【正文】 上有什么？數(shù)學書的上面有什么？鉛筆盒的下面有什么？（2）活動中初步感受前后學生舉手發(fā)言：自己的前面有幾名同學？后面有幾名同學？剛剛我們用到的“上下”“前后”是我們描述物體之間位置關系的方位詞，今天讓我們進一步了解它們，感受它們的作用。觀察圖中，都有什么？說一說它們的位置關系。（）在（）的前面，（）在（）的后面。請你用“上、下、前、后”說一說你們家里的人或物品。思考：它們的位置關系是怎樣的呢？。二、學習設計（一）課前設計 （1）說一說生活中什么時候用到“上、下、前、后”，并用“上、下、前、后”各說一句話。（五）教學難點在具體的情境中理解“上、下”“前、后”的相對性和用語言正確的表達。2．借助主題圖，會用“上、下”“前、后”描述物體的相對位置。（二）核心能力“位置” 這節(jié)課，通過經歷物體之間位置相對性的確認過程，培養(yǎng)學生的空間觀念。是學生學習“圖形與幾何”知識的起始課。本節(jié)課是人教版數(shù)學一年級上冊第二單元的第一課時，學生在生活中對“上、下、前、后”空間方位已經積累了一些感性的認識?！段恢谩肥恰皥D形與幾何”這一部分的課程內容?！驹O計意圖：結合熟悉的龜兔賽跑故事以及生活經驗，明確指向“終點”的方向是“前” ；同時讓學生在“平面圖”上辨認“上、下”“前、后”的位置關系?！克?、靈活應用，拓展提升把附頁中的小兔子和小烏龜貼在圖中，再看圖講故事。（2）學生當小老師提要求，其他學生做一做?！浚ǘ╈柟叹毩暎鹤鲆蛔?。（1）說一說：誰在誰的前面，誰在誰的后面？（2）討論：小玉在小兵的前面還是后面呢？你是怎樣想的？（3）小結：一般情況下，我們把“面”對的方向叫做“前”，所以小玉的前面是小兵，小兵的前面是小玉。說清在 的上面，在 的下面；在 的前面；在 的后面。體會到對于兩個物體，它們之間“上、下”“前、后”的關系是一定的；對于三個物體，由于選擇的比較對象不同，造成位置關系不同，它們之間“上、下”“前、后”的關系也會不同?！驹O計意圖：在對轎車、卡車、大客車三者位置的表述中，認識“前、后”方位。（1）你又看到了什么？（2）你能用“前、后”這樣的詞說一說這些車的位置嗎？車頭開向的方向就是“前”?！浚ǘ┱J識“前、后”。（1）觀察這幅圖，你看到了什么？（2）你能用“上、下”這樣的詞說一說這些交通工具的位置嗎？（3）大家一會兒說火車在上面，一會兒又說火車在下面，火車到底在哪里呀？這是怎么回事??？（4）怎樣才能說清楚呢？：有時我們需要說清楚誰在誰的上面，誰在誰的下面，這樣別人才能聽明白各種物品的位置?！慷?、交流辨析，探究新知（一）引導觀察，認識“上、下”。今天學習上、下、前、后。：桌面上有什么？數(shù)學書的上面有什么？鉛筆盒的下面有什么？（二）活動中初步感受前后。教學過程：一、聯(lián)系生活，談話引入（一）活動中初步感受上下。教學難點：在具體的情境中理解“上、下”“前、后”的相對性。通過本節(jié)課的學習，要將學生的生活中位置經驗轉化為數(shù)學化位置的認識，能用四個方位詞準確的表達物體所在的位置。3．把學生生活中的位置認識提升到數(shù)學化的認識，體會方位在生活中的價值，發(fā)展空間觀念。第一篇：《位置》教學設計(第1課時)（范文）《位置》教學設計（第1課時）北京第一實驗小學前門分校 張 艷（初稿）北京第一實驗小學 邱京蓮（修改）北京教育學院宣武分院 李燕燕（統(tǒng)稿）教學目標：1．認識“上、下”“前、后”的基本含義，初步感受上與下、前與后它們具有相對性，并能用上、下、前、后描述物體所在的位置。2．在學習活動中，借助學生原有的知識基礎和生活經驗，抽象出四個方位詞，使學生會用“上、下”“前、后”描述物體的相對位置。目標分析：學生在日常生活中對上、下、前、后等空間方位已經積累了一些感性經驗，但不一定能準確地表述清晰。教學重點：正確辨認“上、下”“前、后”的基本含義，會用“上、下”“前、后”描述物體的相對位置。教學準備：課件等。：把數(shù)學書放在桌面上，鉛筆盒放在數(shù)學書的上面。學生舉手發(fā)言：自己的前面有幾名同學？后面有幾名同學？（三）揭示課題。【設計意圖：結合學生已有的知識經驗進行活動，初步感受上、下、前、后，從而揭示課題。1．課件出示主題圖: 江上大橋圖2．學生觀察，交流討論。【設計意圖：充分利用主題圖，讓學生在對這幅情境圖的觀察和表述中，根據輪船、火車和汽車三者的位置關系，認識“上、下”方位，體會位置關系的相對性。1．課件出示動畫：汽車圖2．學生觀察，交流討論。（3）大家一會兒說卡車在后面，一會兒又說卡車在前面，這又是怎么回事??？（4）怎樣才能說清楚呢？：在說明位置時，有時需要我們說清楚是誰和誰在進行比較。初步感受“上、下”，“前、后”方位的相對性。】三、鞏固練習，強化認知（一）進一步認識前后。請你用“上、下、前、后”說一說教室里的人或者物品的位置。：練習三第1題?！驹O計意圖：結合現(xiàn)實活動，讓學生對“前、后”有進一步的認識。把鉛筆盒放在桌子的上面；把數(shù)學書放在鉛筆盒的下面；請坐在***前面的同學起立；請坐在***后面的同學把手舉起來；??（1）老師提要求，學生做一做。【設計意圖：將練習轉化為在現(xiàn)實空間進行的活動，突破難點，幫助學生正確辨認、使用“上、下”“前、后”描述物體的相對位置。說一說，誰在誰的前面，誰在誰的后面，誰在誰的上面，誰在誰的下面。】五、全課總