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正文內(nèi)容

二年級數(shù)學說課稿及擴展資料-展示頁

2024-11-03 23:48本頁面
  

【正文】 探索、嘗試解決問題。教學時,要盡可能設計真實的情境,組織好學生的活動,讓學生親自實踐,同時積累活動經(jīng)驗,培養(yǎng)合作學習的習慣和能力。結合例題學習引導學生總結物體排列的規(guī)律,根據(jù)例題標注,進行典型引路,引領學生積極思考,自主探究。學生在生活中經(jīng)常要運用有關確定物體位置的知識,教師要盡可能喚起學生已有的知識經(jīng)驗,把這些知識和經(jīng)驗系統(tǒng)化、數(shù)學化,為本課教學服務。教具:多媒體課件、座位票、幾排或幾組的標志牌,以及磁性黑板及貼片等。教學重點:尋找物體排列的規(guī)律,學會確定位置的方法。能力目標:通過形式多樣的確定位置的方式,讓學生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念,并增強其運用所學知識解決實際問題的能力。這節(jié)課的學習不僅為本單元后兩部分的學習作好鋪墊,更為今后能更精確地確定和描述物體的相對位置打下堅實基礎。這樣的內(nèi)容安排有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,能真正地讓學生運用數(shù)學知識去解決實際問題。教材在安排這節(jié)課內(nèi)容時首先呈現(xiàn)一幅活潑可愛的小動物做操圖,標注出兩只小動物的所在位置,這既是示范物體所在位置的描述方法,又明確觀察的方位,為下面回答問題統(tǒng)一觀察方位。這部分內(nèi)容是學生在生活中經(jīng)常接觸到的,在一年級時也有了一些初步的感知,學生掌握這部分知識并不感到困難。本節(jié)課所說的是第一部分“確定位置”。二、認識東南西北。這是“空間與圖形”領域有關“圖形與位置”的內(nèi)容。在照相的過程中可以左右交換位置,順序就會發(fā)生改變,也就是不同的照法。而學生往往會弄成組合問題。今天老師想和表現(xiàn)好的3個小朋友中的其中一位站成一排照相,幫老師設想一下,一共有幾種不同的照法?(通過準確的數(shù)學語言表達,讓生理解題意。(讓生將所學知識充分聯(lián)系生活實際,讓生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學。今天的數(shù)學廣角有趣嗎,你有什么感受和收獲?(學生自由發(fā)言,暢談學習收獲),老師再和生一起總結,并向?qū)W生強調(diào)要有序地、全面地看待問題,做到不重復不遺漏。學生可能會說先選一件衣服再搭配褲子(課件演示),有的學生會說出先選褲子再搭配衣服,對于學生出現(xiàn)的情況合理都應大力鼓勵和表揚,告訴學生可以從不同角度思考問題。師告訴學生接下來咱們?nèi)ス涔浞b店,這里有2件衣服和2條褲子,小朋友們你們想怎樣搭配買一套衣服呢?有幾種搭配方法。接下來就該拿2元的了,確定拿一張2元的,就要拿3張一元,確定拿2張2元的,就要拿一張元的。)通過學生擺學具,多人上臺匯報書寫,教師整理板書并問學生是怎樣拿的?學生很容易想到先拿一張5元的,拿一次。首先運用激勵語言對學生今天的學習進行評價:今天你們真棒,為了獎勵你們,老師決定給你們每人買一份特別的獎品。(在這里用課件顯示,讓學生觀察對比,區(qū)分排列與組合的不同,同時使學生明白像握手這類似的組合可以用符號表示出來,這樣也起到發(fā)展學生思維的作用)。第2環(huán)節(jié)探索追問,理解排列與組合的不同。接著課件演示,三個小朋友握手的過程,顯示次數(shù)。提出疑問:我和他,我們兩個人握了幾次手?學生會說一次?接著我問如果每兩個人握一次手,三個人握幾次手呢?猜猜看?猜測過后,4人小組合作學習,組長做裁判,握一握。第1環(huán)節(jié)情景演示,感知組合的方法。接下來進行變式練習:把數(shù)字1改為0,用0、3任選2個數(shù)字能擺出幾個不同的兩位數(shù)?(目的為了讓學生感受0不能作為一個數(shù)的最高位,告訴學生在平時練習過程中不能照搬照套,要認真讀題分析。(因為學生才是學習的真正主人,老師說得再多,都沒有學生親身體驗好,通過再次動手操作,加深學生對排列知識的正確理解,培養(yǎng)學生動手操作和全面思考問題的能力,同時鼓勵方法的多樣性,給學生自由選擇方法的機會,)。)第3個環(huán)節(jié)讓學生再次動手操作,親身體驗。(說明這點是為了讓生感受這種方法既運用了組合知識,又運用了排列知識,為今后解決更難的數(shù)學題奠定基礎。)最后師生共同總結,用課件演示。之所以只板書確定十位這種方法,因為這是最優(yōu)的方法,利于學生今后進行多數(shù)字的排列。還有學生會考慮先確定個位和運用交換法都可以擺出這些兩位數(shù)。還有223,332這些兩位數(shù),都是這樣擺的。)比一比,哪組擺得最多?哪組寫得更全面呢?(這個問題是為了讓學生有序地全面解決問題,激發(fā)學生的求勝心,從而提高學習興趣。首先提出問題,讓生思考。接著拋出問題:121這兩個數(shù)有什么不同?(引導學生說出2個數(shù)字交換位置,順序改變,數(shù)也發(fā)生改變。)根據(jù)學生的回答板書121。根據(jù)課本內(nèi)容進行變化,我設計了比較生活化的“客人來訪”,把數(shù)字“1”和數(shù)字“2”當作兩位小客人來到數(shù)學廣角做客,把數(shù)字1和2配上音樂、圖畫、鮮艷顏色進行多媒體演示。(這樣的創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的學習興趣,符合低年級兒童好奇、好勝的心理特點,抓住了“童心”,為新課的順利進行作好了鋪墊。上課伊始,老師利用談話創(chuàng)設情境:在數(shù)學王國中,有一個非常有趣的地方,哪里有許多的挑戰(zhàn),你們敢去嗎,想去嗎?今天就讓我們一起走進數(shù)學廣角看一看吧。讓所有學生在課堂上真正動起來,提高解決問題的能力,鞏固所學知識。)然后通過課堂演示法、討論法、談話法多種方法的組合,激發(fā)學生的求知欲望,從而提高課堂效率。利用學生到數(shù)學廣角做客作為新課的引入,運用直觀情境教學例1,讓學生通過擺一擺,說一說,從中發(fā)現(xiàn)要想擺得快又擺得準確,就必須有序地排列。)本節(jié)課的教學準備是:師生共同準備數(shù)字卡片0、3,學具。)這節(jié)課的教學難點是:感受簡單事物排列與組合的不同,讓學生在合作、交流探索中突破難點。(因為學生抽象思維較弱,對多個事物的排列與組合,常常出現(xiàn)遺漏、重復。感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學生學好數(shù)學的信心。體驗探索簡單事物排列與組合規(guī)律的過程,培養(yǎng)學生初步的觀察、分析能力。培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題意識。同時二年級的學生好動,注意力不夠集中,以形象思維為主。第二點學情分析:本教材處于二年級上冊,簡單的排列組合對二年級學生來說已有不同層次的接觸,也有一定的生活經(jīng)驗。本次《數(shù)學廣角》其目的在于試圖讓生感知重要的排列、組合數(shù)學思想及其方法。課件出示:瞧!這就是管理員阿姨為大家準備的游玩項目,同桌商量選好項目后,算算一共要花多少錢,將算式寫在練習卡右邊的橫線上。你們真誠實!你們錯的是那道題,現(xiàn)在能改正嗎?管理員阿姨覺得你們既誠實又可愛,也把這張優(yōu)惠券送給你們。恭喜你們獲得了擁有優(yōu)惠券的機會。集體訂正。師:安排好了乘船方案,現(xiàn)在我們出發(fā)去君山公園拉。23+32= 31+39=C、匯報第三種方案,32+31= 23+39=師:現(xiàn)在我們來看看那種方案最合理?(第三種方案)通過口算兩位數(shù)加兩位數(shù),我們知道了第三種方案最合適,我們在口算兩位數(shù)加兩位數(shù)時要注意些什么?(相同數(shù)位相加,個位滿十要想十位進一。A、一小組算的最快的學生匯報:剛才我看你算的最快,你是怎么算的呢?聰明的孩子一定會認真聽別人的好辦法。學生計算,教師巡視。師:你的理解能力真強。師:你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息?生:二(1)23人,二(2)31人,二(3)32人,二(4)39人師:二年級有四個班,你打算為他們安排幾條船?生1:每個班一條船;生2:兩個班一條船;生3:三個班一條船;生4:四個班一條船。學習兩位數(shù)加兩位數(shù)。瞧!他們已經(jīng)排好了整齊的隊伍準備乘船出發(fā)。師:是??!“遙看洞庭山水翠,白銀盤里一青螺。四、教具準備:答題卡、課件五、教學過程:六、課前準備:放君山公園錄像,學生觀看錄像。二、教學重點:正確口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)(和在100以內(nèi))。情感目標:(1)讓學生經(jīng)歷解決問題的過程體驗數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系,感受成功的喜悅。正文:二年級數(shù)學說課稿關于二年級數(shù)學說課稿1一、目標預設:知識目標:使學生能正確口算兩位數(shù)加兩位數(shù)(和在100以內(nèi))。能力目標:培養(yǎng)學生獨立思考、整理、分析數(shù)據(jù)及主動探索的精神和與同學積極合作的意識以及估算能力。(2)將美育融入教學中,調(diào)動學生學習積極性。三、教學難點:培養(yǎng)學生解決問題方法多樣化,提高思維的靈活性。師:“剛才我看到小朋友的眼睛睜的大大的、亮亮的,看的可認真了,那你知道這美麗的風景是哪里嗎?生:君山公園?!本绞俏覀冊狸栔穆糜蝿俚?,這么美麗的風景區(qū)想不想去玩?(想)師:那好,今天就去玩一玩,我們學校二年級的孩子也準備去呢。(課件出示主題圖)(一)創(chuàng)設情境,引入新知。課件出示:例1的情境圖。師:能把你的安排用算式表示出來嗎?生匯報:方案一:23+31= 32+39=方案二:23+32= 31+39=方案三:32+31= 23+39=師:你們可真聰明,想出了這么多種乘船的方案,趕快看看為你們準備的大輪船,你們發(fā)現(xiàn)了什么重要的數(shù)學信息?(限乘68人)師:誰知道這句話什么意思?生:就是一艘船不能超過68個人。出去游玩要注意安全,那你們想出的這么多辦法,那種方案最合理呢?同學們分三個小組算一算,一小組算第一種方案,二小組算第二種方案,三小組算第三種方案,可以獨立算,也可以同桌合作算,看誰算的又對又快。注意找到算的最快的學生。生:23+31=54,23+30=53 53+1=54師:你聽懂他的意思嗎?(指生重復說一次)誰有不同的方法?……你還有不同的方法嗎?……師:32+39=怎么算呢?生:32+30=6262+9=71誰還有不同的方法?……B、匯報第二種方案。)(二)鞏固深化、拓展思維口算練習。公園到了,管理員阿姨告訴我一個好消息:如果誰在規(guī)定的時間內(nèi)正確的完成這些練習題,就將獲得擁有這張優(yōu)惠券的機會,可以自由選擇喜歡的項目玩,想不想試試?課件出示口算題:同桌兩人合作完成練習一的題,每人獨立做4道,如果有困難可以請教同桌,但是不能幫忙做。師:做對的學生請舉手。做錯的孩子請舉手。選擇游玩的項目。關于二年級數(shù)學說課稿2首先我對教材進行如下分析:第一點教材分析:“數(shù)學廣角”是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊開始新增設的一個單元,也是新編實驗教材向?qū)W生滲透數(shù)學思想方法做出新的嘗試。本課主要對例1進行教學,通過一系列的活動,培養(yǎng)學生初步的觀察、分析能力,以及有順序地、全面地思考問題,為學生今后學習組合數(shù)學和學習概率統(tǒng)計奠定基礎,解決一些實際生活問題。但大部分學生還不能有順序地、深入地全面思考問題。因此在數(shù)學學習中注意安排生動有趣的活動,采用直觀教學方法,提高數(shù)學興趣,吸引學生注意。第三點教學目標:根據(jù)教材與學情,我確定以下教學目標:通過觀察、猜測、操作等活動,找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。培養(yǎng)學生有順序地全面地思考問題的意識。其中教學重點是:向?qū)W生滲透數(shù)學思想方法,并初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題意識。所以本課教學重點定為初步培養(yǎng)學生有順序地、全面思考問題意識。(因為二年級學生積累知識,理解能力有限,容易將排列和組合混淆,因此我將感受簡單事物排列與組合的不同作為難點。第四點說教法:本課教學,我準備從學生的生活情景出發(fā),對教材進行靈活處理。(理念是動手操作是學生由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的必要手段,是嘗試開啟智慧的鑰匙,給學生更多的動手機會,讓學生親身體驗探索簡單事物排列和組合規(guī)律的過程,在活動中主動參與,在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。第五點說學法:我通過合理地安排小組學習、共同探究、獨立思考的學習模式,使每名學生能充分發(fā)揮自己的特長,便于相互學習、取長補短、共同成長。第六點教學過程:第一步創(chuàng)設情境,導入新課。在此揭示課題并板書:數(shù)學廣角。)第二步學習排列知識第1環(huán)節(jié)初步感知排列的方法。告訴今天學生小客人給我們帶來一個問題:由2這兩個數(shù)字可以組成哪些兩位數(shù)?讓生先猜一猜,同伴之間再擺一擺,并進行交流(利用客人來訪再提出問題,通過猜一猜,擺一擺,說一說這一系列活動,讓學生不悱不發(fā)。如果學生說出122這樣的兩位數(shù),這時就要注意引導學生觀察,這樣對嗎?讓學生說出理由:只有一個數(shù)字1和2,不能擺出。這就是交換法并板書)第2環(huán)節(jié)探索排列的方法。接著利用多媒體出示活動要求:小組合作,3人擺,一人記錄,由3三個數(shù)字可以擺出哪些兩位數(shù)?擺完后,小組交流,你擺了哪些數(shù)?你是怎么擺的?(采用小組合作學習是為了讓學生感受在操作中獲得成功,在交流中找到方法。)然后教師根據(jù)學生回答板書,接著追問:還有不同的數(shù)嗎?你是用什么好方法擺出這些數(shù)的?而且做到不重復不遺漏呢?這時整理學生的匯報,找出相似的地方板書,例如113,十位上都是1,也就是先確定最高位上的數(shù),再確定個位。這種方法是最好的方法。應大力鼓勵和表揚學生。(這個過程這樣設計是因為:在學生的不斷探討中,讓學生自己發(fā)現(xiàn),自己糾錯,培養(yǎng)學生自己解決問題的能力,此時用板書方便學生觀察,歸納總結。接著用鼠標指著交換法,向?qū)W生提問:這3組兩位數(shù)是用哪些數(shù)字擺出的?引導學生說出這3組兩位數(shù)是從3這三個數(shù)字先選出2個數(shù)字,再交換位置。課件演示是為了讓學生直觀感受,形成整體的認識,加強對排列過程的理解,同時加深印象,初步形成有序地全面解決問題的意識。讓全班學生運用剛才總結的方法,再次讓學生動手擺一擺,親身體驗這個過程。第4個環(huán)節(jié)靈活變式,拓展運用。)第三步區(qū)分排列與組合的不同。同學們你們真是勤于思考的孩子,我要向中獎的同學握手表示祝賀,進行實際演示。學生匯報3次(目的讓每個人都親身體驗,感知組合與順序無關)。(加深學生對組合的理解)。老師追問:為什么三個數(shù)字能排成六個兩位數(shù),而三個人每兩個人握一次手,卻只握了三次呢?接著小組同學通過討論交流,再匯報,使學生明白兩個數(shù)字交換位置變成了兩個數(shù),而握手時兩個人即使換位置還是這兩個人,所以就是一次。第3環(huán)節(jié)實際操作,運用所學知識解決生活問題。這份獎品要5元錢,現(xiàn)在有一張5元,2張2元、五張1元,可以有幾種拿法?(這個環(huán)節(jié)運用語言自然過渡,讓學生在活動中輕松學習。拿5張一元的學生也容易想到。(讓學生做到有序地解決問題,不重復不遺漏)第四步當堂檢測,加深理解。(這一環(huán)節(jié)重點是培養(yǎng)學生有序思考的數(shù)學思想,使學生明白怎樣找出一種既不重復又不遺漏的搭配方法。)第五步全課總結。(再次突出本課的重難點)師說時間過得真快呀,我們馬上就要離開數(shù)
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