【正文】 哪怕是微小的，也不放過。同時要引導周圍的同學一起關心他。因為自尊才能自信，自信才能自強。個別學生轉化的關鍵在于使其樹立起自信心。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的閃光處。他便使教師認識到面對仙人掌刺中的花，首先應該去發(fā)現(xiàn)它，其次應帶著欣賞的眼光去看待它，辯證地去看待刺與花。四、論述題【育萃專家解析】1,課堂練習,論文,日記,手工制作等作品,對學生的認知活動等進行判斷 ,: ⑴行為檢查單填寫⑵軼事記錄.⑶,學習動機,、案例分析題【育萃專家解析】（1）同樣面對仙人掌上的刺與花，有的同學只看到刺，有的同學刺與花都有看到了，但因為討厭刺，進而連花也不喜歡了?！居蛯＜医馕觥浚?）深度加工材料；（2）有效運用記憶術；（3）進行組塊化編碼；（4）適當過度學習；（5）合理進行復習；。在形式訓練說看來，教學最重要的目標就是訓練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓練價值，忽視教學內容，忽視知識的實用價值?！居蛯＜医馕觥颗c上述觀點相似的是形式訓練說。此外，學習動機與學習效果的關系不是直接的，與很多因素有關。同時還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機水平與作業(yè)難度密切相關。動機水平增加，學習效果也會提高。一方面，學習動機影響學習效果。（3）學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結構中的有關的舊知識發(fā)生相互作用，使認知結構或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義即心理意義。從主觀條件來看，實現(xiàn)意義學習的條件有：（1）學習者認知結構中必須具有能夠同化新知識的適當?shù)恼J知結構。三、簡答題【育萃專家解析】意義學習是將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯(lián)系。【育萃專家解析】標準化成就測驗?！居蛯＜医馕觥堪l(fā)散思維。專家教師的課時計劃不考慮細節(jié)。用在團體所在的位置來報告評價結果。1【育萃專家解析】A。1【育萃專家解析】B。學生能下意識一、有效率地各部分協(xié)調一致地操作。1【育萃專家解析】D。絕大多數(shù)青少年和成年人處在習俗水平。1【育萃專家解析】A。1【育萃專家解析】A。資源管理策略?！居蛯＜医馕觥緼。變換的是非本質“可食”，突出的是本質“種子”這一屬性。【育萃專家解析】C。維納歸因有三個維度，沒有強弱維度?！居蛯＜医馕觥緾。特點是能理解抽象概念，能進行邏輯推演，能提出假設，能進行命題的轉換。學習過程是教育心理學研究時間最長，也是最核心的內容。?花?有千萬種，各有優(yōu)缺點，你們說對不對！”說著我拍了拍李剛的肩，我的話蠃得了一片掌聲，李剛也不好意思低下了頭。仙人掌聲雖然渾身是刺，但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因為它刺多就不喜歡它的花?！澳銈兙涂吹剿拇塘耍　蹦阕屑毧纯慈思掖讨幸灿谢?，也值得我們去喜歡呀！平時從不受歡迎的調皮大王，見同學們都不贊同他，便據(jù)理力爭。怎樣培養(yǎng)學生的心智技能？四、論述題試論述非測驗的評價技術。歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。熱衷于“奧數(shù)”培訓的人持有這樣一個觀點：“奧數(shù)”有利于訓練學生的思維，學生思維能力提高了，其它能力相應會有所提高。試問，為什么原本有意義的知識學生只能如此死記硬背？請根據(jù)奧蘇伯爾的意義學習理論對此現(xiàn)象進行分析。這時，教師對專家說，“我確信他們是知道的”。三、簡答題.一名專家到一所學校考察學生的地理知識。與教師自編測驗相比，高考則是一種______測驗。根據(jù)吉爾福特的觀點，________是創(chuàng)造性思維的核心。這種管理利用的是（） 1“過于安靜，或由于緊張拘謹、懼怕老師，學生反應遲鈍、呆板，回答問題被動；課堂紀律較松散，心不在焉。第一篇：2018年昆明市祿勸縣普崗教師上崗考試教育心理學試題二2018年昆明市祿勸縣普崗教師上崗考試教育心理學試題二一、單選題教育心理學研究的核心內容是（） 在皮亞杰看來，當學生的思維已超越對具體的可感知事物的依賴，能做出一定的概括時，他的思維已進入（） 如果學生已有的知識結構中缺乏同化新知識的原有知識結構，教師應采取什么教材處理技術？（） 學生在得知自己的考試成績之后，往往喜歡解釋自己取得成功或遭受失敗的原因，我們稱這種現(xiàn)象為（） 歸因研究者分析行為原因時，不包括的維度是（） 學生通過學習直角、銳角，很快掌握鈍角的概念，這是（）。 講果實的概念時，既講蘋果、西紅柿、花生等可食植物，也講橡樹子等不可食植物，讓學生掌握果實都有“種子”這一關鍵屬性叫（） 在知識學習的過程中，寫作方法的學習屬于（）了解操作活動的結構與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象過程，稱為（） 學生根據(jù)自己的學習效率來安排自己的學習活動，這屬于學習策略中的（） 1教學生列提綱時，教師可先提供一個列得比較好的提綱，然后解釋這些提綱是如何統(tǒng)領材料的，下一步就給學生提供一個不完整的提綱，分步對學生進行訓練的學習策略訓練模式是（） 1讀文章標題，去猜測文中具體內容是屬于（） 1按柯爾伯格的觀點，中學生的道德水平大都處于（）1一個學生過分害怕貓，通過讓他看貓的照片，談論貓，遠看貓到近看貓、摸貓、抱貓，消除對貓的懼怕反應，這是行為訓練的（） 1在乒乓球比賽中，面對各種情況，抽球還擊率達到90%，則說明動作技能達到了（）目標 1有經(jīng)驗的教師總是根據(jù)班級特點，建立一些常規(guī)，以形成一個良好的集體結構，這樣的“結構”就是（） 1班主任采取通過全班同學討論協(xié)商建立行為準則并約束行為的方式來實現(xiàn)課堂管理?！边@種課堂氣氛是（） 1以學生在團體中的相對位置（或名次）來報告結果的評價是（） 下列不屬于專家教師與新教師的區(qū)別的是（），細節(jié)考慮周到 二、填空題將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略叫_______策略。對于不敢提出合理要求，不敢拒絕別人的無理要求，也不敢表達自己的不滿的學生，比較有效的方法是________。影響教師職業(yè)成就的因素有______、______。她瀏覽了一下課本，向學生問道：“假如你在地下挖一個幾百米深的坑，坑底比上面是熱還是冷呢？”沒有學生能夠回答。于是教師向學生問道，“地球的內核是什么樣的狀態(tài)？”“地球的內核是火熱的熔巖”，同學們齊聲回答。簡述學習動機與學習的關系。就象運動員的體能訓練一樣，其肌肉發(fā)達了，運動技能水平也會有所長進。簡答或論述：如何運用記憶規(guī)律，促進知識保持。五、案例分析題[案例]欣賞“每一個”學生刺叢中也有花 花園里，同學們都紛紛說了自己喜歡的花，這時全校聞名的“調皮大王”李剛發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢！” 他的話立即遭到同學們的反駁?！按讨杏谢?！刺中有花！”調皮大王的話如一股電流觸動了我的神經(jīng)，賞花與育人不也同樣嗎？ 我激動地走到李剛身邊，摟著他的肩對同學們說：“李剛說得對。我們對待同學也應像賞花一樣，特別是對缺點多一些的同學，更應該正確看待他身上的潛在的閃光點。問題：（1）讀了《刺中有花》一文，你能否就“刺”與“花”進一步談談與之相關的教育觀點？（2）您認為對個別學生的轉化，應從哪能方面著手？參考解答一、單選題【育萃專家解析】D。【育萃專家解析】D。【育萃專家解析】C?！居蛯＜医馕觥緽?！居蛯＜医馕觥浚ˋ．順向遷移；）C．水平遷移。變式。【育萃專家解析】B。【育萃專家解析】C。根據(jù)自己一周內或一天內的學習效率來安排自己的活動，屬于高效利用最佳時間。1【育萃專家解析】D。習俗。1【育萃專家解析】B。習慣化。1【育萃專家解析】A。1【育萃專家解析】C。常模參照。【育萃專家解析】A。二、填空題【育萃專家解析】精細加工。【育萃專家解析】肯定性訓練?！居蛯＜医馕觥拷處熣J知特征、教師人格特征。從客觀條件來看，意義學習的材料本身必須具有邏輯意義。（2）學習者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認知結構中的適當知識加以聯(lián)系的傾向性?！居蛯＜医馕觥繉W習動機與學習效果是相互作用的。一般來說，學習動機與學習效果的關系是一致的。但是動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學習效果反而會降低。另一方面，學習效果也影響學習動機。因此教師一方面有激發(fā)學生學習動機，