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正文內(nèi)容

20xx年昆明市普崗教師上崗考試教育心理學(xué)真題四-展示頁

2024-10-28 16:43本頁面
  

【正文】 一方面,教師也應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生一貫成績的優(yōu)劣差異,從有利于今后學(xué)習(xí)的角度進行歸因,哪怕這時的歸因并不真實。必須是明確、具體且及時的。教師在教學(xué)時,要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同難度,恰當(dāng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激起程度。實施啟發(fā)式教學(xué)要想創(chuàng)設(shè)問題情境,首先要求教師熟悉教材,掌握教材的結(jié)構(gòu),了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系;此外,要求教師充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài),使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有水平構(gòu)成一個適當(dāng)?shù)目缍龋@樣,才能創(chuàng)設(shè)問題情境。【育萃專家解析】提高知識儲備的數(shù)量和質(zhì)量;教授與訓(xùn)練解決問題的方法和策略;提供各種練習(xí)的機會;培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣。在形式訓(xùn)練說看來,教學(xué)最重要的目標(biāo)就是訓(xùn)練和改進各種官能,而且越難越深奧的項目,越具有訓(xùn)練價值,忽視教學(xué)內(nèi)容,忽視知識的實用價值?!居蛯<医馕觥颗c上述觀點相似的是形式訓(xùn)練說。經(jīng)驗類化說強調(diào)概括化的原理或經(jīng)驗在遷移中的作用,是對相同要至少說的補充?!居蛯<医馕觥抠Z德的經(jīng)驗類化說強化概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。它更加強調(diào)學(xué)習(xí)的積極性、主動性、社會性與情境性,強調(diào)學(xué)生主動地選擇加工與建構(gòu)知識,強調(diào)學(xué)生原有的知識經(jīng)驗并從原有知識經(jīng)驗中生長出新的知識,強調(diào)知識的相對性與主觀性。(3)學(xué)習(xí)者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)的舊知識發(fā)生相互作用,使認(rèn)知結(jié)構(gòu)或舊知識得到改善,使新知識獲得實際意義即心理意義。從主觀條件來看,實現(xiàn)意義學(xué)習(xí)的條件有:(1)學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)。三、簡答題【育萃專家解析】意義學(xué)習(xí)是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。【育萃專家解析】學(xué)會調(diào)適;尋求發(fā)展?!居蛯<医馕觥靠陀^性、外顯性;觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性。專家教師的課時計劃不考慮細節(jié)。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】A。動作具有輕快感。【育萃專家解析】D?!居蛯<医馕觥緽。變式?!居蛯<医馕觥緼?!居蛯<医馕觥緽。這一時期,個體對某種刺激特別敏感。學(xué)習(xí)與教學(xué),即學(xué)與教。歷史上有種遷移理論與上述觀點相似,請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。熱衷于“奧數(shù)”培訓(xùn)的人持有這樣一個觀點:“奧數(shù)”有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維,學(xué)生思維能力提高了,其它能力相應(yīng)會有所提高。試問,為什么原本有意義的知識學(xué)生只能如此死記硬背?請根據(jù)奧蘇伯爾的意義學(xué)習(xí)理論對此現(xiàn)象進行分析。這時,教師對專家說,“我確信他們是知道的”。三、簡答題.一名專家到一所學(xué)校考察學(xué)生的地理知識。心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是________,高級目標(biāo)是________。這種心智活動方式,加里培林稱之為 ________ 活動。 1“過于安靜,或由于緊張拘謹(jǐn)、懼怕老師,學(xué)生反應(yīng)遲鈍、呆板,回答問題被動;課堂紀(jì)律較松散,心不在焉。 在操作技能形成的哪個階段,動覺控制起主要作用?() D、操作熟練學(xué)生能輕快演奏《二泉映月》,這說明其演奏技能已達到()階段。這是布魯納認(rèn)知結(jié)構(gòu)過程中的哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題 維納認(rèn)為,學(xué)生將學(xué)習(xí)成功或失敗歸因于什么更可能產(chǎn)生強烈的情緒體驗() 兩種任務(wù)在學(xué)習(xí)過程,學(xué)習(xí)材料,學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面具有的共同成分越多,遷移效果越明顯,這表明何種因素起主要作用。第一篇:2018年昆明市普崗教師上崗考試教育心理學(xué)真題四2018年昆明市普崗教師上崗考試教育心理學(xué)真題四一、單選題教育心理學(xué)是研究教育情境中()的基本心理規(guī)律的科學(xué)。 有機體發(fā)展過程中最易習(xí)得某種行為的時期為該行為的() 學(xué)生在課堂是聽懂了老師的講課,但到做題時卻效果不佳。() 講果實的概念時,既講蘋果、西紅柿、花生等可食植物,也講橡樹子等不可食植物,讓學(xué)生掌握果實都有“種子”這一關(guān)鍵屬性叫() 在背誦一篇短文時,一般兩端的內(nèi)容記得快而牢,中間的內(nèi)容難記且易遺忘,這種現(xiàn)象的解釋是()。 整合所學(xué)新知識之間,新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略屬于() 1通過集體討論,使思維相互撞擊,迸發(fā)火花,達到集思廣益的效果的思維訓(xùn)練方法稱為() 1“殺一儆百”所產(chǎn)生的強化作用主要屬于() 1一個學(xué)生過分害怕貓,通過讓他看貓的照片,談?wù)撠?,遠看貓到近看貓、摸貓、抱貓,消除對貓的懼怕反應(yīng),這是行為訓(xùn)練的() 1以下哪種情況屬于肯定性訓(xùn)練() 1在布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類中,()是最高水平的認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)?!边@種課堂氣氛是() 1約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱之為() 1在初中新生入學(xué)后,學(xué)校想了解學(xué)生的外語程度,以便安排教學(xué),需要什么測驗?() 1人們將一個測驗?zāi)軌驕y量出的所要測量信息的程度,稱之為() 下列不屬于專家教師與新教師的區(qū)別的是(),細節(jié)考慮周到 二、填空題學(xué)生在加法運算學(xué)習(xí)時,常將“數(shù)”和“單位”結(jié)合起來變成“數(shù)量”。操作技能具有對象的________,執(zhí)行的________和結(jié)構(gòu)的展開性的特點,與之相對,心智技能具有對象的_________,執(zhí)行的_________和結(jié)構(gòu)的_________的特點資源管理策略主要包含_______,學(xué)習(xí)環(huán)境管理和努力管理等。如果將期末考試結(jié)果的解釋視為______,那么對各單元測驗的解釋就是______性評價。她瀏覽了一下課本,向?qū)W生問道:“假如你在地下挖一個幾百米深的坑,坑底比上面是熱還是冷呢?”沒有學(xué)生能夠回答。于是教師向?qū)W生問道,“地球的內(nèi)核是什么樣的狀態(tài)?”“地球的內(nèi)核是火熱的熔巖”,同學(xué)們齊聲回答。如何評價建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論?簡述經(jīng)驗類化說及教育意義。就象運動員的體能訓(xùn)練一樣,其肌肉發(fā)達了,運動技能水平也會有所長進。論述:怎樣在教學(xué)過程中提高學(xué)生解決問題的能力?四、論述題論述:怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機?參考解答一、單選題【育萃專家解析】D?!居蛯<医馕觥緾?!居蛯<医馕觥緽。歸因于努力更可能產(chǎn)生強烈的情緒體驗?!居蛯<医馕觥緾。變換的是非本質(zhì)“可食”,突出的是本質(zhì)“種子”這一屬性。干擾,中間的受雙重抑制干擾。【育萃專家解析】D?!居蛯<医馕觥緿。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】D。超越原定內(nèi)容,并需要基于明確標(biāo)準(zhǔn)的判斷。1【育萃專家解析】B。配置性評價,即準(zhǔn)備性評價,摸清學(xué)生現(xiàn)有水平以便安排教學(xué)?!居蛯<医馕觥緼。二、填空題【育萃專家解析】(物質(zhì)與)物質(zhì)化?!居蛯<医馕觥繉W(xué)習(xí)時間管理。【育萃專家解析】總結(jié)性評價、形成性評價。從客觀條件來看,意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義。(2)學(xué)習(xí)者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識加以聯(lián)系的傾向性?!居蛯<医馕觥拷?gòu)主義是當(dāng)代學(xué)習(xí)理論的一場革命,是行為主義發(fā)展到認(rèn)知心理學(xué)后的進一步發(fā)展。這些對于當(dāng)代教育教學(xué)以及教育改革有非常深遠的意義。認(rèn)為先前的學(xué)習(xí)之所以遷移到后來的學(xué)習(xí)中,是因為在先前的學(xué)習(xí)中獲得了一般原理,這種原理可以部分或全部應(yīng)用于前后兩種學(xué)習(xí)中。但是,概括化經(jīng)驗僅是影響遷移的條件之一,不是遷移的全部。形式訓(xùn)練說以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的,認(rèn)為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓(xùn)練,而且得到訓(xùn)練的官能可以自動遷移到其他活動中去,遷移是一個“形式”訓(xùn)練的過程。今天的奧數(shù)訓(xùn)練實際上是形式訓(xùn)練說的翻版,雖對開發(fā)學(xué)生智能具有價值,但容易與現(xiàn)實生活實際技能相脫節(jié)。四、論述題【育萃專家解析】(一)創(chuàng)設(shè)問題情境。(二)根據(jù)作業(yè)難度,
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