【正文】 不但要讓學生看，更要讓學生自己動手操作。要運用強度律、差異律、活動律、組合律等等來進行教學?！居蛯＜医馕觥浚?）靈活選用實物直觀和模象直觀。這便是有名的耶克斯多德森定律。但是，這種做法也有一定的局限性?！居蛯＜医馕觥窟@種做法有一定的積極意義。但他并未考慮專門教學的影響。三、簡答題【育萃專家解析】皮亞杰認為，兒童的認知發(fā)展是伴隨著同化性的認知結(jié)構(gòu)的不斷再構(gòu)，使認知發(fā)展按幾個順序不變相繼出現(xiàn)的時期或階段?！居蛯＜医馕觥肯鄳慕?jīng)驗知識及經(jīng)驗的水平。用在團體所在的位置來報告評價結(jié)果。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】B?！居蛯＜医馕觥緿?！居蛯＜医馕觥浚ˋ．順向遷移；）C．水平遷移。學習與教學，即學與教。三、簡答題簡述皮亞杰的認知理論及其教育意義。_________是對認知的認知，是關(guān)于個人自己認知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力。 在操作技能形成的哪個階段，動覺控制起主要作用？（） D、操作熟練學生能輕快演奏《二泉映月》，這說明其演奏技能已達到（）階段。小王首先應該學習有關(guān)學習策略的知識，了解對學習有促進作用的學習策略，然后主動將這些策略指導自己的學習。經(jīng)驗類化說強調(diào)概括化的原理或經(jīng)驗在遷移中的作用，是對相同要至少說的補充。此外，學習動機與學習效果的關(guān)系不是直接的，與很多因素有關(guān)。動機水平增加，學習效果也會提高。（4）任何學習有準備的狀態(tài)下進行。中小學生的學習很多都是通過嘗試錯誤實現(xiàn)的，它特別強調(diào)“做中學”。這是一道簡答題，只要對相應要點表述清楚就可以了。【育萃專家解析】群體動力；群體規(guī)范、課堂氣氛。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】D。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】D?！居蛯＜医馕觥緾。只是一種相互關(guān)聯(lián)的類屬關(guān)系?！居蛯＜医馕觥緾。【育萃專家解析】D。在復習時，小王總是課本上有什么內(nèi)容就看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在前就先看什么，什么內(nèi)容在后就后看什么，以致學習成績不理想。簡述桑代克的理論及教育意義。包括群體凝聚力________、________、________ 及課堂里的人際關(guān)系等等。若要改變這種教學狀況，此時教師最需要反思的是自身的（） 二、填空題根據(jù)問題的新穎性不同，問題解決可分為________和創(chuàng)造性問題解決。他這種行為屬（） 如果學生已有的知識結(jié)構(gòu)中缺乏同化新知識的原有知識結(jié)構(gòu)，教師應采取什么教材處理技術(shù)？（） 學生為了得到家長和老師的贊許而學習，這屬于哪種類型的學習（） 遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換說強調(diào)（） 新的材料屬于原有的具有較高概括性的觀念中，原有的觀念得到擴張、精確化、限制或修飾，新的觀念或命題獲得意義。（5）讓學生充分參與直觀過程。（3）運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點。今天的奧數(shù)訓練實際上是形式訓練說的翻版，雖對開發(fā)學生智能具有價值，但容易與現(xiàn)實生活實際技能相脫節(jié)。因此教師一方面有激發(fā)學生學習動機，另一方面還要采取其它措施來提高學生學習成績。同時還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務較容易，最佳動機水平較高；任務難度中等，最佳動機水平也適中；任務越困難，最佳動機水平越低。一般來說，學習動機與學習效果的關(guān)系是一致的。（2）學習者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認知結(jié)構(gòu)中的適當知識加以聯(lián)系的傾向性。【育萃專家解析】總結(jié)性評價、形成性評價。二、填空題【育萃專家解析】客觀性、外顯性；觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性。1【育萃專家解析】A。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】B。模仿階段主要靠視覺控制，整合階段逐漸過渡到動覺，熟練階段基本上視覺控制。變換的是非本質(zhì)“可食”，突出的是本質(zhì)“種子”這一屬性。安全需要包括生理上的安全和精神上的安全。表現(xiàn)為不同心理發(fā)展速度不同，也表現(xiàn)為同一心理在不同時期發(fā)展速度 不一樣。結(jié)合教學實際，試述如何提高知識直觀的效果？簡述影響問題解決的主要因素？四、論述題學校進行心理健康教育的意義有哪些，請進行論述。三、簡答題教學中，怎樣才能實行有意義的學習？有些學校采用“學分銀行”（即學生在期末分數(shù)沒達到家長要求時，可達成一個歸還協(xié)議，再向?qū)W校借貸所需分數(shù)）的分數(shù)來激發(fā)學生的學習積極性，試用動機的有關(guān)理論來分析之。若要改變這種教學狀況，此時教師最需要反思的是自身的（） 二、填空題操作技能具有對象的________，執(zhí)行的________和結(jié)構(gòu)的展開性的特點，與之相對，心智技能具有對象的_________，執(zhí)行的_________和結(jié)構(gòu)的_________的特點常見的精細加工策略有記憶術(shù)、________、________、提問、________與利用背景知識，聯(lián)系實際。 根據(jù)馬斯洛需要層次理論，學生表現(xiàn)出來的對穩(wěn)定、可預測環(huán)境的需要，屬于（） 難易不同的兩種學習之間的相互影響是（） 講果實的概念時，既講蘋果、西紅柿、花生等可食植物，也講橡樹子等不可食植物，讓學生掌握果實都有“種子”這一關(guān)鍵屬性叫（） 了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象過程，稱為（） 在操作技能形成過程中，主要靠視覺控制的階段是（） 以下屬于認知策略的是（） 、寫成報告、做出總結(jié) ，退回去讀困難的段落小紅在閱讀課文時，對其中重要內(nèi)容作劃線標記，運用的是學習的（） 1研究“如何提高學生的能力水平”。簡言之，教學過程中的每一個環(huán)節(jié)都應努力體現(xiàn)遷移規(guī)律。（3）合理安排教學程序。學生在學校學習的目的就是能實現(xiàn)遷移，解決日常生活中的問題。因此教師一方面有激發(fā)學生學習動機，另一方面還要采取其它措施來提高學生學習成績。同時還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務較容易，最佳動機水平較高；任務難度中等，最佳動機水平也適中；任務越困難，最佳動機水平越低。一般來說，學習動機與學習效果的關(guān)系是一致的。此外，學習動機與學習效果的關(guān)系不是直接的，與很多因素有關(guān)。動機水平增加，學習效果也會提高。維果斯基的最近發(fā)展區(qū)闡明了這種可能性。皮亞杰認為，兒童的認知發(fā)展必須先于教學，學習從屬于發(fā)展，從屬于主體的一般認知水平，即兒童只有處于特定的階段，才能掌握某些概念。三、簡答題【育萃專家解析】根據(jù)維果斯基的研究，最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異。陳述性知識是能用言語陳述的知識；程序性知識只能借助操作才能存在的知識。配置性評價，即準備性評價，摸清學生現(xiàn)有水平以便安排教學。1【育萃專家解析】B。習俗。高智商者不一定有高創(chuàng)造性；高創(chuàng)造性者有高于一般的智商，但不是越高越好；低智商者不可能有創(chuàng)造性；低創(chuàng)造性者智商可能高也可能低?！居蛯＜医馕觥緼?！居蛯＜医馕觥緽?！居蛯＜医馕觥緽。參考解答一、單選題【育萃專家解析】D。某（1）班（冠軍）：同學們，經(jīng)過全班同學的努力，我們班榮獲了四個班級廣播操比賽的冠軍，老師祝賀你們，真為你們感到驕傲。簡述認知發(fā)展與教學的關(guān)系簡述學習動機與學習的關(guān)系。這種心智活動方式，加里培林稱之為 ________ 活動。這種行為改變的方法就是（） 1將教學目標分為認知目標、情感目標和動作技能目標三大領(lǐng)域的心理學家是（） 1有經(jīng)驗的教師總是根據(jù)班級特點，建立一些常規(guī)，以形成一個良好的集體結(jié)構(gòu)，這樣的“結(jié)構(gòu)”就是（） 1班主任采取通過全班同學討論協(xié)商建立行為準則并約束行為的方式來實現(xiàn)課堂管理。一般而言，無論對優(yōu)生還是差生，