【正文】 一見(jiàn)如故。可是到了那里，既不見(jiàn)十里桃花，也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店，李白疑惑不解。您喜歡喝酒嗎?這里有萬(wàn)家酒店。汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。四、品讀古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)的真情實(shí)感講故事。去拼音讀。開(kāi)火車讀。三、學(xué)習(xí)要認(rèn)的字(課件顯示生字)指名讀。二、初讀正音，整體感知自由朗讀古詩(shī)，圈出生字，借助拼音，讀通古詩(shī)，全班齊讀。大家都知道李白是我國(guó)古代一位了不起的大詩(shī)人。理解“贈(zèng)”是“送”的意思，理解課題《贈(zèng)汪倫》即李白寫一首詩(shī)送給汪倫?！涸O(shè)計(jì)意圖』：“汪”字作為本課要寫的生字，它又在題目中出現(xiàn)，在板書(shū)課題時(shí)就讓學(xué)生掌握寫法。板書(shū)課題，教師范寫“汪”字，學(xué)生書(shū)空。重點(diǎn)、難點(diǎn)理解重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，珍惜友情。有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。這也是我的遠(yuǎn)航和飛揚(yáng)。由于我的“漫談”（也有同行斥為“散扯”），學(xué)生由《北京的四合院》讀到《穆斯林的葬禮》；由《秋天的懷念》讀到了《我與地壇》——當(dāng)然，能這樣做的，總是“一些人”，這就足夠了，社會(huì)的前進(jìn)總是要有一部分人先富起來(lái)，整個(gè)集體讀書(shū)境界的提升，也必定要依賴于一部分人的捷足先登。有些老師可以從自己的教學(xué)預(yù)計(jì)到學(xué)生能考出多少分，那是我所不能及的“硬功夫”。因?yàn)閷?duì)于任何人而言，動(dòng)情的感悟永遠(yuǎn)比動(dòng)腦得來(lái)的答案更難忘、更真切、更具孕育性和擴(kuò)張力——那感悟也許是朦朧的，比不上“分析”來(lái)得透徹。關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，大家現(xiàn)在談得比較多的是方法的探索與改進(jìn)：教程怎樣設(shè)計(jì)，課件怎樣制作，多媒體怎樣應(yīng)用，學(xué)生怎樣調(diào)動(dòng)……教師的底蘊(yùn)和學(xué)養(yǎng)則少被提及，似乎現(xiàn)代化的教學(xué)就是按動(dòng)鼠標(biāo)和敲擊鍵盤，似乎教師的作用只剩下了組織和引導(dǎo)——這實(shí)在是一種偏頗。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)跳起來(lái)摘到果子的過(guò)程；也是一個(gè)從“教材”出發(fā)，進(jìn)入更深更廣境界的過(guò)程。教師巡視，有問(wèn)才答。明月不歸沉碧海，白云愁色滿蒼梧。我相信，前一首會(huì)讓你們笑破肚皮，而后一首呢——讀了就知道啦（出示預(yù)先板書(shū)好的內(nèi)容）：《哭宣城善釀紀(jì)叟》紀(jì)叟黃泉里，也應(yīng)釀老春。世界有多么廣闊，人的心靈就有多么廣闊——千萬(wàn)不要以為李白只有樂(lè)觀豪放的一面。它可以表現(xiàn)為《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也表現(xiàn)為《贈(zèng)汪倫》的灑脫豪放。學(xué)生（３）：這就是浪漫！師：對(duì)。同時(shí)，這也讓薛老師感到壓力很大，我得用功再用功，否則，你們就不用我教，也不要我教啦！通過(guò)以上討論，我們知道：在離愁別恨之外，世界上還有另一種友情在：相聚須盡歡，分別不憂傷，這也是一種很好的生活態(tài)度，我們可以說(shuō)它是——學(xué)生（１）：瀟灑。如果分別一回就傷心一回，那他還怎么云游，怎么寫《望廬山瀑布》《早發(fā)白帝城》和……和《望天門山》呢？學(xué)生（７）：李白和汪倫都是豪爽之人，他們誰(shuí)也不為離別憂傷。學(xué)生（５）：老師說(shuō)過(guò)，李白“一生好入名山游”，所以汪倫要用快樂(lè)的歌聲為他送行、為他祝福。是仰慕，不是追星。不過(guò)我認(rèn)為汪倫的眼光還是很不錯(cuò)的，比起趙薇、謝霆鋒的崇拜者，要高明得多，也體面得多。爸爸說(shuō)，那些人都是追星族。能結(jié)交鼎鼎大名的詩(shī)人，他已經(jīng)感到很榮幸、很滿足了。如果汪倫不喜歡李白，就不來(lái)送行了。一片笑聲中，三兩個(gè)學(xué)生提前退出“踏歌”激起的浪花，面露困惑。經(jīng)過(guò)一番令人捧腹的嘗試，學(xué)生找到了“踏歌”的感覺(jué)，發(fā)現(xiàn)可以“踏而歌之”的只有《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》——它是輕松、歡快，令人振奮的。三、扣住“踏歌”，真切體會(huì)汪倫的心情。古人云：酒逢知己千杯少，話不投機(jī)半句多，不投緣的兩個(gè)人之間是絕對(duì)不會(huì)為離別而傷心的。學(xué)生（３）：或者我正忙。我們每個(gè)人都要好好檢討自己，千萬(wàn)不能像這三位，否則，人見(jiàn)人厭，很可怕，很沒(méi)面子哦——所以，有這樣一個(gè)人，如果他的離開(kāi)使我們感到萬(wàn)分高興，那說(shuō)明什么？學(xué)生（１）：這人很煩。他一來(lái)，我們?nèi)叶碱^痛！學(xué)生（３）：一天晚上，我家來(lái)了個(gè)客人，是爸爸同事。學(xué)生（２）：表哥最不懂禮貌了。看ＤＶＤ，唱歌，喝飲料，開(kāi)始還挺高興的，可是后來(lái)，不知怎么的，就都哭了……師：多么可愛(ài)的同學(xué)，多么感人的友誼——誰(shuí)說(shuō)獨(dú)生子女自私冷漠、不懂感情？我覺(jué)得我的學(xué)生最懂友誼了。學(xué)生（２）：因?yàn)樗龑捜荽蠖?，從不斤斤?jì)較，和她在一起，我們特別開(kāi)心。師：我也接到她的信了，薛老師很為她高興！我早就說(shuō)過(guò)：劉曉輝同學(xué)勤勉善良，到哪里都不會(huì)缺少友誼，到哪里都不會(huì)孤獨(dú)的。大家知道，劉曉輝同學(xué)的父母早就要把她轉(zhuǎn)到上海去了，可是劉曉輝呢，拖了又拖，總也不肯走，為什么？學(xué)生（１）：我知道，她不愿意離開(kāi)這兒的老師和同學(xué)，她怕上海的新老師、新同學(xué)不喜歡她。師：對(duì)。學(xué)生（２）：悲壯、蒼涼。二、討論：兩種人之常情師：當(dāng)我們把這幾首送別詩(shī)放在一起讀時(shí)，有什么共同感覺(jué)？學(xué)生（１）：凄涼?！端驮拱参鳌吠蹙S熝生有的記得牢些，有的記不清了，于是，當(dāng)一個(gè)人站起來(lái)大聲背誦時(shí)，其他孩子努力回憶著，輕輕跟著念。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君！（《別董大》高適）學(xué)生（３）：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。孤獨(dú)滋味最難熬——所以，自古以來(lái)，離愁別恨成了文學(xué)創(chuàng)作永恒的話題。對(duì)于健康幸福的人生而言，友情、親情和愛(ài)情，一個(gè)都不能少！（笑聲）作為社會(huì)性的動(dòng)物，人是懼怕孤獨(dú)的。為此，在后面的３０分鐘，我們——現(xiàn)場(chǎng)一、為彰顯《贈(zèng)汪倫》的與眾不同，回顧讀過(guò)的同題材唐詩(shī)（課文及《小學(xué)生必背古詩(shī)８０首》），為討論做準(zhǔn)備。對(duì)于中年級(jí)學(xué)生而言，《贈(zèng)汪倫》原本淺顯，背誦、理解１０分鐘內(nèi)就可以完成。仿佛山泉總要流經(jīng)秀谷——?jiǎng)偵先昙?jí)，他們中的佼佼者就把小小觸角探進(jìn)古典文學(xué)的廣袤空間：方思佩、夏璇讀完了《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》；周楠、江嘉輝、晉申諸男生比賽似地讀完了《西游記》《水滸傳》《封神演義》（少兒版）；匯報(bào)課上，沈冠楠聲情并茂的《愛(ài)蓮說(shuō)》，震住了全班，令一幫要強(qiáng)的小家伙大受刺激！孫添于是不甘示弱，打擂似地誦起了“關(guān)關(guān)雎鳩”，就連程度較差的鄭丹東，也在搖頭晃腦地唱讀《三字經(jīng)》。桃花潭水深千尺，不及江倫送我情。歷史遙遠(yuǎn)而又不遠(yuǎn)，情同此心，心同此理，我想學(xué)生應(yīng)該能夠被打。是的，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，有了情感的變化，在老師的指導(dǎo)下，也有了立竿見(jiàn)影的朗讀效果。一節(jié)課下來(lái)，老師不能平復(fù)自己的情感，可惜的是情緒激動(dòng)的不是那些學(xué)生。課上我還提供了幾首送別詩(shī)讓學(xué)生欣賞、感悟：李白的《送孟浩然之廣陵》《送友人》、高適的《別董大》、白居易的《賦得古原草送別》、王勃的《送杜少俯之任蜀州》、王維的《送元二使安西》、王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。不斷努力引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。所以本節(jié)課的教學(xué)，我把朗讀訓(xùn)練貫穿教學(xué)的始終，第一步先自讀詩(shī)歌，懂得詩(shī)歌的大意；第二步進(jìn)行解詞析句再品讀；第三步感情朗讀，最后熟讀成誦。有人認(rèn)為“詩(shī)歌是情感的藝術(shù)，多媒體的介入，由于師與機(jī)、生與機(jī)的交流，往往會(huì)削弱流動(dòng)在師生之間的情感”?！笆篱g離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲。在本次教學(xué)中，我還借助音樂(lè)、課件，讓孩子們進(jìn)入了詩(shī)所描繪的景象之中；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子們?nèi)タ?、去想、去說(shuō)、去聽(tīng)、去悟。學(xué)習(xí)古詩(shī)首先就要帶領(lǐng)學(xué)生看到詩(shī)人所感的那個(gè)場(chǎng)景，才能由此進(jìn)入詩(shī)意的境界，誘發(fā)學(xué)生的情感。這次的古詩(shī)教學(xué)，一開(kāi)課，我巧妙地利用學(xué)生喜歡的歌曲進(jìn)行，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性?；顒?dòng)反思：古詩(shī)教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較枯燥、乏味的，學(xué)生能比較流利地背誦，但對(duì)古詩(shī)的背景、詩(shī)人的感受是很難理解的。提問(wèn)：我們小朋友都有自己的好朋友，那好朋友之間要怎樣相處呢？（幼兒回答）教師小結(jié)：小朋友之間要友好相處，不可以打打鬧鬧，玩玩具要知道分享……結(jié)束語(yǔ)：好了，請(qǐng)小朋友找到自己的好朋友，我們一起友好地去外面戶外活動(dòng)吧！附古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。配樂(lè)齊朗誦。請(qǐng)幼兒分組朗誦。師：好，接下來(lái)，請(qǐng)你們跟著老師，整首古詩(shī)一起學(xué)一學(xué)，念一念。師：你記住了哪一句詩(shī)？請(qǐng)你念一念。師：意思明白了嗎？好，老師再來(lái)念一念，這一遍，請(qǐng)小朋友自己用心記一記，等一下，我們自己也要來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。李白非常感動(dòng)，他覺(jué)得，這桃花潭的水即使有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情義深。李白乘著小船將要離開(kāi)的時(shí)候，突然聽(tīng)到了岸邊有人一邊唱歌，一邊用腳打拍子，告別的聲音。接下來(lái)，我給小朋友來(lái)解釋一下，這首詩(shī)的意思。提問(wèn)：這首詩(shī)的題目是什么？作者又是誰(shuí)？師：其實(shí)，這是一首贈(zèng)別詩(shī)。教師有表情，有節(jié)奏的朗誦一遍古詩(shī)，請(qǐng)幼兒欣賞。他們一起喝酒，作詩(shī)，兩人非常開(kāi)心。觀看動(dòng)畫或PPT，初步感受古詩(shī)意境。提問(wèn)：小朋友們，你們的好朋友是誰(shuí)？你們一起做過(guò)什么有趣的事情？古代有個(gè)詩(shī)人叫李白，他和好朋友發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起來(lái)看一下吧?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】畫有古詩(shī)情節(jié)的圖片一幅，動(dòng)畫視頻，配樂(lè)旋律一段。通過(guò)閱讀小圖、上下圖的對(duì)比觀察，了解故事的情節(jié)，通過(guò)一組圖片排序，了解故事情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展，培養(yǎng)細(xì)致觀察和較完整表述能力?！顿?zèng)汪倫》教案1【活動(dòng)目標(biāo)】理解詩(shī)意，學(xué)習(xí)朗誦古詩(shī)。第一篇：《贈(zèng)汪倫》教案《贈(zèng)汪倫》教案(匯編15篇)作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《贈(zèng)汪倫》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。感受古詩(shī)中朋友之間的友誼，學(xué)會(huì)和同伴友好相處。讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象?！净顒?dòng)過(guò)程】一、提問(wèn)導(dǎo)入。二、欣賞古詩(shī)。提問(wèn)：故事中的兩個(gè)好朋友，他們?cè)诟墒裁矗浚ㄓ變夯卮穑┙處熜〗Y(jié)：李白到好朋友汪倫家里去做客。幾天后，李白要乘船回家了，汪倫很舍不得李白，于是就在岸邊送李白。師：故事里有一首小詩(shī)，請(qǐng)小朋友們豎起耳朵，仔細(xì)地來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。是李白送給好朋友汪倫的詩(shī)。出示圖片或PPT，講解古詩(shī)大意（譯文口語(yǔ)化）。李白轉(zhuǎn)過(guò)頭去一看，原來(lái)是好朋友汪倫啊。在初步理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上，再次欣賞古詩(shī)。三、教師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)誦讀。教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)單句古詩(shī)。請(qǐng)幼兒集體朗誦。請(qǐng)個(gè)別小朋友朗誦。四、聯(lián)系生活，情感升華。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。對(duì)教師來(lái)說(shuō)古詩(shī)教學(xué)不好把握，講解多了，學(xué)生不樂(lè)意接受，結(jié)果是把一篇篇充滿著深刻意蘊(yùn)、豐富情感和詩(shī)情畫意的古詩(shī)文肢解得支離破碎。學(xué)生很快便進(jìn)入了學(xué)習(xí)古詩(shī)的意境。我運(yùn)用故事引路，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生的思維在擴(kuò)張，認(rèn)知在深化，每個(gè)孩子眼中有畫，心中有景，此時(shí)此刻他們的情感也在不斷積淀、不斷升華。”課堂上我緊緊圍繞“離別”這一線索，去渲染、去感受，讓學(xué)生深深地去體會(huì)這離別之情。其實(shí)不然，假如教師能把握住“朗讀”這座橋梁，就能讓多媒體成為“情感交流”的媒介。教學(xué)中，我努力的創(chuàng)設(shè)情境，“桃花潭水深千尺，不及汪淪送我情”這一詩(shī)句包含了詩(shī)人怎樣的情感，如何讓學(xué)生體會(huì)？除了讀還是讀，我通過(guò)指名讀、引讀、范讀、齊讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中想象畫面，在讀中體會(huì)情感，體會(huì)作者的內(nèi)心世界——由難過(guò)轉(zhuǎn)為驚喜，再由驚喜轉(zhuǎn)為感動(dòng)不已，通過(guò)朗讀表達(dá)出詩(shī)句蘊(yùn)含的感情。送別是我國(guó)古詩(shī)一個(gè)永恒的話題，除了這首《贈(zèng)汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩(shī)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。結(jié)合課前收集到的離別詩(shī)進(jìn)行交流，最后我設(shè)計(jì)了“課外積累，個(gè)性飛揚(yáng)”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。我不是學(xué)生，所以我不知道最后學(xué)生究竟有了怎樣的情感。那學(xué)生是不是就真的被打動(dòng)了？看看學(xué)生的表情，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的話語(yǔ)?！顿?zèng)汪倫》教案2贈(zèng)汪倫李白李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。從一年級(jí)上學(xué)期拼音教學(xué)結(jié)束之日起，學(xué)生們就在我的牽引下開(kāi)始了日見(jiàn)其深、日見(jiàn)其廣的課外閱讀。所以——這節(jié)課不具備廣泛的適用性。剩下的大半節(jié)課干什么呢？我當(dāng)然可以接著往后上，可是，既然課時(shí)寬松，既然學(xué)生不求甚解、率性而為的閱讀需要提升和引導(dǎo)，那么——在“家里”，在自己孩子中間，我且以“完成任務(wù)”為起點(diǎn)，和他們一道，乘著李白的扁舟，踏著汪倫的歌聲：駛出去，飛起來(lái)。師：人生自古傷離別。離群索居是孤獨(dú)；拋親別故，住在陌生人群中間也是一種孤獨(dú)。這樣的作品，唐詩(shī)中就有不少，誰(shuí)能背來(lái)聽(tīng)聽(tīng)？學(xué)生（１）：寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。（《芙蓉樓送辛漸》孟浩然）學(xué)生（２）：千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。是相對(duì)低沉的聲音使然，更是詩(shī)歌不可言傳的感染力使然，念著念著，漸漸的——課堂氣氛變得有些低回黯然。依依不舍。還有些傷感。凄涼，辛酸，依依不舍，淡淡憂愁——這是大多數(shù)離別文字的基調(diào)，也是人之常情的自然流露。學(xué)生（２）：老師，昨天我和劉曉輝通電話了，她說(shuō)她在那里過(guò)得很好。可是，這依然不能減少我們對(duì)她的牽掛和思念——為什么？學(xué)生（１）：因?yàn)樗俏覀兊暮门笥选W(xué)生（３）：臨走的時(shí)候，她爺爺請(qǐng)我們?nèi)ニ彝媪艘粋€(gè)晚上。但是生活中也不缺乏相反的例子，你們能說(shuō)說(shuō)嗎？學(xué)生（１）：汪燃下課老打我，這學(xué)期他終于轉(zhuǎn)學(xué)回老家了，我很開(kāi)心。一到我家就翻箱倒柜找吃的，還霸占電視，拿著遙控器亂按。從６點(diǎn)鐘一直坐到１０點(diǎn)半，高喉嚨大嗓子的，廢話那個(gè)多！茶喝漲了，上過(guò)衛(wèi)生間，又坐到了沙發(fā)上！媽媽恨死啦，警告爸爸：下次再帶這種人來(lái)家，跟他沒(méi)完?。ㄐβ暎煟郝?tīng)聽(tīng)，多丟人。學(xué)生（２）熕愛(ài)欺負(fù)人。學(xué)生（４）：或者我有自閉癥，根本不好客?。ㄐβ暎煟捍蠹艺f(shuō)得很好，也很全面。傷心什么？高興還來(lái)不及呢——這也是一種人之常情。用事先準(zhǔn)備好的磁帶播放《小白菜》《紅蜻蜓》《中國(guó)少年先鋒隊(duì)歌》，它們分別是凄涼、抒緩和激昂歡快的。由此可以想見(jiàn)：汪倫所踏之歌必定也是輕松、歡快者；汪倫心情必定也是輕松、歡快的——絕無(wú)好友遠(yuǎn)別“應(yīng)有”的傷感。我看在眼里，喜在心頭：不憤不啟，不悱不發(fā)——等一等，再等一等！四、討論：從后兩句體會(huì)李白其人其詩(shī)師：如果換作我，看到朋友因?yàn)樽约弘x開(kāi)而高興，我會(huì)很傷心的！可咱們瞧瞧李白：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”——呵，感覺(jué)好著呢！在他看來(lái)，桃花潭水的深沉、清澈，正好比汪倫對(duì)自己的情誼，又深厚、又真摯——這中間必定是有原因的，否則，我們可以說(shuō)李白這人自作多情、恬不知恥啦！（笑聲）學(xué)生（１）：我覺(jué)得李白的