【正文】 控制的階段是（） 為了鞏固學(xué)習(xí)的效果，小明每天放學(xué)回家后，將當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容給爸爸媽媽講一遍，這種學(xué)習(xí)策略是（） 1數(shù)學(xué)老師在教應(yīng)用題時(shí)，一再?gòu)?qiáng)調(diào)要學(xué)生審清題意，必要時(shí)可以畫示意圖。這一時(shí)期是教育心理學(xué)的（） 學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知能力的意識(shí)屬于下列哪類自我意識(shí)（） 小剛一做完作業(yè)，家長(zhǎng)就不再批評(píng)他，使他逐漸養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。學(xué)生不愿意聽就不能強(qiáng)行他去聽。,、案例分析題【育萃專家解析】 我認(rèn)為課堂上提倡教學(xué)民主非常重要，師生之間的“換位思考”是協(xié)調(diào)師生關(guān)系的關(guān)鍵。四、論述題【育萃專家解析】,使學(xué)生在這種情境中產(chǎn)生矛盾,提出要求解決和必須解決的問題。但是，概括化經(jīng)驗(yàn)僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。認(rèn)為先前的學(xué)習(xí)之所以遷移到后來的學(xué)習(xí)中，是因?yàn)樵谙惹暗膶W(xué)習(xí)中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應(yīng)用于前后兩種學(xué)習(xí)中。從間接轉(zhuǎn)化途徑考慮，主要應(yīng)通過各種活動(dòng)、提供各種機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生其他方面的需求和愛好。（二）利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)利用直接發(fā)生途徑，主要應(yīng)考慮的就是如何使學(xué)生原有的學(xué)習(xí)需要得到滿足。學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（3）學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)的舊知識(shí)發(fā)生相互作用，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)或舊知識(shí)得到改善，使新知識(shí)獲得實(shí)際意義即心理意義。從主觀條件來看，實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)的條件有：（1）學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)。【育萃專家解析】意義學(xué)習(xí)是將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。它的提出說明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于教育者不應(yīng)只看兒童今天已達(dá)到的發(fā)展水平，還應(yīng)該看到他仍處于形成狀態(tài)、正在發(fā)展的過程。【育萃專家解析】熱情和同情心；激勵(lì)和想象的傾向性?！居蛯＜医馕觥總€(gè)別化教學(xué)。二、填空題【育萃專家解析】啟發(fā)式、算法式。1【育萃專家解析】A。1【育萃專家解析】B。習(xí)慣化。超越原定內(nèi)容，并需要基于明確標(biāo)準(zhǔn)的判斷。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】B。對(duì)問題的準(zhǔn)確表征?！居蛯＜医馕觥緼?？偫▽W(xué)習(xí)，也叫上位學(xué)習(xí)。因?yàn)樾问接?xùn)練說是關(guān)于官能（即能力）方面的遷移，它是一般性的、普遍性的遷移。【育萃專家解析】A。【育萃專家解析】B。【育萃專家解析】B。男女智力水平大致相等，但男性智力分布的離散程度大于女性。學(xué)習(xí)與教學(xué)，即學(xué)與教。他可能考慮到當(dāng)時(shí)的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。“王謹(jǐn)”我大聲喝道：“你在干什么？” 他臉陡的漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽！” 我聽了氣不一打處來，“你┉┉”竟一時(shí)語塞，但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣。上課不到十分鐘，王謹(jǐn)同學(xué)又在翻來覆去弄卷，我用嚴(yán)厲的目光看著他，他稍有收斂。教學(xué)中，怎樣才能實(shí)行有意義的學(xué)習(xí)？如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？簡(jiǎn)述經(jīng)驗(yàn)類化說及教育意義。教師人格特征中有兩個(gè)特征對(duì)教育的影響最顯著，即______；教師富于______。讓學(xué)生以自己的速度和水平進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略稱之為________。品德的心理結(jié)構(gòu)包括____、_____和______三個(gè)成分。這種學(xué)習(xí)屬于（）1通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的行為的方法叫（） 1一個(gè)學(xué)生過分害怕貓，通過讓他看貓的照片，談?wù)撠垼h(yuǎn)看貓到近看貓、摸貓、抱貓，消除對(duì)貓的懼怕反應(yīng)，這是行為訓(xùn)練的（） 1在布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類中，（）是最高水平的認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)。這樣做的目的是（） 1學(xué)生李亦看到自己的朋友體育課不守紀(jì)律，隨便離開操場(chǎng)卻沒有遇到麻煩，于是他下次也參加進(jìn)去。第一篇：2018年昆明市宜良縣普崗教師上崗考試教育心理學(xué)押題卷七2018年昆明市宜良縣普崗教師上崗考試教育心理學(xué)押題卷七一、單選題教育心理學(xué)是研究教育情境中（）的基本心理規(guī)律的科學(xué)。 目前研究男女智力的性別差異的基本結(jié)論之一是（） ，但男性智力分布的離散程度大于女性 ，有的年齡則不相等先行組織者教學(xué)策略是給學(xué)習(xí)者提供（） 歸因研究者分析行為原因時(shí)，不包括的維度是（） 維納認(rèn)為，學(xué)生將學(xué)習(xí)成功或失敗歸因于什么更可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)（） 注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是（） “形式訓(xùn)練說”所討論的遷移實(shí)際上屬于（） 未知概念是已知概念的上位概念，則對(duì)未知概念的學(xué)習(xí)來說屬于（） 在操作技能形成的哪個(gè)階段，動(dòng)覺控制起主要作用？（） D、操作熟練教學(xué)生列提綱時(shí)，教師可先提供一個(gè)列得比較好的提綱，然后解釋這些提綱是如何統(tǒng)領(lǐng)材料的，下一步就給學(xué)生提供一個(gè)不完整的提綱，分步對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練模式是（） 1數(shù)學(xué)老師在教應(yīng)用題時(shí)，一再?gòu)?qiáng)調(diào)要學(xué)生審清題意，必要時(shí)可以畫示意圖。朋友行為對(duì)他產(chǎn)生了影響。 1在乒乓球比賽中，面對(duì)各種情況，抽球還擊率達(dá)到90%，則說明動(dòng)作技能達(dá)到了（）目標(biāo) 1約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱之為（） 1一個(gè)測(cè)驗(yàn)答對(duì)或通過該項(xiàng)目的人數(shù)百分比是（） 1采用同一份量表，在相同的環(huán)境中，對(duì)同一班的學(xué)生進(jìn)行測(cè)量，所測(cè)的結(jié)果與三個(gè)月前的測(cè)量結(jié)果基本一致，這表明此量表有較高的測(cè)驗(yàn)（） 在師生關(guān)系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項(xiàng)特征對(duì)學(xué)生的影響？（） 二、填空題在問題解決中常用的兩種一般問題解決策略是 ________和________。其中______是核心成分。課堂問題行為表現(xiàn)為兩類，即擾亂性行為和________。三、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論及其意義。操作技能的培訓(xùn)要求有哪些？四、論述題發(fā)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)歷的四個(gè)教學(xué)階段分別有哪些？五、案例分析題[案例]會(huì)了，可以“不聽” 單元檢測(cè)后，照例是一節(jié)講評(píng)課。過了一會(huì)他又在下面翻找著什么，我只得來一個(gè)“殺一儆百”了?！澳?，既然不想聽，那就請(qǐng)到我的辦公室去休息吧！”我故作輕松的說。問題：當(dāng)學(xué)生不愿聽時(shí)，怎么辦？這時(shí)如何協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系？參考解答一、單選題【育萃專家解析】D?！居蛯＜医馕觥緾?！居蛯＜医馕觥緾。維納歸因有三個(gè)維度，沒有強(qiáng)弱維度。歸因于努力更可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)?！居蛯＜医馕觥緿?！居蛯＜医馕觥緽?！居蛯＜医馕觥緿。1【育萃專家解析】B。理解問題就是借助于個(gè)在的具體的形式對(duì)問題進(jìn) 行表征。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】D。學(xué)生能下意識(shí)一、有效率地各部分協(xié)調(diào)一致地操作。1【育萃專家解析】D?！居蛯＜医馕觥緾?！居蛯＜医馕觥康赖抡J(rèn)識(shí)、道德情感、道德行為；道德認(rèn)識(shí)?！居蛯＜医馕觥啃睦韱栴}行為。三、簡(jiǎn)答題【育萃專家解析】根據(jù)維果斯基的研究，最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異。教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，而應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，從而走在發(fā)展的前面。從客觀條件來看，意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義。（2）學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將符號(hào)所代表的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性?！居蛯＜医馕觥浚ㄒ唬├脤W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響學(xué)習(xí)效果。因此，在實(shí)際教學(xué)中要注意：①學(xué)生的成敗感與他們的自我標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)，老師應(yīng)注意這種個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功；②課題難度要適當(dāng)，經(jīng)過努力就可以完成，否則，若不能正確完成，學(xué)生就會(huì)喪失信心，產(chǎn)生失敗感；③課題應(yīng)由易到難呈現(xiàn)，使學(xué)生不斷獲得成功感；④在某一課題失敗時(shí)，可先完成相關(guān)基礎(chǔ)課題，使學(xué)生下次在原來失敗的課題上獲得成功感。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！居蛯＜医馕觥抠Z德的經(jīng)驗(yàn)類化說強(qiáng)化概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。經(jīng)驗(yàn)類化說強(qiáng)調(diào)概括化的原理或經(jīng)驗(yàn)在遷移中的作用，是對(duì)相同要至少說的補(bǔ)充。【育萃專家解析】（1）準(zhǔn)確的示范與講解；（2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)；（3）充分而有效的反饋；（4）建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺。,所提出的問題,提出解答的假設(shè)。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)該敞開心扉，以平等的心態(tài)去和學(xué)生交流，只有走近他們，深入其中，知其所想，給其所需，站在