魚(yú)、蝦、海豹）談話(huà)：規(guī)則是這樣的，到前面來(lái)抽到卡片的五位同學(xué)，按吃與被吃的關(guān)系，自己排好隊(duì)伍，然后請(qǐng)下面的同學(xué)猜猜他們各代表哪種生物？，你猜到是誰(shuí)，就把相應(yīng)的圖片給誰(shuí)。老師這兒就有五張表示這五種生物的圖片，請(qǐng)五位同學(xué)任抽一張。“幫我找位置”。板書(shū)課題：《有趣的食物鏈》。老師補(bǔ)充：動(dòng)植物之間的食物聯(lián)系叫做食物鏈。師小結(jié)：動(dòng)、植物之間的食物關(guān)系就像什么？（像一根鏈條環(huán)環(huán)相扣。那么你能用誰(shuí)被誰(shuí)吃來(lái)敘述這個(gè)食物關(guān)系嗎？自己先試著說(shuō)一說(shuō)。（樹(shù)汁。）看來(lái)同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事非常的熟悉，那么在這個(gè)故事中黃雀為什么對(duì)螳螂虎視眈眈呢？ 因?yàn)辄S雀要吃它，它是黃雀的食物，美餐。六、教學(xué)過(guò)程：（一）故事導(dǎo)入，揭示課題。通過(guò)學(xué)習(xí)知道了我們要保護(hù)好我們的生態(tài)平衡四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：知道什么是食物鏈和食物網(wǎng) 難點(diǎn)：學(xué)會(huì)找、讀、寫(xiě)食物鏈。培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的能力──運(yùn)用分析和綜合的方法，分析和概括生物之間的食物關(guān)系，畫(huà)一些比較簡(jiǎn)單的食物鏈。三、教學(xué)目標(biāo)：知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)。六年級(jí)學(xué)生通過(guò)幾年的科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，掌握了一些簡(jiǎn)單的科學(xué)知識(shí)和探究方法，他們也具有一些生活積累，這為本課《有趣的食物鏈》的學(xué)習(xí)提供了一定的基礎(chǔ)。所以，本課在本單元中的地位極其重要。它既是前兩科的延伸與擴(kuò)展，又是下一課的基礎(chǔ)。板書(shū)設(shè)計(jì)： 有趣的食物鏈樹(shù)汁 → 蟬 → 螳螂 → 黃雀 → 蛇 → 老鷹 → → → →附:實(shí)驗(yàn)記錄單(學(xué)生分組寫(xiě)出食物鏈)附:實(shí)驗(yàn)記錄單(學(xué)生分組寫(xiě)出食物鏈)第五篇：有趣的食物鏈教學(xué)設(shè)計(jì)《有趣的食物鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《有趣的食物鏈》是蘇教版六年級(jí)下第四單元共同的家園的第三課，《共同的家園》是依據(jù)《科學(xué)（3—6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)這部分內(nèi)容來(lái)進(jìn)行構(gòu)建的。提問(wèn)：你從中得到什么啟發(fā)？（生：談自己的想法。破壞食物鏈和食物網(wǎng)的某些環(huán)節(jié)，就可能導(dǎo)致食物關(guān)系的中斷，就使生態(tài)平衡遭到破壞。）談話(huà)：這種影響僅僅體現(xiàn)在這一條食物鏈上嗎？其他生物之間的食物聯(lián)系又會(huì)是怎樣的？你說(shuō)食物鏈斷了，食物網(wǎng)還存在嗎？（生：不存在。）[出示圖片]:關(guān)于蛇的圖片，并閱讀資料。）談話(huà)：我們以蛇為中心的這條食物鏈來(lái)說(shuō)，老鼠吃的不僅是草籽，還吃糧食。講解:通過(guò)食物網(wǎng),我們可以發(fā)現(xiàn),老鼠是一條食物鏈中的角色嗎??（生：觀察回答。）【出示食物網(wǎng)概念】：小結(jié)：自然界中的生物種類(lèi)很多，他們之間的取食關(guān)系也很復(fù)雜，因此，生物之間就存在很多條食物鏈。五、了解食物網(wǎng)。1談話(huà)：那么分解者在食物鏈中起什么作用呢？你知道嗎？1談話(huà)：如果沒(méi)有分解者，我們這個(gè)世界將會(huì)怎樣？（生：談想法。）1談話(huà)：那它究竟屬于哪一類(lèi)呢？ 【出示分解者的概念】：1講解：將消費(fèi)者的糞便和尸體分解成簡(jiǎn)單的化合物的生物叫分解者。談話(huà)：有人認(rèn)出來(lái)了，認(rèn)識(shí)吧？它的名字叫屎殼郎，它吃什么？（生：動(dòng)物的糞便）。談話(huà)：你這樣分的依據(jù)是什么？小結(jié):所有的食物鏈都是從生產(chǎn)者開(kāi)始,、談話(huà)：現(xiàn)在老師又找來(lái)一種小生物，請(qǐng)看動(dòng)畫(huà)，它可能屬于哪一類(lèi)？（生：觀察。舉例：小鳥(niǎo)、瓢蟲(chóng)談話(huà)：很有意思的名字！你看(指板書(shū))那些生物是屬于生產(chǎn)者，那些生物屬于消費(fèi)者呢？ 老師這兒有一些生物【出示圖片】：貓、莊稼、熊、樹(shù)、雕、植物的圖片。舉例：草、花。談話(huà)：這些植物可以自己制造出食物來(lái)，是不是很了不起?。浚ㄉ菏牵┥飳W(xué)家就給食物鏈上的這些不同生物分了類(lèi)，各起了名字呢，我們來(lái)看看。）【結(jié)合回答，出示食物鏈的特點(diǎn)】: 食物鏈的特點(diǎn)：食物鏈生物源頭是植物，終點(diǎn)是兇猛的動(dòng)物。四、認(rèn)識(shí)食物鏈的特點(diǎn)及構(gòu)成。小組匯報(bào)討論結(jié)果.（生：一名學(xué)生上臺(tái)板書(shū)。注意：組長(zhǎng)分工明確，小組成員共同討論，一名學(xué)生負(fù)責(zé)記錄?！境鍪緢D片】談話(huà)：那你們有信心把它們間的食物鏈全都找出來(lái)嗎？ 生：有； 生：沒(méi)有。談話(huà)：通過(guò)剛才的
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