【正文】 有兩種答案，還不能確定，學(xué)生從中感悟到有了前提條件，答案的范圍縮小了；最后在我的再次提示下，學(xué)生很快猜出了正確的答案，學(xué)生從中領(lǐng)悟到了“猜想”要根據(jù)前提條件去推理的。這是一節(jié)有趣的活動課，也是一節(jié)邏輯思維訓(xùn)練的起始課。大家現(xiàn)在回想一下，剛才我們是怎樣整理出我們班大、中、小號的校服各有多少套的？可以小組討論一下。學(xué)法探究嘗試、自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生去親身體驗數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過程，使學(xué)生人人參與，以學(xué)生為主體，結(jié)合教材內(nèi)容，緊密生活實際，讓學(xué)生自己帶著數(shù)學(xué)走入生活，解決和分析生活中的一些數(shù)學(xué)問題，從而提高學(xué)生的分析、估計、判斷能力為以后的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時既讓學(xué)生動口，又讓學(xué)生動手，有動有靜，有張有弛。提出“還能怎樣說”這個很有數(shù)學(xué)思考價值的問題，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，把所學(xué)知識進行延伸與拓展。簡要講述，并指認幾個座位進行提問。學(xué)生在生活中經(jīng)常要運用有關(guān)確定物體位置的知識，教師要盡可能喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，把這些知識和經(jīng)驗系統(tǒng)化、數(shù)學(xué)化，為本課教學(xué)服務(wù)。本節(jié)課所說的是第一部分“確定位置”。學(xué)生可能會說先選一件衣服再搭配褲子（課件演示），有的學(xué)生會說出先選褲子再搭配衣服，對于學(xué)生出現(xiàn)的情況合理都應(yīng)大力鼓勵和表揚，告訴學(xué)生可以從不同角度思考問題。提出疑問：我和他，我們兩個人握了幾次手？學(xué)生會說一次？接著我問如果每兩個人握一次手，三個人握幾次手呢？猜猜看？猜測過后，4人小組合作學(xué)習(xí)，組長做裁判，握一握。還有學(xué)生會考慮先確定個位和運用交換法都可以擺出這些兩位數(shù)。上課伊始，老師利用談話創(chuàng)設(shè)情境：在數(shù)學(xué)王國中，有一個非常有趣的地方，哪里有許多的挑戰(zhàn)，你們敢去嗎，想去嗎？今天就讓我們一起走進數(shù)學(xué)廣角看一看吧。體驗探索簡單事物排列與組合規(guī)律的過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析能力。集體訂正。瞧！他們已經(jīng)排好了整齊的隊伍準備乘船出發(fā)。三、教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。生：23+31=54，23+30=53 53+1=54師：你聽懂他的意思嗎？（指生重復(fù)說一次）誰有不同的方法？……你還有不同的方法嗎？……師：32+39=怎么算呢？生：32+30=6262+9=71誰還有不同的方法？……B、匯報第二種方案。但大部分學(xué)生還不能有順序地、深入地全面思考問題。（理念是動手操作是學(xué)生由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的必要手段，是嘗試開啟智慧的鑰匙，給學(xué)生更多的動手機會，讓學(xué)生親身體驗探索簡單事物排列和組合規(guī)律的過程，在活動中主動參與，在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。接著利用多媒體出示活動要求：小組合作，3人擺，一人記錄，由3三個數(shù)字可以擺出哪些兩位數(shù)？擺完后，小組交流，你擺了哪些數(shù)？你是怎么擺的？（采用小組合作學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生感受在操作中獲得成功，在交流中找到方法。第4個環(huán)節(jié)靈活變式，拓展運用。拿5張一元的學(xué)生也容易想到。使學(xué)生明白不能表象看待問題，而要全方位深入思考和分析問題）為了讓學(xué)生對我們今天學(xué)的知識有一個整體的認識，我的板書是這樣設(shè)計的：數(shù)學(xué)廣角排列的方法：付錢的方法：①交換法：121②確定十位：113，223，332關(guān)于二年級數(shù)學(xué)說課稿3一、說教材《確定位置》是國標本蘇教版實驗教材第三冊第十單元的內(nèi)容。情感目標：感受確定位置的豐富現(xiàn)實背景，體會數(shù)學(xué)的價值，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。(三)聯(lián)系生活，靈活運用。打算安排這樣幾步：介紹第幾組第幾個。以小組合作共同做游戲的形式進行。教學(xué)重點：體驗收集、整理數(shù)據(jù)的過程。（4）同學(xué)們在整理的時候應(yīng)該注意合理分工，老師建議你們一名同學(xué)來報身高，另一名同學(xué)負責(zé)記錄和整理。同時讓學(xué)生調(diào)查環(huán)境污染情況，也是深有教育價值的。四、說教法、學(xué)法《數(shù)學(xué)課程標準》中明確的提出：“要讓學(xué)生在參與特定的教學(xué)活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。關(guān)于二年級數(shù)學(xué)說課稿6一、說內(nèi)容：本節(jié)課是西師版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊P82例例2及相關(guān)練習(xí)二、說目標：通過操作初步理解“倍”的意義；能用“倍”的意義敘述兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生動手、動口能力和認真思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生求知欲。關(guān)于二年級數(shù)學(xué)說課稿7一、說教材教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是蘇教版二年級上冊第2022頁教材分析：在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過百以內(nèi)的加減法，也為今天的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，當然本節(jié)課的學(xué)習(xí)也是為了后面進一步學(xué)習(xí)乘法做鋪墊教學(xué)目標：在認識幾個幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會讀、寫乘法算式。 (4)討論。案例分析法：理論必須用起來，學(xué)生才會感受到它的真正價值。同時 本節(jié)課的內(nèi)容又為學(xué)習(xí)第八單元《有 余數(shù)的除法》打下基礎(chǔ)。設(shè)計意圖：結(jié)合現(xiàn)實的生活場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第二關(guān) 看誰算得快設(shè)計意圖：讓學(xué)生練習(xí)一句乘法口訣可以列四道 算式 。情感、態(tài)度與價值觀方面的目標(1)結(jié)合操作活動，使學(xué)生初步體驗逐步逼近的數(shù)學(xué)思想和方法。然后，組織學(xué)生小組合作，估計數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚，并填寫記錄單。(3)讓學(xué)生閉眼想象并用手勢表示1毫米的長度。（同桌互相檢查畫的結(jié)果）二、提出問題1. 想一想，寫在本子上。能力目標是：結(jié)合實例，培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識、合作意識與實踐能力，發(fā)展用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力。面對教材的這種情況，我有兩點自己不同的處理方法：首先創(chuàng)造性的使用教材。目的是使學(xué)生認識到通過一幅圖提出的問題是多樣的，今天就重點來解決2個。第三個環(huán)節(jié)學(xué)生獨立解決“海面上一共有多少只船？”采取的是學(xué)生獨立完成的方法，讓學(xué)生進一步理解分類統(tǒng)計的意義，掌握分類統(tǒng)計的方法。結(jié)合實際問題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余，剩余的個數(shù)小于份數(shù)。（一）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣結(jié)合二年級學(xué)生喜歡卡通形象的心理特點，上課伊始，我設(shè)計了“小鹿過生日”的生活情境。在有余數(shù)的那道題上，我設(shè)計了幾個問題，“為什么剩下的一個不能再分了？”“如果每個人再分到一個氣球，至少還要拿來幾個氣球？”通過提問，加深學(xué)生對“分不完、有剩余”這種情況的理解，突破難點。二年級學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進行思維。練習(xí)形式多樣，既鞏固本節(jié)課的知識，又增加了樂趣，特別是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成了獨立思考的習(xí)慣。根據(jù)出示的金魚圖，說出每個圖表示的含義。教學(xué)重點難點：重點：掌握6的乘法口訣，能運用口訣正確地進行乘法計算和解決一些簡單的實際問題。在實際授課中，第一環(huán)節(jié)學(xué)生的反應(yīng)就超出了預(yù)設(shè)，孩子們直接選擇了把8個桃子分成4和4，對其他“隨意分”的分法產(chǎn)生了猶豫。平均分的今后學(xué)習(xí)除法的重要基礎(chǔ)，因此我確定教學(xué)重點為初步認識“平均分”，體會小數(shù)目平均分的過程。學(xué)生已經(jīng)初步掌握的乘法的意義，具備較好的讀圖能力和表達能力。讓學(xué)生觀察3個統(tǒng)計表，通過提出并解決“一共有多少人？”這個問題，讓學(xué)生體會分類統(tǒng)計時，分類標準的多樣性和統(tǒng)計結(jié)果的一致性。（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入首先通過談話的形式導(dǎo)入，再播放一段美麗的海邊錄相，引出書上的主題圖，再重點提出“正在游泳的有多少人？”“海面上一共有多少只船？”2個問題？在本環(huán)節(jié)我注意了3點：第一點讓學(xué)生猜一猜錄像中跑向大海的小朋友去干什么？引起學(xué)生興趣。與一年級統(tǒng)計內(nèi)容相比，最大的區(qū)別是讓學(xué)生學(xué)會按不同的標準對事物進行分類，并加以統(tǒng)計。從“統(tǒng)計”這兩個字眼上我們不難發(fā)現(xiàn)，它是讓我們帶領(lǐng)學(xué)生去經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，前兩冊統(tǒng)計的學(xué)習(xí)是這樣的，那么本節(jié)教材的學(xué)習(xí)更是這樣。教學(xué)難點：理解乘法的意義，能根據(jù)具體情境和加法算式列出乘法算式。第二階段：探究體驗，形成知識(在這個階段，我根據(jù)教學(xué)目標設(shè)計了如下版塊)版塊認識毫米及毫米和厘米的關(guān)系這一階段，首先讓學(xué)生獨立觀察直尺，然后配合學(xué)生的匯報我準備采用多媒體進行演示。我準備這樣設(shè)計談話：今天是開學(xué)的第一天，老師有個驚喜的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)大家都長高啦!你知道你現(xiàn)在有多高嗎?請大家估一估，這個同學(xué)的身高是多少?然后讓學(xué)生進行實際測量。(二)教學(xué)目標的確定根據(jù)小學(xué)生以具體形象思維為主的特點和學(xué)生已有的認知水平，我制定了以下教學(xué)目標：知識與技能目標(1)使學(xué)生認識長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，知道毫米和厘米的關(guān)系，會進行簡單的換算。72片葉子可以做幾件標本？72 247。探究，則是要求質(zhì) 疑問難，深入研究 并解決問題。②加法算式3+3+3+3=12乘法算式：34=12讀作3乘4表示4個3相加3表示相同的加數(shù)是3，4表示相同加數(shù)的個數(shù)是4個。這種輕視、討厭、逃避、拒絕理論的學(xué)習(xí)心理直接影響了學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)興趣和效果；強于接受，弱于研究。板書：4 2 = 8 (乘數(shù))(乘數(shù))(積)同桌同學(xué)互說乘法算式中各部分的名稱。（四）全課總結(jié)。(四）德育滲透與運用新知相結(jié)合師： “下課離開教室的時候，我最后一個走，聽課老師也不能第一個走。過程方法目標：讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的推理過程，體驗邏輯推理的思想與方法，體會邏輯推理條件與結(jié)論之間的聯(lián)系。你能根據(jù)上面的數(shù)據(jù)填寫下面的統(tǒng)計表嗎？（1） 讓學(xué)生自己完成統(tǒng)計表。）（二）操作體驗，合作交流，自主探究在換新服之前，老師為什么要給你們每一個人都測量一下身高呢？（根據(jù)身高，每一個人就可以選擇不同大小的校服。教學(xué)目標（1）知識目標：初步學(xué)會簡單的分段整理數(shù)據(jù)的方法，能對統(tǒng)計的結(jié)果進行簡單的分析。做“想想做做”第1題的右圖(電腦出示)，找《新華詞典》或其他書。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注例題標注，作為典型示范。合作交流。教材在安排這節(jié)課內(nèi)容時，還很注重知識的拓展和學(xué)生的實踐操作。這當中既有排列知識，又有組合知識。第3環(huán)節(jié)實際操作,運用所學(xué)知識解決生活問題。課件演示是為了讓學(xué)生直觀感受，形成整體的認識，加強對排列過程的理解，同時加深印象，初步形成有序地全面解決問題的意識。如果學(xué)生說出122這樣的兩位數(shù)，這時就要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察，這樣對嗎？讓學(xué)生說出理由：只有一個數(shù)字1和2，不能擺出。（因為二年級學(xué)生積累知識，理解能力有限，容易將排列和組合混淆，因此我將感受簡單事物排列與組合的不同作為難點。關(guān)于二年級數(shù)學(xué)說課稿2首先我對教材進行如下分析：第一點教材分析：“數(shù)學(xué)廣角”是義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級上冊開始新增設(shè)的一個單元，也是新編實驗教材向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法做出新的嘗試。出去游玩要注意安全，那你們想出的這么多辦法，那種方案最合理呢？同學(xué)們分三個小組算一算，一小組算第一種方案，二小組算第二種方案，三小組算第三種方案，可以獨立算，也可以同桌合作算，看誰算的又對又快。能力目標：培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、整理、分析數(shù)據(jù)及主動探索的精神和與同學(xué)積極合作的意識以及估算能力。師：你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？生：二（1）23人，二（2）31人，二（3）32人，二（4）39人師：二年級有四個班，你打算為他們安排幾條船？生1：每個班一條船；生2：兩個班一條船；生3：三個班一條船；生4：四個班一條船。你們真誠實！你們錯的是那道題，現(xiàn)在能改正嗎？管理員阿姨覺得你們既誠實又可愛，也把這張優(yōu)惠券送給你們。（因為學(xué)生抽象思維較弱，對多個事物的排列與組合，常常出現(xiàn)遺漏、重復(fù)。根據(jù)課本內(nèi)容進行變化，我設(shè)計了比較生活化的“客人來訪”，把數(shù)字“1”和數(shù)字“2”當作兩位小客人來到數(shù)學(xué)廣角做客，把數(shù)字1和2配上音樂、圖畫、鮮艷顏色進行多媒體演示。）最后師生共同總結(jié)，用課件演示。第2環(huán)節(jié)探索追問，理解排列與組合的不同。（讓生將所學(xué)知識充分聯(lián)系生活實際，讓生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。教材在安排這節(jié)課內(nèi)容時首先呈現(xiàn)一幅活潑可愛的小動物做操圖，標注出兩只小動物的所在位置，這既是示范物體所在位置的描述方法，又明確觀察的方位，為下面回答問題統(tǒng)一觀察方位。教學(xué)時，要盡可能設(shè)計真實的情境，組織好學(xué)生的活動，讓學(xué)生親自實踐，同時積累活動經(jīng)驗，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。練習(xí)：①師報第幾排第幾個，讓這個位置上的學(xué)生起立。B、一生說第幾層第幾號，一生說動物名稱。關(guān)于二年級數(shù)學(xué)說課稿4我說課的內(nèi)容是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第九單元《統(tǒng)計》，我的說課分為5步一、說教材本課時內(nèi)容主要是數(shù)據(jù)的分段整理，不要求學(xué)生獨立設(shè)計分段。同學(xué)們都知道我們學(xué)校很快就要給你們換新校服了，那么我們在換新校報之前都做了哪些準備工作？由此引出（測量身高）而我們做的測量身高這個準備工作就是我們在做校服之前的收集數(shù)據(jù)。 （學(xué)生舉例）課后，也希望同學(xué)們能注意收集生活當中的有關(guān)信息，自覺運用統(tǒng)計方法來解決問題?；谝陨戏治觯覍⒄谜n設(shè)計成一節(jié)猜一猜、做一做的游戲課，讓學(xué)生通過生動有趣、形式多樣的猜測、推理游戲，使學(xué)生在具體的情境中感受推理的過程，初步獲得一些推理的經(jīng)驗。同時在學(xué)生講清思路之后，我又提出能不能用一種簡潔的方式表達我們的思維過程和結(jié)論呢？由此引出連線法，使學(xué)生明白原來自己的想法可以用連線的方法表示出來，給學(xué)有余力的學(xué)生一個思考的好方法。通過議一議的（8是4的幾倍？8是2的幾倍？）活動，讓學(xué)生更進一步理解倍的意義。 教學(xué)“試一試”出示例1圖提問：大家看一看橫放的小棒是一組一組放的，大家看看每組有幾根?一共多少組?求一共有多少根?怎樣算?學(xué)生填書，完成“試一試”，集中交流。四、說教學(xué)難點：理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義。蘇霍姆林斯基說過：“有經(jīng)驗的教師，在講課的時候，好像是微微打開一個通往一望無際的科學(xué)世界的窗口，而把某些東西有意地留下來不講。讓學(xué)生用6～9的乘法口訣 求商，從方法上來講，學(xué) 生不會有什么困難，但是 這要建立在學(xué)生對乘法熟 練掌握的基礎(chǔ)上。根據(jù)情景圖，小組合 作，提出問題并解決。這時，水到渠成的學(xué)習(xí)“毫米的認識”，能讓學(xué)生對長度單位有一個比較完整的認識。五、教學(xué)程序根據(jù)以上對教材的分析，以及教法學(xué)法的選擇，我把本節(jié)課的教學(xué)分為三個階段。剛才有同學(xué)說用毫米作單位，他說對了。3．在數(shù)出得數(shù)的過程中，進一步體會加法與乘法的關(guān)系。通過學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了簡單的統(tǒng)計過程，初步感受到了統(tǒng)計的意義，形成了簡單的統(tǒng)計意識。關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)習(xí)慣和情感態(tài)度。