走一步再走一步的教學反思-展示頁
2024-11-03 22:33本頁面
【正文】 面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。這個小故事告訴我們一個什么道理？這是本文的中心。找出“我”爬下懸崖時的心理變化的語句，并找到父親引導“我”的語句。在鞏固原有知識的基礎上，能夠自主用自己的話復述故事，并從不同角度去看待問題，會有不一樣的效果與啟示。找出文章的六要素，時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。二、問題的設計和方法的指導。亨特，那么小時候的一段什么樣的經(jīng)歷改變了他呢？讓我們一起走進《走一步，再走一步》。當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經(jīng)歷的啟示。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務。我主要從以下幾個方面去做：一、導語的設計。我既然決定學習余映潮先生，我既然已經(jīng)走出了第一步，那么我必需要一步一步地行走下去才可以??！下一步就是把語文課上得樸素、有效、豐富而美！第二篇：走一步,再走一步教學反思《走一步再走一步 》教學反思長沙縣北山鎮(zhèn)石常中學劉蔚希在設計這節(jié)課時，我的思路是讓學生合作研究，自主學習，路讓學生自己走，我只是起到一個指路人的作用，目的是讓學生養(yǎng)成一個良好的研究性學習的好習慣。現(xiàn)在的當務之急，是讓自己學會安靜，為學生創(chuàng)造更多課堂訓練的機會。我仍舊是改不掉語文教師慣常會犯的毛病——磨叨起來沒個完，好像是得了“說話狂熱癥”一樣。用大塊兒的學生活動時間、用有變化的學生活動形式，大大提升課堂上學生的訓練機會。我想要像余映潮老師那樣去講課。但是，這樣一來，教師的話又難免多了起來，教師還是不免要重復學生的話、重復自己的話，多說很多話。在很多互動問答過程中，教師對于學生預習課文的情況就會有清晰地了解，同時，關(guān)于文章的主人公、時間、地點、事件的發(fā)展過程等信息也自然而然地明確了。第一篇：《走一步再走一步》的教學反思對于這篇課文的教學，我還是比較滿意的。尤其在師生基于課文的互動方面，顯得輕松、自然，同時重點突出、富有成效。這種方式可能也是語文教師們駕輕就熟的講課習慣，操作起來也并不難。這種情況與我這學期想要做的事情是背道而馳的。教師課堂語言簡潔，不重復學生，也不自我重復，不滿堂問，一節(jié)課的問題超過十個就重上。這樣的課堂，教師講得少，但是學生活動充分，是更有意義的做法。做這樣的語文教師，是不行的，表面熱鬧，慢慢地會越來越膚淺。一個語文教師喋喋不休的課堂，怎么能夠走得更遠呢？“走一步，再走一步”是一種人生智慧。我讓學生充分利用文本，挖掘教材，理解文章內(nèi)容和思想，以培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，注意基本技能的訓練。我從作者的一次飛行經(jīng)歷導入：1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務。這個人就是美國作家莫頓”這個導語是以故事的形式說給大家，一上課就吸引了學生目光，創(chuàng)設了很好的教學情境。（一）默讀課文，復述故事。從“我”、父親、杰里的視角復述故事。找出刻畫“我”爬上懸崖時的心理活動描寫語句，并說說這些語句體現(xiàn)了“我”什么樣的心情？問題的設計是讓學生體會心理描寫的作用，感悟作者當時的心情，同時也是為下文的心理變化做鋪墊。問題的設計是讓學生理解：我在父親的幫助下，怎樣從一個毫無信心的孩子到頓生信心，到信心大增，繼之獲得巨大的成功感，獲得他一輩子都忘不了，一輩子都在享用的人生經(jīng)驗。一篇文章的主旨往往在結(jié)尾幾段點出來。”再讓學生說說對這句話的理解：在人生的道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認真地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。三、引導學生通過朗讀、品味與想象來理解課文內(nèi)容。在學習了文章以后，給學生留下思考題：你在生活中曾經(jīng)遇到過
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