【正文】 姆的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)中，（）是最高水平的認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)。課堂問(wèn)題行為表現(xiàn)為兩類(lèi)，即擾亂性行為和________。簡(jiǎn)答：高創(chuàng)造性者一般具有什么樣的個(gè)性特征？四、論述題課堂氣氛的三種類(lèi)型 在通常情況下,課堂氣氛可能分成積極的,。【育萃專(zhuān)家解析】140。加涅認(rèn)為，概念或原理的簡(jiǎn)單運(yùn)用屬于水平遷移，一般不涉及解決新問(wèn)題。關(guān)鍵詞法是一種記憶術(shù)，屬于精細(xì)加工策略。1【育萃專(zhuān)家解析】B。1【育萃專(zhuān)家解析】C。這是一道簡(jiǎn)答題，只要對(duì)相應(yīng)要點(diǎn)表述清楚就可以了。從客觀條件來(lái)看，意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義。但是，這種做法也有一定的局限性。四、論述題【育萃專(zhuān)家解析】1,積極的課堂氣氛是恬靜與活躍,熱烈而深沉,消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹(jǐn),心不在焉,對(duì)抗的課堂氣氛則是失控的氣氛,學(xué)生過(guò)度興奮,各行其是,隨便插嘴,、案例分析題【育萃專(zhuān)家解析】舉行比賽，肯定有一個(gè)班是冠軍，至于是哪個(gè)班級(jí)這并不重要，重要的是老師不能把這次比賽與整體教育割裂開(kāi)來(lái)，認(rèn)為純粹是一次機(jī)遇。根據(jù)問(wèn)題的新穎性不同，問(wèn)題解決可分為_(kāi)_______和創(chuàng)造性問(wèn)題解決。在考試前，他經(jīng)常會(huì)告訴同學(xué)，自己學(xué)習(xí)了多長(zhǎng)時(shí)間，他對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握有多么好?！居蛯?zhuān)家解析】A。【育萃專(zhuān)家解析】C。智力與創(chuàng)造性是有一定相關(guān)的非線性關(guān)系。1【育萃專(zhuān)家解析】C。【育萃專(zhuān)家解析】標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)。此外，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的，與很多因素有關(guān)。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)，最佳的動(dòng)機(jī)水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳動(dòng)機(jī)水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)水平也適中；任務(wù)越困難，最佳動(dòng)機(jī)水平越低。但是，概括化經(jīng)驗(yàn)僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。2,競(jìng)賽動(dòng)機(jī)的激發(fā)。學(xué)習(xí)者是否擁有________，是影響遷移的基本前提條件。如何有效地進(jìn)行知識(shí)概括？結(jié)合教學(xué)實(shí)際，試述如何提高知識(shí)直觀的效果？四、論述題如何有效地進(jìn)行知識(shí)概括？參考解答一、單選題【育萃專(zhuān)家解析】D。干擾，中間的受雙重抑制干擾。1【育萃專(zhuān)家解析】D。常模參照?！居蛯?zhuān)家解析】群體動(dòng)力；群體規(guī)范、課堂氣氛。教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，而應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，從而走在發(fā)展的前面。隨著任務(wù)的難度增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢(shì)。（3）運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)。四、論述題【育萃專(zhuān)家解析】 。一般來(lái)說(shuō)，模象直觀效果優(yōu)于實(shí)物直觀，要先用模象直觀，突出事物本質(zhì)后，再用實(shí)物直觀來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。因?yàn)閯?dòng)機(jī)水平也并不是越高越好，動(dòng)機(jī)水平超過(guò)一定限度，學(xué)習(xí)效果反而會(huì)降低?！居蛯?zhuān)家解析】根據(jù)維果斯基的研究，最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與獨(dú)自解決問(wèn)題所達(dá)到的水平之間的差異?！居蛯?zhuān)家解析】元認(rèn)知。1【育萃專(zhuān)家解析】B。1【育萃專(zhuān)家解析】C?！居蛯?zhuān)家解析】D。簡(jiǎn)述維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論及其意義。 列提綱屬于學(xué)習(xí)策略中的（） 1學(xué)生在解題過(guò)程中對(duì)題目瀏覽、測(cè)查、完成情況的監(jiān)視及對(duì)速度的把握主要采用了（） 1尋求解決問(wèn)題的可能方案，提出解決問(wèn)題的策略的問(wèn)題解決階段是（） 1某兒童開(kāi)始認(rèn)識(shí)到規(guī)則不是絕對(duì)的，一成不變的，而是可以協(xié)商或修改的?？刹捎弥笇?dǎo)教學(xué)模式、程序化訓(xùn)練模式、完形訓(xùn)練模式、交互式訓(xùn)練模式以及合作學(xué)習(xí)模式來(lái)進(jìn)行。認(rèn)為先前的學(xué)習(xí)之所以遷移到后來(lái)的學(xué)習(xí)中，是因?yàn)樵谙惹暗膶W(xué)習(xí)中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應(yīng)用于前后兩種學(xué)習(xí)中。但是，這種做法也有一定的局限性。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)，最佳的動(dòng)機(jī)水平與作業(yè)難度密切相關(guān)?！居蛯?zhuān)家解析】常規(guī)性問(wèn)題解決。1【育萃專(zhuān)家解析】C。1【育萃專(zhuān)家解析】D。這是因?yàn)橹虚g的受前攝抑制和倒攝抑制雙重影響。這一時(shí)期，個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感。他上課總是全神貫注，作業(yè)也總是認(rèn)真完成。若要改變這種教學(xué)狀況，此時(shí)教師最需要反思的是自身的（） 二、填空題操作技能具有對(duì)象的________，執(zhí)行的________和結(jié)構(gòu)的展開(kāi)性的特點(diǎn)，與之相對(duì)，心智技能具有對(duì)象的_________，執(zhí)行的_________和結(jié)構(gòu)的_________的特點(diǎn)學(xué)生在加法運(yùn)算學(xué)習(xí)時(shí)，常將“數(shù)”和“單位”結(jié)合起來(lái)變成“數(shù)量”。因此教師一方面有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，另一方面還要采取其它措施來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的。維果斯基的最近發(fā)展區(qū)闡明了這種可能性?！居蛯?zhuān)家解析】心理問(wèn)題行為。常模參照。后習(xí)俗?！居蛯?zhuān)家解析】A。因?yàn)樾问接?xùn)練說(shuō)是關(guān)于官能（即能力）方面的遷移，它是一般性的、普遍性的遷移。參考解答一、單選題【育萃專(zhuān)家解析】D。試問(wèn)，為什么原本有意義的知識(shí)學(xué)生只能如此死記硬背？請(qǐng)根據(jù)奧蘇伯爾的意義學(xué)習(xí)理論對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行分析。抑郁癥是以________的心境低落為特征的神經(jīng)癥。該學(xué)生所使用的策略是（） 1數(shù)學(xué)老師在教應(yīng)用題時(shí)，一再?gòu)?qiáng)調(diào)要學(xué)生審清題意，必要時(shí)可以畫(huà)示意圖。今天的奧數(shù)訓(xùn)練實(shí)際上是形式訓(xùn)練說(shuō)的翻版，雖對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生智能具有價(jià)值，但容易與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際技能相脫節(jié)。因此教師一方面有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，另一方面還要采取其它措施來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。三、簡(jiǎn)答題【育萃專(zhuān)家解析】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果是相互作用的。1【育萃專(zhuān)家解析】C。1【育萃專(zhuān)家解析】A。精細(xì)加工策略?！居蛯?zhuān)家解析】（A．順向遷移；）。操作技能的培訓(xùn)要求有哪些？某中學(xué)生認(rèn)為，法律或道德是一種社會(huì)契約。情感領(lǐng)域分為_(kāi)_______、________、________、組織、價(jià)值體系個(gè)性化。 學(xué)生在幾何課上學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓，這種學(xué)習(xí)屬于（） 某學(xué)生在學(xué)習(xí)“gas煤氣”這一單詞時(shí)加入中介詞，將其加工成“gas該死煤氣”。學(xué)習(xí)策略有認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略與資源管理策略。（3）運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但是，這種做法也有一定的局限性?！居蛯?zhuān)家解析】客觀性、外顯性；觀念性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性。1【育萃專(zhuān)家解析】C。對(duì)問(wèn)題的準(zhǔn)確表征。程序性知識(shí)。學(xué)習(xí)與教學(xué)，即學(xué)與教。他上課總是全神貫注，作業(yè)也總是認(rèn)真完成。1約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱(chēng)之為（）1有經(jīng)驗(yàn)的教師總是根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)，建立一些常規(guī)，以形成一個(gè)良好的集體結(jié)構(gòu)，這樣的“結(jié)構(gòu)”就是（） 1關(guān)于有效自編測(cè)驗(yàn)的特征，測(cè)驗(yàn)的可靠性是（） 下列不屬于專(zhuān)家教師與新教師的區(qū)別的是（），細(xì)節(jié)考慮周到 二、填空題學(xué)生在加法運(yùn)算學(xué)習(xí)時(shí)，常將“數(shù)”和“單位”結(jié)合起來(lái)變成“數(shù)量”。這樣做的目的是（） 1準(zhǔn)備對(duì)某對(duì)象作出反應(yīng)的意向或意圖稱(chēng)為態(tài)度的（）1學(xué)生原本是去勸架，但很快也變成了斗毆者，這主要是他的哪種道德情感被激起的表現(xiàn)？（）1以下哪種情況屬于肯定性訓(xùn)練（）1將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)三大領(lǐng)域的心理學(xué)家是（）1在布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)中，（）是最高水平的認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)。小蒙是某校初三學(xué)生。參考解答一、單選題【育萃專(zhuān)家解析】D。【育萃專(zhuān)家解析】D。1【育萃專(zhuān)家解析】B。1【育萃專(zhuān)家解析】B。二、填空題【育萃專(zhuān)家解析】（物質(zhì)與）物質(zhì)化。動(dòng)機(jī)水平增加，學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高?！居蛯?zhuān)家解析】（一）利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響學(xué)習(xí)效果。（2）加強(qiáng)詞與形象的配合?！居蛯?zhuān)家解析】可能是學(xué)習(xí)策略的不當(dāng)使用。這種學(xué)習(xí)是（）