【正文】 ；內(nèi)化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；個人自我效能感。學習策略有認知策略、元認知策略與資源管理策略。【育萃專家解析】（1）深度加工材料；（2）有效運用記憶術；（3）進行組塊化編碼；（4）適當過度學習；（5）合理進行復習；。（5）讓學生充分參與直觀過程。（4）培養(yǎng)學生的觀察能力。（3）運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點。一般來說，模象直觀效果優(yōu)于實物直觀，要先用模象直觀，突出事物本質(zhì)后，再用實物直觀來調(diào)動學生興趣。從間接轉(zhuǎn)化途徑考慮，主要應通過各種活動、提供各種機會，滿足學生其他方面的需求和愛好。（二）利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學習動機利用直接發(fā)生途徑，主要應考慮的就是如何使學生原有的學習需要得到滿足。學習效果也可以反作用于學習動機。因此教師一方面有激發(fā)學生學習動機，另一方面還要采取其它措施來提高學生學習成績。這便是有名的耶克斯多德森定律。同時還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機水平與作業(yè)難度密切相關：任務較容易，最佳動機水平較高；任務難度中等，最佳動機水平也適中；任務越困難，最佳動機水平越低。但是，這種做法也有一定的局限性。一般來說，學習動機與學習效果的關系是一致的。三、簡答題【育萃專家解析】這種做法有一定的積極意義?！居蛯＜医馕觥空鎸嵉乇磉_自己的意見和情感?！居蛯＜医馕觥靠陀^性、外顯性；觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性。專家教師的課時計劃不考慮細節(jié)。1【育萃專家解析】A。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】D。直覺的。1【育萃專家解析】D。對問題的準確表征。關鍵詞法是一種記憶術，屬于精細加工策略?！居蛯＜医馕觥緼。高原期。程序性知識。【育萃專家解析】D?！居蛯＜医馕觥緿。了解自己的能力即了解自己的心理特點。學習與教學，即學與教。四、論述題試論述非測驗的評價技術。他的工程師母親發(fā)現(xiàn)他不存在智力方面障礙，動機也不存在問題。在考試前，他經(jīng)常會告訴同學，自己學習了多長時間，他對學習內(nèi)容掌握有多么好。他上課總是全神貫注，作業(yè)也總是認真完成。如何培養(yǎng)學生的學習動機？結(jié)合教學實際，試述如何提高知識直觀的效果？簡答或論述：如何運用記憶規(guī)律，促進知識保持。測驗項目對所測量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度和鑒別能力，稱為______。操作技能具有對象的________，執(zhí)行的________和結(jié)構的展開性的特點，與之相對，心智技能具有對象的_________，執(zhí)行的_________和結(jié)構的_________的特點人們常用電吹風來吹頭發(fā)，卻沒想過用它來烘干潮濕的衣服，這種情況屬于 ________。1約束群體內(nèi)成員的行為準則稱之為（）1有經(jīng)驗的教師總是根據(jù)班級特點，建立一些常規(guī)，以形成一個良好的集體結(jié)構，這樣的“結(jié)構”就是（） 1關于有效自編測驗的特征，測驗的可靠性是（） 下列不屬于專家教師與新教師的區(qū)別的是（），細節(jié)考慮周到 二、填空題學生在加法運算學習時，常將“數(shù)”和“單位”結(jié)合起來變成“數(shù)量”。該學生所使用的策略是（）1數(shù)學老師在教應用題時，一再強調(diào)要學生審清題意，必要時可以畫示意圖。第一篇：2018年昆明市滇池度假區(qū)普崗教師上崗考試教育心理學真題二2018年昆明市滇池度假區(qū)普崗教師上崗考試教育心理學真題二一、單選題教育心理學是研究教育情境中（）的基本心理規(guī)律的科學。學生對自己認知能力的意識屬于下列哪類自我意識（） 先行組織者教學策略是給學習者提供（）關于成就動機的研究表明，與害怕失敗者相比，追求成功者傾向于選擇（） 遷移的關系轉(zhuǎn)換說強調(diào)（）個體難以陳述清楚，只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識叫操作性知識，也叫（）以下選項中哪一個屬于程序性知識？（） 技能隨練習量的增加而提高，但往往中間有一個明顯的、暫時的停頓期，稱為（）心智活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程叫（）某學生在學習“gas煤氣”這一單詞時加入中介詞，將其加工成“gas該死煤氣”。這樣做的目的是（） 1準備對某對象作出反應的意向或意圖稱為態(tài)度的（）1學生原本是去勸架，但很快也變成了斗毆者，這主要是他的哪種道德情感被激起的表現(xiàn)？（）1以下哪種情況屬于肯定性訓練（）1將教學目標分為認知目標、情感目標和動作技能目標三大領域的心理學家是（）1在布盧姆的教學目標分類中，（）是最高水平的認知領域?qū)W習目標。這種心智活動方式，加里培林稱之為 ________ 活動。自我肯定的訓練主要包括三方面的訓練，即：請求、拒絕和________。三、簡答題有些學校采用“學分銀行”（即學生在期末分數(shù)沒達到家長要求時，可達成一個歸還協(xié)議，再向?qū)W校借貸所需分數(shù)）的分數(shù)來激發(fā)學生的學習積極性，試用動機的有關理論來分析之。小蒙是某校初三學生。但是，他的成績并不很理想?？墒强荚嚱Y(jié)果總是與他的努力成反比。請你從學習策略的角度加以分析。參考解答一、單選題【育萃專家解析】D?！居蛯＜医馕觥緼?！居蛯＜医馕觥緾?！居蛯＜医馕觥緿?！居蛯＜医馕觥緿?！居蛯＜医馕觥緾。不是運動極限，只是一種暫時停滯的現(xiàn)象【育萃專家解析】D。精細加工策略。1【育萃專家解析】B。理解問題就是借助于個在的具體的形式對問題進行表征。1【育萃專家解析】A。指身臨其境而產(chǎn)生的。1【育萃專家解析】B。超越原定內(nèi)容，并需要基于明確標準的判斷。1【育萃專家解析】A?！居蛯＜医馕觥緼。二、填空題【育萃專家解析】（物質(zhì)與）物質(zhì)化。【育萃專家解析】思維定勢（功能固著）?！居蛯＜医馕觥繀^(qū)分度。因為這樣做可給學生一定的學習壓力，以激發(fā)學習動機。動機水平增加，學習效果也會提高。因為動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學習效果反而會降低。隨著任務的難度增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。此外，學習動機與學習效果的關系不是直接的，與很多因素有關?！居蛯＜医馕觥浚ㄒ唬├脤W習動機與學習效果的互動關系培養(yǎng)學習動機 學習動機影響學習效果。因此，在實際教學中要注意：①學生的成敗感與他們的自我標準有關，老師應注意這種個別差異，使每個學生都體驗到成功； ②課題難度要適當，經(jīng)過努力就可以完成，否則，若不能正確完成，學生就會喪失信心，產(chǎn)生失敗感；③課題應由易到難呈現(xiàn)，使學生不斷獲得成功感；④在某一課題失敗時，可先完成相關基礎課題，使學生下次在原來失敗的課題上獲得成功感。認知內(nèi)驅(qū)力是最穩(wěn)定、最重要的學習動機。【育萃專家解析】（1）靈活選用實物直觀和模象直觀。（2）加強詞與形象的配合。要運用強度律、差異律、活動律、組合律等等來進行教學。觀察前，讓學生明確觀察目的；觀察過程中，教給學生觀察方法和技巧；觀察后，要及時寫出觀察報告。不但要讓學生看，更要讓學生自己動手操作。【育萃專家解析】可能是學習策略的不當使用。小蒙可能學習策略水平較低，應對他進行學習策略的訓練?？刹捎弥笇Ы虒W模式、程序化訓練模式、完形訓練模式、交互式訓練模式以及合作學習模式來進行。 按皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，1115歲處于（） 如果學生已有的知識結(jié)構中缺乏同化新知識的原有知識結(jié)構，教師應采取什么教材處理技