【正文】 我們在教學(xué)時應(yīng)該敞開心扉，以平等的心態(tài)去和學(xué)生交流，只有走近他們，深入其中，知其所想，給其所需，站在學(xué)生的角度設(shè)計他們喜聞樂見的教案，遵循因材施教的原則，采取適合學(xué)生心理特點和接受能力的教學(xué)方法，才是學(xué)生最為欣賞的。四、論述題【育萃專家解析】學(xué)生群體對個體活動是產(chǎn)生促進作用還是產(chǎn)生阻礙作用,取決于四個因素: 1,活動的難易。形式訓(xùn)練說以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的，認為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓(xùn)練，而且得到訓(xùn)練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個“形式”訓(xùn)練的過程。（二）利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機利用直接發(fā)生途徑，主要應(yīng)考慮的就是如何使學(xué)生原有的學(xué)習(xí)需要得到滿足。（4）任何學(xué)習(xí)有準(zhǔn)備的狀態(tài)下進行。中小學(xué)生的學(xué)習(xí)很多都是通過嘗試錯誤實現(xiàn)的，它特別強調(diào)“做中學(xué)”。維果斯基的最近發(fā)展區(qū)闡明了這種可能性。皮亞杰認為，兒童的認知發(fā)展必須先于教學(xué)，學(xué)習(xí)從屬于發(fā)展，從屬于主體的一般認知水平，即兒童只有處于特定的階段，才能掌握某些概念。【育萃專家解析】具體目標(biāo)、產(chǎn)生條件、行為標(biāo)準(zhǔn)。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】C。也叫冒險式，憑直覺來解答問題?！居蛯＜医馕觥緿。【育萃專家解析】A。對相似的刺激以同樣的方式作出反應(yīng)，使反應(yīng)不精確，不準(zhǔn)確。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究時間最長，也是最核心的內(nèi)容?！巴踔敗蔽掖舐暫鹊溃骸澳阍诟墒裁?？” 他臉陡的漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽！” 我聽了氣不一打處來，“你┉┉”竟一時語塞，但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣。歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。羅森塔爾等人借用古希臘神話中的典故，把教師期望的自我應(yīng)驗的預(yù)言效應(yīng)稱為______。若要改變這種教學(xué)狀況，此時教師最需要反思的是自身的（） 在師生關(guān)系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項特征對學(xué)生的影響？（） 二、填空題個人應(yīng)用一系列的________，從問題的起始狀態(tài)到達________的過程是問題解決。他這種行為屬（） 學(xué)生在字詞學(xué)習(xí)的初期，經(jīng)常出現(xiàn)錯別字，對生字掌握不準(zhǔn)確，這是一種刺激（）的表現(xiàn)。可采用指導(dǎo)教學(xué)模式、程序化訓(xùn)練模式、完形訓(xùn)練模式、交互式訓(xùn)練模式以及合作學(xué)習(xí)模式來進行?！居蛯＜医馕觥靠赡苁菍W(xué)習(xí)策略的不當(dāng)使用。另一方面，學(xué)習(xí)效果也影響學(xué)習(xí)動機。一般來說，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的。（2）學(xué)習(xí)者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識加以聯(lián)系的傾向性。維果斯基的最近發(fā)展區(qū)闡明了這種可能性。皮亞杰認為，兒童的認知發(fā)展必須先于教學(xué)，學(xué)習(xí)從屬于發(fā)展，從屬于主體的一般認知水平，即兒童只有處于特定的階段，才能掌握某些概念。【育萃專家解析】啟發(fā)式、算法式?！居蛯＜医馕觥緾。1【育萃專家解析】A。1【育萃專家解析】B。模仿階段主要靠視覺控制，整合階段逐漸過渡到動覺，熟練階段基本上視覺控制?！居蛯＜医馕觥緾?！居蛯＜医馕觥緽。這一時期，個體對某種刺激特別敏感。誰來幫他？教師丙：（微笑、和藹地）別急，回憶一下，我們昨天學(xué)過的內(nèi)容，當(dāng)時你聽得很認真。請你從學(xué)習(xí)策略的角度加以分析。但是，他的成績并不很理想。如果將期末考試結(jié)果的解釋視為______，那么對各單元測驗的解釋就是______性評價。布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認知目標(biāo)、________和________三大類。這種管理利用的是（） 1人們將一個測驗?zāi)軌驕y量出的所要測量信息的程度，稱之為（） 1關(guān)于有效自編測驗的特征，測驗的可靠性是（） 對一個插班的新學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍，學(xué)生還沒有掌握好。學(xué)生不愿意聽就不能強行他去聽?！居蛯＜医馕觥浚?）深度加工材料；（2）有效運用記憶術(shù)；（3）進行組塊化編碼；（4）適當(dāng)過度學(xué)習(xí)；（5）合理進行復(fù)習(xí)；?！居蛯＜医馕觥颗c上述觀點相似的是形式訓(xùn)練說。因此，在實際教學(xué)中要注意：①學(xué)生的成敗感與他們的自我標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)，老師應(yīng)注意這種個別差異，使每個學(xué)生都體驗到成功；②課題難度要適當(dāng)，經(jīng)過努力就可以完成，否則，若不能正確完成，學(xué)生就會喪失信心，產(chǎn)生失敗感；③課題應(yīng)由易到難呈現(xiàn)，使學(xué)生不斷獲得成功感；④在某一課題失敗時，可先完成相關(guān)基礎(chǔ)課題，使學(xué)生下次在原來失敗的課題上獲得成功感。（3）加強合理的練習(xí)。這個理論對于人類學(xué)習(xí)來說，仍有很大的借鑒意義。【育萃專家解析】心理問題行為。專家教師的課時計劃不考慮細節(jié)。1【育萃專家解析】A。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】B。【育萃專家解析】（A．順向遷移；）C．水平遷移。A有可能機械學(xué)習(xí)；CD是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究時間最長，也是最核心的內(nèi)容?！巴踔敗蔽掖舐暫鹊溃骸澳阍诟墒裁?？” 他臉陡的漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽！” 我聽了氣不一打處來，“你┉┉”竟一時語塞，但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣。簡答或論述：如何運用記憶規(guī)律，促進知識保持。三、簡答題簡述桑代克的理論及教育意義。皮亞杰認為，兒童的道德發(fā)展大致分為________和________，以 ________歲分界。這類問題主要屬于（） 1“殺一儆百”所產(chǎn)生的強化作用主要屬于（） 1學(xué)生李亦看到自己的朋友體育課不守紀(jì)律，隨便離開操場卻沒有遇到麻煩，于是他下次也參加進去。學(xué)生不愿意聽就不能強行他去聽。四、論述題【育萃專家解析】,使學(xué)生在這種情境中產(chǎn)生矛盾,提出要求解決和必須解決的問題。認為先前的學(xué)習(xí)之所以遷移到后來的學(xué)習(xí)中，是因為在先前的學(xué)習(xí)中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應(yīng)用于前后兩種學(xué)習(xí)中。（二）利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機利用直接發(fā)生途徑，主要應(yīng)考慮的就是如何使學(xué)生原有的學(xué)習(xí)需要得到滿足。（3）學(xué)習(xí)者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)的舊知識發(fā)生相互作用，使認知結(jié)構(gòu)或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義即心理意義?！居蛯＜医馕觥恳饬x學(xué)習(xí)是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系?！居蛯＜医馕觥繜崆楹屯樾?；激勵和想象的傾向性。二、填空題【育萃專家解析】啟發(fā)式、算法式。1【育萃專家解析】B。超越原定內(nèi)容，并需要基于明確標(biāo)準(zhǔn)的判斷。1【育萃專家解析】B?！居蛯＜医馕觥緼。因為形式訓(xùn)練說是關(guān)于官能（即能力）方面的遷移，它是一般性的、普遍性的遷移?！居蛯＜医馕觥緽。男女智力水平大致相等，但男性智力分布的離散程度大于女性。他可能考慮到當(dāng)時的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。上課不到十分鐘，王謹同學(xué)又在翻來覆去弄卷，我用嚴厲的目光看著他，他稍有收斂。教師人格特征中有兩個特征對教育的影響最顯著，即______；教師富于______。品德的心理結(jié)構(gòu)包括____、_____和______三個成分。這樣做的目的是（） 1學(xué)生李亦看到自己的朋友體育課不守紀(jì)律，隨便離開操場卻沒有遇到麻煩，于是他下次也參加進去。其次，要重視個別學(xué)生的第一步，哪怕是微小的，也不放過。因為自尊才能自信，自信才能自強。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的閃光處。四、論述題【育萃專家解析】1,已經(jīng)考慮到所需要的時間和經(jīng)費,、案例分析題【育萃專家解析】（1）同樣面對仙人掌上的刺與花，有的同學(xué)只看到刺，有的同學(xué)刺與花都有看到了，但因為討厭刺，進而連花也不喜歡了。因此教師一方面有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，另一方面還要采取其它措施來提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。但是動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而會降低?！居蛯＜医馕觥繉W(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果是相互作用的。（1）教師應(yīng)該允許學(xué)生犯錯誤，并鼓勵學(xué)生從錯誤中進行學(xué)習(xí)，這樣獲得的知識才會是終生不忘的。三、簡答題【育萃專家解析】桑代克認為，學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是在刺激與反應(yīng)間形成了一定的聯(lián)結(jié)，而聯(lián)結(jié)形成的過程是一個不斷地盲目嘗試、不斷地淘汰錯誤反應(yīng)、保留正確反應(yīng)的漸進過程?！居蛯＜医馕觥肯嗨菩?、原有認知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)定勢。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】C。有可能很快就能解決，但也有可能解決不了。