蘇教版科學(xué)六下有趣的食物鏈教學(xué)設(shè)計(jì)(參考版)
2024-11-23 19:16本頁(yè)面
【正文】 。我們還將新的問(wèn)題延伸課后：人類(lèi)如何行動(dòng)起來(lái)保護(hù)大自然生態(tài)系統(tǒng)的平衡呢？這樣的結(jié)束語(yǔ)，不僅激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索科學(xué)的興趣，而且會(huì)使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)大動(dòng)力。 最后，我們對(duì)新課進(jìn)行了總結(jié)和 延伸 。目的之二就是通過(guò)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，彌補(bǔ)不足，同時(shí)糾正作業(yè)中出現(xiàn)的共性和個(gè)性問(wèn)題，盡量不讓學(xué)生把錯(cuò)誤帶到課后。 然后，我們安排鞏固練習(xí)。如果學(xué)生能先找到綠色植物，就能很快找到源頭“順藤摸瓜”，構(gòu)建一條條食物鏈，并組成一張復(fù)雜的食物網(wǎng)。但在一定的生活區(qū)域里給形象的生物畫(huà)，學(xué)生往往不知所措，一時(shí)無(wú)法下手。 第二層，建立食物網(wǎng)的概念。通過(guò)對(duì)“螳螂捕蟬，黃雀在后”等成語(yǔ)的理解和做 “動(dòng)物”排隊(duì)游戲，讓學(xué)生了解生物之間的食物關(guān)系是多種多樣，普遍存在的。 其次，我們著重組織學(xué)生進(jìn)行合作探究。我們還讓學(xué)生說(shuō)出箭頭所 “ 畫(huà) ”方向正確與否的原因。其中的食物關(guān)系顯而易見(jiàn)，用箭頭標(biāo)識(shí)，看起來(lái)簡(jiǎn)單，但學(xué)生往往會(huì)畫(huà)錯(cuò)箭頭的方向。 欣賞 引導(dǎo)學(xué)生 在線觀看《有趣的食物鏈》 視頻： （ 四、總結(jié)拓展 總結(jié) 師： 今天我們一起探討了什么內(nèi)容？ 能不能把 你們 的 收獲或啟發(fā)說(shuō)出來(lái)與大家共同分享 分享 ？ 延伸 師： 為了人類(lèi)的生存和發(fā)展，我們必須保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的什么？人類(lèi)如何行 動(dòng)起來(lái)保護(hù)大自然生態(tài)系統(tǒng)的平衡呢？請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)第四課《生態(tài)平衡》，并 做好 課上交流 的準(zhǔn)備 。 三、鞏固應(yīng)用 討論 如果農(nóng)民在地里大量噴灑農(nóng)藥，場(chǎng)景中會(huì)發(fā)生什么情況？（ 出示下圖 ） 練習(xí) 要求畫(huà)出第
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