【正文】 體會(huì)語(yǔ)句的深層含義，把握蘊(yùn)含的思想感情。⑵了解敘述、描寫(xiě)等表達(dá)方式，體會(huì)描寫(xiě)的作用和方法。四人一組討論交流。這里用了在記敘中抒情的手法。文章最后兩個(gè)自然段直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。這里用了對(duì)比的寫(xiě)法，突出了長(zhǎng)媽媽的善良和對(duì)“我”細(xì)致入微的關(guān)愛(ài)之情。結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。這里用了什么寫(xiě)作手法？要點(diǎn)提示：事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)方的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》。請(qǐng)學(xué)生復(fù)述買(mǎi)書(shū)的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。這在一個(gè)孩子的眼中，覺(jué)得他有“偉大的神力”，從此對(duì)于他就有了“特別的敬意”。從對(duì)這些繁瑣的規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛(ài)護(hù)“我”的，不然他也不會(huì)這樣“切切察察”，不厭其煩地告誡我。作者雖然認(rèn)為這是“元旦劈頭的磨難”，但正是在這“磨難”中，寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望?。∷Ｍ约汉秃⒆印耙荒甑筋^，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿＝?，而是由他“塞在我的嘴里”。首先，文中描?xiě)了長(zhǎng)媽媽塞給我福桔的往事，寫(xiě)他“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”“他又有所要求似的，搖著我的肩”， 焦急的神態(tài)躍然紙上。作者態(tài)度從覺(jué)得“麻煩”到產(chǎn)生了不牢靠的敬意。第二課時(shí)一、精讀課文（一）分角色朗讀六—十七自然段，思考下列問(wèn)題。四、布置作業(yè)“研討與練習(xí)”一。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來(lái)刻畫(huà)阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫(huà)出了一個(gè)純樸熱情、善良仁慈、關(guān)心小孩的長(zhǎng)媽媽形象，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的同情、尊敬、感激和思念之情。這種寫(xiě)法可以使文章有層次，形成跌宕。這樣才有作者后來(lái)的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：“仁厚黑暗的地母呵,遠(yuǎn)在你懷里永安她的魂靈！”這樣欲褒先貶，使描寫(xiě)的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感，鮮明突出。對(duì)他的繁瑣的規(guī)矩和很多道理也覺(jué)得“非常麻煩”；而后對(duì)他講的長(zhǎng)毛故事產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯，這并不是真正崇敬和敬愛(ài)的心意，因?yàn)椤斑@種敬意”，后來(lái)竟“淡薄起來(lái)”，甚至“完全消失”。所以他雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂(lè)于助人、關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子。長(zhǎng)媽媽有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著純樸、善良、仁慈的美德。寫(xiě)到買(mǎi)《山海經(jīng)》時(shí)，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，作者只是隨意的告訴阿長(zhǎng)《山海經(jīng)》的事，他卻真的買(mǎi)了回來(lái)，令作者對(duì)他產(chǎn)生了衷心的敬意。交給“我”很多道理——也是出于對(duì)“我”的關(guān)心愛(ài)護(hù)。但到夜里依然如故——不拘小節(jié)，質(zhì)樸，有些愚鈍。擺大字等細(xì)節(jié)描寫(xiě)。隱含著作者的同情。引導(dǎo)歸納，師生共同小結(jié)：長(zhǎng)媽媽名稱(chēng)的來(lái)歷：先前的先前，我家有一個(gè)女工，身材生得很高大，這就是真阿長(zhǎng)。給我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》。懂得許多規(guī)矩，如元旦吃福桔，還教給我很多道理。不許我走動(dòng)。文章寫(xiě)了：“長(zhǎng)媽媽”名字的來(lái)歷。要點(diǎn)提示：適當(dāng)引導(dǎo)，大概意思正確即可。依照文中時(shí)間的次序畫(huà)出事件中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句，對(duì)比前后的感情有什么變化。文章寫(xiě)了阿長(zhǎng)哪些事情？重點(diǎn)寫(xiě)哪些事情？ 依課文記敘順序列出。二、檢查預(yù)習(xí)檢查字詞預(yù)習(xí)情況，重點(diǎn)檢查“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞。誰(shuí)能使過(guò)去的一切復(fù)活？那去世的外婆，不知去向的摯友，媽媽烏黑的卷發(fā)，久已遺失的那些美麗的書(shū)，那跑丟了的藍(lán)眼睛的小白貓……還有快手劉。人一走，留在家鄉(xiāng)童年和少年就像合上的書(shū)。教學(xué)過(guò)程 ：第一課時(shí)一、導(dǎo)入 新課每個(gè)人都有一段值得回味的童年時(shí)光，因?yàn)槟菚r(shí)我們天真無(wú)憂(yōu)。先分析阿長(zhǎng)與山海經(jīng)的故事，體會(huì)長(zhǎng)媽媽的善良仁慈和對(duì)我的關(guān)心愛(ài)護(hù)之情；再聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)生活中像阿長(zhǎng)一樣的普通人的感想和思考。這一課時(shí)主要任務(wù)是整體感知，把握長(zhǎng)媽媽的性格特征。第一課時(shí)，要求學(xué)生在感知課文的基礎(chǔ)上，采用合作、探究的學(xué)習(xí)方式，找出文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事，重點(diǎn)寫(xiě)了什么，從這些事中可以看出阿長(zhǎng)怎樣的性格特征。復(fù)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》駭 擄 悚 惶急 瘡疤 詰問(wèn) 渴慕 霹靂 疏懶 懼憚 孤孀教師搜集資料，準(zhǔn)備制作幻燈片，采用多媒體教學(xué)。找出表現(xiàn)作者對(duì)待長(zhǎng)媽媽情感態(tài)度變化的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法，體會(huì)“抑”中的“揚(yáng)”。第二篇：阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo) ：整體感知課文，把握長(zhǎng)媽媽是一個(gè)怎樣的人？把握課文中作者情感變化的過(guò)程，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法？體會(huì)魯迅先生對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念、同情和贊美之情。六、作業(yè)：課文后練習(xí)三借鑒本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)自己生活中最熟悉的人。五、測(cè)評(píng)設(shè)想阿長(zhǎng)告假回家給魯迅買(mǎi)《山海經(jīng)》的情景，擴(kuò)寫(xiě)阿長(zhǎng)買(mǎi)書(shū)的過(guò)程。四、小結(jié)：總觀全文，作者先是“不大佩服”，后來(lái)發(fā)生“新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。”就顯得真實(shí)自然，毫不夸張了?！叭呓?jīng)”的說(shuō)法非常傳神地展現(xiàn)了一個(gè)不識(shí)字的普通婦女形象?！案鐑海挟?huà)兒的‘三哼經(jīng)’我給你買(mǎi)來(lái)了！”寫(xiě)出了一個(gè)淳樸、熱心、關(guān)愛(ài)孩子的阿長(zhǎng)?！耙灰?jiàn)面，就將一包書(shū)遞給我”寫(xiě)她對(duì)我的關(guān)切、愛(ài)護(hù)之情。這四本書(shū)雖然很粗拙，但卻是我渴慕已久的書(shū)，是我最初得到的書(shū)，是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人我買(mǎi)來(lái)的，當(dāng)時(shí)給了我非常大的震動(dòng)，讓我產(chǎn)生過(guò)感激和“新的敬意”仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！“她穿著新的藍(lán)布衫回來(lái)了，??我給你買(mǎi)來(lái)了！”外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)。為我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》，她確有偉大的神力?！拔宜坪跤鲋艘粋€(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)；趕緊去接過(guò)來(lái)，打開(kāi)紙包?！拔抑浪⒎菍W(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益；但既然來(lái)問(wèn)，也就都對(duì)她說(shuō)了?！?為什么會(huì)產(chǎn)生“新的敬意”？為什么說(shuō)“她確有偉大的神力”？“這四本書(shū)，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)。當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？當(dāng)阿長(zhǎng)說(shuō)“哥兒，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’我給你買(mǎi)來(lái)了”，“我”有什么反應(yīng)？表現(xiàn)出怎樣的心情？“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。五、總結(jié)：阿長(zhǎng)，身份低微，行為粗魯，不被尊重，麻木，愚蠢而迷信，饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié)，但也是一個(gè)淳樸、善良、關(guān)心孩子的勞動(dòng)?jì)D女。因此著重寫(xiě)買(mǎi)《山海經(jīng)》，突出了文章的中心意思，而略寫(xiě)其他，作者力求寫(xiě)出一個(gè)真實(shí)而鮮活的長(zhǎng)媽媽的形象，也為后面抒寫(xiě)對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意和懷念作了鋪墊，是采用了欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。魯迅對(duì)她的敬意是真的敬意，一種感激之情。也可以看出魯迅這里是有反諷的意思。5題：擁有偉大神力的長(zhǎng)媽媽。那么，長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人呢？請(qǐng)看課文：阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》二、自學(xué)朗讀課文查字典，給下列生字注音。在魯迅的童年生活中，長(zhǎng)媽媽是一個(gè)很有影響的人物。教學(xué)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，還記得《從百草園到三味書(shū)屋》中那個(gè)神秘莫測(cè)的美女蛇的故事嗎？講這故事的人是誰(shuí)呢？——對(duì)，她就是長(zhǎng)媽媽。了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法。分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。第一篇：6阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：整體把握文章，了解文章的內(nèi)容。了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的真切懷念之請(qǐng)。她是魯迅兒時(shí)的保姆。在長(zhǎng)媽媽去世三十年后，作者寫(xiě)此文來(lái)紀(jì)念她，可見(jiàn)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深厚感情。擄（）去 震悚（）惶（）急 瘡（）疤（）詰（）問(wèn) 懼憚（）粗拙（）疏（）懶 駭（）查工具書(shū)，解釋積累“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)查資料，了解作者及《朝花夕拾》三、互動(dòng)（一）認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng) 整體感知為阿長(zhǎng)設(shè)計(jì)“個(gè)人簡(jiǎn)歷”姓名 性別 年齡 職業(yè) 長(zhǎng)相 2課文圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事情? 3請(qǐng)同學(xué)們找出魯迅對(duì)阿長(zhǎng)情感態(tài)度變化的關(guān)鍵詞？怎樣的長(zhǎng)媽媽讓魯迅不耐煩，討厭？那又是怎樣的長(zhǎng)媽媽讓魯迅兩次產(chǎn)生敬意了呢？作者在刻畫(huà)阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象時(shí)，用了一種什么寫(xiě)法？ 學(xué)生思考、討論交流，教師點(diǎn)撥 3略4題：喜歡“切切察察”饒舌多事擺成“大”字的睡相行為粗魯，不拘小節(jié)教我許多的規(guī)矩（元旦吃福橘）迷信，大煞風(fēng)景綜上所述我們認(rèn)識(shí)到的是一個(gè)：沒(méi)有禮貌，沒(méi)有文化，不文明的阿長(zhǎng)的形象。第一個(gè)敬意源于長(zhǎng)毛的故事，而這個(gè)故事是個(gè)荒謬的故事，但長(zhǎng)媽媽卻講的一本正經(jīng)，看出這個(gè)長(zhǎng)媽媽很迷信，愚昧、無(wú)知。而第二個(gè)敬意源于買(mǎi)山海經(jīng)，實(shí)現(xiàn)了孩子心靈上的渴望，看出了一個(gè)愛(ài)孩子的長(zhǎng)媽媽。6題作者寫(xiě)此文目的不在于寫(xiě)自己厭煩、討厭阿長(zhǎng)，大揭其短，而是要表述出自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意和懷念。四、測(cè)評(píng)長(zhǎng)媽媽是個(gè)怎樣的人？用“阿長(zhǎng)是一個(gè) 人”說(shuō)話(huà)。六、作業(yè) 研討與練習(xí)一第二課時(shí)一、導(dǎo)入提問(wèn)：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象，作者圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪幾件事？哪些內(nèi)容略寫(xiě)？哪些內(nèi)容詳寫(xiě)？二、自學(xué)研讀課文19—29段，長(zhǎng)媽媽為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》部分 思考：1．復(fù)述買(mǎi)書(shū)的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。她確有偉大的神力。”為什么這么說(shuō)？文中哪句話(huà)抒發(fā)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情？劃出描寫(xiě)阿長(zhǎng)的句子，判斷這些句子運(yùn)用了哪幾種描寫(xiě)方法？分析“哥兒，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’我給你買(mǎi)來(lái)了”一句有哪些精妙之處，寫(xiě)出了人物的哪些特點(diǎn)？三、互動(dòng)、解決問(wèn)題，學(xué)生自由討論，老師歸納作答。” 說(shuō)明我對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》沒(méi)抱任何希望，只是說(shuō)說(shuō)而已?！闭f(shuō)明我聽(tīng)到以后很震驚，很感動(dòng)，表現(xiàn)了我極度驚喜、興奮的心情。別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功?！按┲碌乃{(lán)布衫”寫(xiě)一人普通婦女的打扮?！案吲d”寫(xiě)為我買(mǎi)來(lái)了而高興，可見(jiàn)長(zhǎng)媽媽的仁慈、善良?！案鐑骸钡姆Q(chēng)呼，有地方特色，但更透著阿長(zhǎng)對(duì)我的親熱、疼愛(ài)之情。但就是這么一個(gè)不識(shí)字的人竟給我買(mǎi)到了《山海經(jīng)》，所以當(dāng)聽(tīng)了這話(huà)時(shí)，“似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)。因此這處語(yǔ)言描寫(xiě)生動(dòng)傳神地展現(xiàn)了阿長(zhǎng)雖然不識(shí)字沒(méi)文化但卻淳樸、熱心、關(guān)愛(ài)孩子的形象特征，非常吻合人物的特點(diǎn)。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來(lái)刻畫(huà)阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫(huà)出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛(ài)小孩的長(zhǎng)媽媽形象，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。提示 ：她是怎樣到處打聽(tīng)，怎樣跑書(shū)攤書(shū)店，操了多少心等。運(yùn)用選取典型事例表現(xiàn)人物性格的手法和欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法，寫(xiě)一段300字左右的文字，力爭(zhēng)寫(xiě)出特點(diǎn)，且飽含感情。教學(xué)重難點(diǎn)：文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事，重點(diǎn)寫(xiě)了什么，從這些事中可以看出阿長(zhǎng)什么樣的性格特征。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生利用工具書(shū)掌握以下字詞。設(shè)計(jì)思路:——精讀思考——拓展延伸三步教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，組織學(xué)生討論，也可采用講講、讀讀、議議的方法。找出表現(xiàn)作者對(duì)待長(zhǎng)媽媽情感態(tài)度變化的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法。第二課時(shí)，通過(guò)對(duì)課文前半部分種元旦吃福桔和長(zhǎng)媽媽繁瑣的規(guī)矩的描寫(xiě)，以及長(zhǎng)媽媽講長(zhǎng)毛的故事的分析，體會(huì)作者在這些充滿(mǎn)貶義的文字后面，對(duì)阿長(zhǎng)的同情與懷念。這一課時(shí)主要完成的任務(wù)是重點(diǎn)段落的研讀以及課外拓展。當(dāng)代作家馮驥才在他的文章寫(xiě)道：“我上高中時(shí)在外地。往昔美好的故事，親切的人物，甜醉的情景，就想鮮活花瓣夾在書(shū)頁(yè)里，再翻開(kāi)都變成了干枯了的回憶?！蔽覀兪煜さ奈膶W(xué)家、思想家、革命家魯迅先生也寫(xiě)過(guò)《風(fēng)箏》《從百草園到三味書(shū)屋》等關(guān)于他童年的文章，同學(xué)們一定還記得那個(gè)將美女蛇的故事講得生動(dòng)而又詭秘的人吧，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生專(zhuān)門(mén)寫(xiě)他的一篇文章——阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》。三、整體感知（一）仔細(xì)默讀課文，思考下列問(wèn)題，小組自由討論。依次領(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫(huà)出的阿長(zhǎng)的性格特征，再總結(jié)歸納阿長(zhǎng)的形象。這樣寫(xiě)有什么好處？這是一種什么寫(xiě)作方法？作者對(duì)阿長(zhǎng)有著怎樣的思想感情？（二）師生共同討論歸納。從記敘事件的篇幅的長(zhǎng)短、情節(jié)的具體程度及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點(diǎn)。長(zhǎng)媽媽喜歡切切喳喳。睡覺(jué)擺大字。給我講長(zhǎng)毛的故事。其中給我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。后來(lái)他回去了，我那什么姑娘才來(lái)補(bǔ)他的缺，然而大家因?yàn)榻袘T了，沒(méi)有再改口，于是他從此也就成為長(zhǎng)媽媽了——地位低下，連個(gè)像樣的名字都沒(méi)有。切切察察，豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)方或自己的鼻尖——饒舌多事。母親問(wèn)起這事時(shí)，他不開(kāi)口。元旦吃福桔，將福桔“塞在我嘴里”——?dú)q是迷信，卻是真誠(chéng)善良的祝福。講“長(zhǎng)毛”的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮就放不出來(lái)；再要放，就炸了”的話(huà)，更是讓人看到長(zhǎng)媽媽的無(wú)知和純樸。體現(xiàn)了這位長(zhǎng)媽媽的善良、熱心和對(duì)孩子關(guān)心、愛(ài)護(hù)。文章自始至終一直在刻畫(huà)他對(duì)孩子的關(guān)心愛(ài)護(hù)的品質(zhì)：從他“不許我動(dòng)”到吃福桔的祝福，以及“曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的”道理和后來(lái)買(mǎi)《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在課文中畫(huà)出，師生共同明確，作者對(duì)他的“喜歡切切察察”“不許我走動(dòng)”及“睡覺(jué)擺‘大’字”是“實(shí)在不大佩服”，甚至“最討厭”的。最后他買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，因?yàn)樽髡哒f(shuō)：書(shū)的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。這就叫先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法?？v觀全文，作者 顯示“不大佩服”，后來(lái)“發(fā)生新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。（三）小結(jié)：將上面歸納的內(nèi)容整理成表格形式?？蛇叿治鲞叞鍟?shū)，也可留給學(xué)生課后完成。這部分文字寫(xiě)了哪幾件事情？作者對(duì)這些事的態(tài)度是怎樣的？在看似貶義的外表下魯迅先生有沒(méi)有對(duì)阿長(zhǎng)的同情、懷念與贊美？要點(diǎn)提示：寫(xiě)了元旦吃福桔、長(zhǎng)媽媽叫“我”很多道理和講“長(zhǎng)毛”故事共三件事。表面上看是貶義的。而當(dāng)我說(shuō)“阿媽?zhuān)病敝?，“他于是十分歡喜似的，笑將起來(lái)，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里”，欣喜之態(tài)溢于言表。其次，阿長(zhǎng)說(shuō)“人死了，不該說(shuō)死掉，必須說(shuō)“老掉了”，“死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須撿起來(lái)，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……”。再次，作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事，令人捧腹的同時(shí)，又使人看到了長(zhǎng)媽媽的無(wú)知、純樸。