【正文】 信心。學生不再感到寫字是負擔，真正感受到寫字的樂趣，許多孩子的幼小的心里已經(jīng)立下當書法家的愿望。這樣的競賽雖無物質(zhì)鼓勵，但同學們依舊興致高昂，有時因沒有上榜，會嘀咕半天，眼中流露出的盡是悔恨，這些足以證明每個學生都有可貴的上進心。課后，我們在教室辦學生作業(yè)專欄，將他們的作品上墻“公開發(fā)表”，比比誰上榜次數(shù)多。我們教師應該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創(chuàng)造展示自己的機會。有的可能是“入、八、大、??”作業(yè)雖然不像以前那樣整齊劃一，但所有的孩子在寫字方面的發(fā)展卻是一樣的。我們的作業(yè)本上不再像以前一樣整齊劃一的作業(yè)，而是有的多，有的少。目的只有一個，那就是“好”。每課的字，每個寫23個，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾個。過多的書寫不僅對孩子的身體發(fā)育有害，還會影響孩子寫字的興趣。練字貴在精，而不在多。教師在課堂上要反復指導，學生在練習中要認真書寫，循序漸進，逐步形成寫字能力，養(yǎng)成良好的寫字習慣。練習時，教師巡視，時時提醒學生，時時糾正學生不正確的姿勢和方法。習慣是一種動力定型，從小養(yǎng)成良好的書寫習慣，可以終身受益。《課程標準》對第一學段中明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。三、嚴格訓練，培養(yǎng)習慣，發(fā)展個性美。比較之后的書寫，效果令人滿意。有的把下面的“又”字寫得太短，有的把“又”寫的太窄，有的又寫得太寬??這時我將他們這些字在黑板上“公開亮相”，和書上的范字進行比較，并逐一幫助他們找到“病因”，指出“治病良方”。比較間架結構：教師除了指導漢字的筆畫，還應該著重指導漢字的間架結構。比較運筆方法：教學“一”，我讓學生觀察老師正確的運筆之后，我要求學生進行臨摹，將學生的不正確的書寫和范字比較，在比較中學生看到自己的不足。但是，對于一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，由于受到觀察能力的限制，學生的臨摹并不能一步到位。在指導學生整體認知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向學生展示寫字的全過程。教師的范寫很重要。那么，在寫字教學中如何幫助學生提高書寫能力呢？一年級起步階段，教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量要求。比喻，充分激起學生寫字的熱情，學生按捺不住，自己嘗試著寫了起來。由于不知道運筆方法，學生寫出來的“人”字，就像兩根支撐起來的小棍子?！皺M”像小扁擔??比如“傘”，同學們看像什么呢？有的說像大蘑菇，有的說像大樹??想象生動的比喻，再加上在黑板上的工整板書，不僅讓學生感受到了漢字的形體美，而且讓學生對抽象的漢字字形頓生興趣，產(chǎn)生了寫字的欲望?！捌病毕駫甙?，“捺”像劍。漢字由抽象的筆畫組成。興趣是最好的老師。寫字教學首先要指導學生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。教材科學的編排為教師的教、學生的學提供了廣闊的空間。怎樣才能做到“好”呢？九年義務教育課程標準實驗教材語文第一冊的寫字部分的編排最突出的特點就是數(shù)量少：全冊漢字要求認的是400個，而要求寫的字僅100個。第一學段的寫字要求，突出一個“好”字。第一篇：一年級寫字教學的幾點想法一年級寫字教學的幾點想法關防鄉(xiāng)明德小學 李裕琴寫字是一項重要的語文基本功。寫字和寫字能力的培養(yǎng)，是第一學段語文教育的一個重點。要求學生一出手就做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”，同時要求寫字姿勢“正確”。學生每課的習字量只有34個漢字，且都是按字形規(guī)律編排的筆畫簡單的獨體字。下面就談幾點關于寫字教學方面的體會：一、觀察聯(lián)想，活化字形，感知字形美觀察是認識事物的基礎。在指導觀察時，如果引導學生對抽象的漢字加以聯(lián)想，活化漢字字形，漢字字形就會深深扎根于學生的心中?！墩n程標準》在總目標中提出：培植熱愛祖國語言文字的情感。如何讓學生對祖國文字的字形產(chǎn)生興趣，如何讓學生對寫字感興趣呢？除了故事、兒歌以外，比喻是個好方法?！包c”像小雨點。例如：教學“人”，“人”字很簡單，一撇一捺，寫起來卻十分不易。我引導學生觀察田字格里的范字，讓學生充分發(fā)揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么，有了生動的視覺感受，有了如此形象的比喻，“人”這個字在孩子的心中已經(jīng)不再抽象了，而變得生動可感起來。二、比較觀察，示范演示，體會書寫美小學生寫字往往眼高手低，原因在于，相對某一個人來說，其觀察審美能力比較強，但實際動手書寫的能力還不夠，還沒有很好地把觀察審美能力轉化為書寫審美能力。一橫，一豎，一撇、一捺??教師都要筆筆指導到位。示范是寫字教學的先導。教師要邊演示邊講述：這個字是什么結構，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學生有一個初步的感性認識。此時，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。教學豎，我讓學生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同，并加以示范。例如：教學“皮”，在觀察“皮”后，我讓學生臨摹，學生寫出來的“皮”字，五花八門。欣賞著自己的“杰作”，孩子們也不好意思地笑了起來。教師要指導學生認真觀察，仔細領會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會漢字的造型美。沒有規(guī)矩，就不成方圓?！闭_的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發(fā)育，有利于保護學生的視力。寫字前，教師指導學生削好鉛筆，放好作業(yè)本，端正坐姿，指導執(zhí)筆方法。書寫時，教師要適時巡回指導，隨時提醒學生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的結構特點，及各部分的比例，做到防患于未然。，要注重學生的發(fā)展。小學生手指的小肌肉群不夠發(fā)達，學習興趣也難以持久。因此我們在教學中，堅持一個“少”，保證一個“好”字。你還想寫哪個字，就可以再寫幾個。我們充分發(fā)揮學生學習的主動性，給學生選擇作業(yè)的權利。寫的字，有的可能是“五、一、二、三??”。四、激勵評價，鼓勵進取，展開競賽表現(xiàn)欲是小學生的特點。課堂上，我們采用板演、用實物投影儀等手段展示學生習作。這樣學生就可以經(jīng) 常了解自己的進步情況，了解自己在班中的位置，而且時常 能聽聽同學生的建議。一個學期的寫字教學，效果十分明顯。他們的字真正做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”。小學語文教學論文：小學語文“愉快教學”方法探微關防鄉(xiāng)明德小學 李裕琴語文是一門基礎學科，近年來隨著教育觀念的更新，對教學以學生為“主體”認識的加深，課堂教學結構由封閉向開放的轉變，以及時代對未來成員素質(zhì)的要求，發(fā)展興趣愛好已開始貫穿到語文課堂教學之中。開篇引趣，誘發(fā)好學之樂。語文閱讀教學中教師導入新課，如果開頭生動有趣，引人入勝，就可以激發(fā)學生的求知欲望，引發(fā)學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。語文教學的開篇引趣有以下幾種：（1）審題入手，開門見山。教師直奔主題，能引起學生極