望月第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案-展示頁
2024-11-03 22:28本頁面
【正文】 其是青少年學(xué)生。背誦課文。整篇課文的語言是那么優(yōu)美的?！拔摇睍?huì)幻想些什么？（從小外甥的身上，他看到了祖國的未來，是充滿希望的。想象力是創(chuàng)新思維能力一種。你讀了這篇課文后，認(rèn)為還有什么問題值得研究的？提示總結(jié)。四、總結(jié)深究課文。交流。三、講讀第三段。（4）出示句子，指名朗讀，要求“繪聲繪色”地?cái)⑹?。思考：“我”有沒有直接回答小外甥的問題？為什么？（2）檢查交流。講讀14—20自然段。（5）想一想，讀了“我”和小外甥對背古詩的情景，你們體會(huì)到了什么？（對背詩不是隨隨便便的，你背的詩還得跟我背的詩有一定的聯(lián)系呢！小外甥自信、聰明、機(jī)靈，“我”真不愧是一位大作家。并想一想，他們對背了幾次，每一次對背的詩句是什么意思，有什么聯(lián)系呢？（3）小結(jié)。講讀5—12自然段。仔細(xì)閱讀課文的第二段，想一想，“我”與小外甥在賞月的過程中交談了什么呢？（板書：交談）默讀，思考。二、講讀課文第二段。學(xué)生看圖后，出示第2自然段文字。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。雨，________________ 2．啟發(fā)談話：選擇自己喜歡的做一做，慢慢地，相信同學(xué)們都會(huì)成為學(xué)習(xí)的研究者。3．導(dǎo)語過渡：你們啊，個(gè)個(gè)都是小小王國維，究竟合格不合格，還得考考大家?。ㄔ敢饨邮芸己藛幔浚┧?、拓展延伸 1．想象選擇：《望雨》（喜雨）好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。即相同的景物在不同的眼里感受是不一樣的。那么詩人眼中月呢？（三）詩人眼中月組織策略1．學(xué)生匯報(bào)（生讀古詩→生：我們覺得詩人眼中的月是??→生：上臺(tái)借用實(shí)物投影談詩→師：能讀出來嗎？評價(jià)→師點(diǎn)評《水調(diào)歌頭》→生：除了課文上，我還搜集了??→演示說解）2．分角色體會(huì)朗讀（教師讀旁白，男同學(xué)讀趙麗宏，女同學(xué)讀外甥（配樂：春江花月夜））三、總結(jié)成果1．學(xué)生暢談：同一個(gè)月亮在不同的人的眼里是不一樣的。有一句詩叫“葡萄美酒夜光杯”，美的月為大家配點(diǎn)曲（請一生選擇）→（美，還它個(gè)美！）齊讀。2．月色迷人！還有補(bǔ)充嗎？（生：像這樣的月之美景還有許許多多，我來讀一篇給大家聽聽→指名上臺(tái)實(shí)物投影→學(xué)生自己實(shí)物投影并介紹）3．真是賞心悅目。（分組合作研究）喜歡研究舅舅眼中月的同學(xué)在??喜歡??自由組合，展開研究。4．怎么研究？大家可以提出建議。一是研究了怎么把課文讀通順讀流暢；二是研究了這篇課文主要寫了什么，即舅舅和外甥在江輪上望月、談月、想月，分別寫了舅舅眼中月、詩人眼中月和外甥眼中月。教學(xué)手段： 多媒體課件 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境1．今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《望月》。第一篇：《望月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)教案創(chuàng)設(shè)研究專題“為什么同一個(gè)月亮在不同人的眼里不一樣”，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，形成研究成果，并遷移運(yùn)用，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。教學(xué)重、難點(diǎn)：營造研究氛圍，以學(xué)定教，通過學(xué)生自主探究，培養(yǎng)遷移運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。2．上節(jié)課主要研究了什么內(nèi)容？（生回答主要是兩方面。）3．舅舅、詩人、外甥眼中月一樣嗎？（不一樣）他們眼中的月亮到底怎樣又為什么不一樣呢？這就是這節(jié)課我們要研究的問題。二、自主探索選擇自己喜歡的眼中月，用自己喜歡的方式研究研究。）（一）舅舅眼中月組織策略。建議大家再來讀一讀。4．過渡：剛才這一小組匯報(bào)的舅舅眼中的月亮，其他小組呢？（二）外甥眼中月組織策略學(xué)生匯報(bào)（我們覺得外甥眼中的月亮很天真、可愛??，我們也像那一組一樣把它給讀出來（分角色）→注意“偷偷地、圓圓地、月亮困了”→生評價(jià)→直接讀外甥話→師評：趙麗宏的小外甥（外甥女）來了！很神奇，他好像看到一樣，我們一起來看看→出示“陰晴圓缺圖”→看著這變幻而俏皮的月亮，你想到了什么？（生：“想到外甥想象真豐富”或“月亮真是變幻莫測”或“外甥很天真，月亮也變得可愛了！”或“想到一句詩：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺！”??））過渡：妙！說著說著，讀也出來了。此時(shí)此刻，你明白了嗎？2．教師小結(jié)：了不起！這是一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)！清朝大學(xué)者王國維曾說：一切景語皆情語。關(guān)鍵看人所處的環(huán)境，人的心情如何。雨，________________；（愁雨）清明時(shí)節(jié)雨雨紛紛，路上行人欲斷魂，雨，_____________________；（霉雨）春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。（——此課為溧陽市綜合性學(xué)習(xí)研討活動(dòng)觀摩課）第二篇：《望月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一教學(xué)教案教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦文中有關(guān)詩句。這篇課文寫的是什么？(板書：“我”小外甥)在夜深人靜的時(shí)候，“我”獨(dú)自一個(gè)在江輪甲板上賞月，看到的月光照耀下江上景色是怎樣的呢？（板書：賞月）出示“月夜江上美景圖”。有感情地朗讀課文。過渡：正當(dāng)“我”盡情地欣賞著“月夜江上美景”的時(shí)候，小外甥也來賞月了。檢查、交流，小結(jié)，板書：頌月、論月。過渡：“我”和小外甥是怎么“我一句你一句”地對背誦頌月古詩的？（1）同桌分角色朗讀。（4）多媒體出示情景，學(xué)生背誦。）（6）指名表演背誦。過渡：小外甥不僅向“我”挑戰(zhàn)，對背誦月的古詩，而且問“我”“月亮像什么？”（1）指名朗讀。（3）自讀，思考：小外甥把月亮比作什么？劃出有關(guān)的句子。（5）小結(jié)。過渡：“我”和小外甥在月光下進(jìn)行交談，交談了多長的時(shí)間，是在什么樣的情況下結(jié)束的？范讀。指名朗讀。質(zhì)疑賞析。古詩是我國優(yōu)秀民族文化中的瑰寶！多讀、多背、多想，不僅能陶冶人的性情，更能啟迪人的智慧，開發(fā)人的想象力。二十一世紀(jì)的中國期盼更多富有創(chuàng)新力的人才呀！“我”獨(dú)自一人站在甲板上也展開了
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