【正文】 長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意；而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。文章通過先抑后揚、前后呼應的寫法，為讀者充分展現(xiàn)出一個有點粗俗、迷信、守舊，但卻善良、熱心、忠厚、真誠的阿長形象。她是一個連真正姓名都很少有人知道的下層勞動者，但卻善良、真誠、熱愛孩子。這是一部魯迅渴望已久的神話傳說圖畫書，但一直難以得到，誰都“不肯真實地回答我”。即便是這“抑”的一面，其實在一定程度上也表現(xiàn)著長媽媽的善良、樸實的品質(zhì)。就是阿長所講的“長毛”的故事以及對自己那讓外面的大炮放不出來作用的講述，今天的讀者也可一眼看出，是多么的可笑與荒謬。這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人。“切切察察”的神態(tài)，睡相的描寫，吃福橘前的緊張心情，“長毛”的故事等，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁。魯迅對阿長的深沉感情在這里表現(xiàn)得深切感人。作品的最后兩段，表現(xiàn)了魯迅對長媽媽的懷念、內(nèi)疚、祝愿之情。這正是魯迅對長媽媽念念不忘，幾次在作品中寫到她，對她充滿了感激、懷念、敬意的原因所在。”阿長不識字，錯把“山海經(jīng)”聽成“三哼經(jīng)”，她一定為買這幾本小書下過不小的辛苦，她對小主人的熱心、忠誠，通過這件事表現(xiàn)得十分充分?！薄斑@又使我產(chǎn)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。這是一部魯迅渴望已久的神話傳說圖畫書，但一直難以得到。第三部分（第18～29段），長媽媽為作者尋購《山海經(jīng)》，作者非常感激她。第三層：阿長給少年魯迅講“長毛”的故事，少年魯迅對她產(chǎn)生空前的敬意。阿長滿肚子都是麻煩的禮節(jié)，說明無知的阿長中封建禮教的毒很深，達到迷信的程度。從這些描寫中可以看出阿長是個愛說、善良、樸實而略帶粗魯、不拘小節(jié)的農(nóng)婦。第二部分（第3～17段），作者“討厭”長媽媽的事例。第一部分（第1～2段），介紹人們對長媽媽的稱呼、稱呼的由來和她的外形特點。通過寫阿長尋購、贈送給“我”渴求已久的繪圖《山海經(jīng)》，表達了作者對長媽媽的尊敬、感激和思念之情。七、文章主旨和結(jié)構(gòu)作者通過憶述兒時與保姆長媽媽相處的情景，刻畫出了一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女——長媽媽的形象。內(nèi)容主要是我國民間傳說中的地理知識，還保存了不少上古時代流傳下來的神話故事。發(fā)表于1926年3月25日《莽原》半月刊上。于是寫出了回憶散文集《朝花夕拾》（共十篇文章），本文是其中第二篇：回憶自己童年時期與家里女工阿長相處的一段生活。2．背景1926年3月18日北洋軍閥政府槍殺進步學生，魯迅受反動政府通緝，不得不到廈門大學任教，后又受守舊勢力的排擠。這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個副標題《舊事重提之六》。代表作有我國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，第一次使用“魯迅”筆名，中篇小說《阿Q正傳》，回憶性散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》《彷徨》等。五、文學常識 1．作者簡介魯迅（1881～1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，出身于沒落的封建家庭。疏懶：懶散而不慣受拘束。深不可測：深得難以測量?？涨埃呵八从小Ｄルy：在困苦的境遇中遭受的折磨。這里指作者受到了極大的震撼。渴慕：非常思慕。懼憚：害怕。瘡疤：瘡好了以后，留下的疤。耍shuǎ（玩耍）四、詞語積累 悚：害怕。o（要求）237。（拮據(jù)）236。躺tǎng（躺下）238。239。絀ch249。（潔白）237。倘tǎng（倘若）237。239。（詰問）236。ng（一趟）236。（刻不容緩）236。238。n（烈日炎炎）刊kān（刊物）238。239。該gāi（應該）239。237。炙zh236。239。駭h224。灸jiǔ（針灸）236。238。臍q237。（饒?。?39。沈shěn（沈陽）238。237?！　　　鷍236。（絮說）239。枕zhěn（枕頭）236。碑帖三、辨析形似字的字音及字形236。薄荷238。238。模樣239。238。o薄厚　　貼237。薄237。模范239。tiē妥貼236。b239。226。bēi背包239。ng空閑238。　　　背237。惡237。b226。憎惡236。）僧惡（zēng）頸（jǐng）灸（jiǔ）矩（jǔ）二、需掌握的多音多義字236。n）璣（jī）霹靂（pī l236。i）瘡疤（chuāng）擄（lǔ）詰問（ji233。四、布置作業(yè)五、課后反思第二篇：阿長與《山海經(jīng)》阿長與《山海經(jīng)》如果說詳寫是紅花，略寫就是不可 少的綠葉。對表現(xiàn)中心意思有較大作用的，為了突出重點，就要詳細描述；與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡略些，詳略配合得當，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達中心意思。作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的。2． 為什么文題是“阿長與《山海經(jīng)》”，而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無直接聯(lián)系的事？記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對生活的一定看法。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實寫照。這就是魯迅筆下的長媽媽，她雖然多事饒舌，有些令人厭煩的規(guī)矩，但她真誠、善良淳樸、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來。文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了“我”對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意’物原因。經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買來了?？蛇h房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會。指名學生復述買書的起因、經(jīng)過、結(jié)果。然而，最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么呢？（二）齊讀第18－－－－28自然段。3．作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時，又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。2．說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的??。”欣喜之態(tài)溢于言表。焦急的神態(tài)躍然紙上?！八钟兴笏频?。（一）分角色朗讀6－17自然段。第二課時一、復習提問：長媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。四、課堂總結(jié)。思考：課文對哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容寫得比較簡單？為什么這樣安排？明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。二、初讀課文，掃清障礙學生借助工具書解決字詞三、細讀課文，整體感知思考：文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫的是什么。那么，長媽媽是一個什么樣的人呢？我們一起來看課文。課時安排：安排兩課時。課前準備：學生搜集資料。教學難點： 理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當?shù)膶懽魈攸c。:分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。第一篇：阿長與《山海經(jīng)》阿長與《山海經(jīng)》學習目標：：了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當?shù)膶懽魈攸c。: 朗讀法、引導法、討論法。教學重點： 分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當?shù)膶懽魈攸c。教學方法： 本文篇幅較長，在教學時要引導學生理清作者的寫作思路，把握住課文內(nèi)容，然后再著重研讀阿長為“我”買《山海經(jīng)》一事，分析課文時切忌面面俱到，一定要突出教學重 點，做到綱舉目張。教具準備：多媒體課件、投影儀、錄音機。第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢？對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。板書標題、作者，指定學生簡介作者。明確：文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習慣。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等；最后寫了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細，是課文記敘的重點。略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。五、布置作業(yè)。那么，長媽媽還具有哪些性格特征呢？二、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。思考：長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點？1．元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜??文中描寫了長媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫的？她的這一舉動寄托了她怎樣的愿望？明確：文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”。搖著我的肩”。而當“我”說：“阿媽，恭喜??”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里。作者雖然認為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望??！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛護“我”的，不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。這在一個孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對于她就有了“特別的敬意”。這里，作者詳細敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》。因此，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。結(jié)果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。明確：最后兩個自然段，直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。請你說說：長媽媽是個什么樣的人？（三）小結(jié)1． 本文的記敘線索是什么？本文是以作者的思想變化為線索的。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。三、課堂總結(jié)記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來確定的。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫，文章內(nèi)容就會呆板，頭緒就會不清，情節(jié)就會不連貫。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容，更全面完整地刻畫阿長這個人物形象，增強文章的真實性的作用。知識點精析一、需掌握的字的讀音 駭（h224。）孀（shuāng）懼憚（d224。）震悚（sǒng）懿（y236。w249。kōng空前236。i背地里239。ě惡心　　空237。k238。238。238。惡毒236。淡薄236。m239。239。b225。tiě請?zhí)　　∧?37。m239。b238。ti226。擠jǐ（擁擠）236。絮x249。239。（經(jīng)濟）237。237。恕sh249。239。（肚臍）238。耽dān（耽誤）236。竿gān（竹竿）236。i（駭人聽聞）239。