【正文】 四、論述題【育萃專家解析】 五、案例分析題【育萃專家解析】教師用評語的形式給予學(xué)生評價，這是充分發(fā)揮質(zhì)性評價的功能，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和閃光之處，體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重和鼓勵，使評價成為學(xué)生走向成功的起點。（4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。一般來說，模象直觀效果優(yōu)于實物直觀，要先用模象直觀，突出事物本質(zhì)后，再用實物直觀來調(diào)動學(xué)生興趣。認為先前的學(xué)習(xí)之所以遷移到后來的學(xué)習(xí)中，是因為在先前的學(xué)習(xí)中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應(yīng)用于前后兩種學(xué)習(xí)中?！居蛯＜医馕觥拷?gòu)主義是當(dāng)代學(xué)習(xí)理論的一場革命，是行為主義發(fā)展到認知心理學(xué)后的進一步發(fā)展。即感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段在皮亞杰看來，學(xué)習(xí)從屬于發(fā)展，從屬于主體的一般認知水平?！居蛯＜医馕觥繕?biāo)準(zhǔn)化成就測驗。二、填空題【育萃專家解析】（物質(zhì)與）物質(zhì)化。1【育萃專家解析】C。習(xí)慣化。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】C。【育萃專家解析】A。【育萃專家解析】D。表揚是一種正強化。參考解答一、單選題【育萃專家解析】B。如何評價建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論？簡述經(jīng)驗類化說及教育意義。根據(jù)作用于學(xué)生感覺器官的不同，教學(xué)媒體一般可分為三類：多媒體、視覺媒介和________。若要改變這種教學(xué)狀況，此時教師最需要反思的是自身的（） 在師生關(guān)系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項特征對學(xué)生的影響？（） 二、填空題學(xué)生在加法運算學(xué)習(xí)時，常將“數(shù)”和“單位”結(jié)合起來變成“數(shù)量”。四、論述題 第五篇：2018年昆明市官渡區(qū)普崗教師招聘考試教育心理學(xué)真題2018年昆明市官渡區(qū)普崗教師招聘考試教育心理學(xué)真題(3)一、單選題 20世紀60年代至70年代，教育心理學(xué)形成了獨立的理論體系，并注重與教育實際相結(jié)合。安排余暇?！居蛯＜医馕觥渴褂眯盘栔浦共涣夹袨椤Ｔ谛问接?xùn)練說看來，教學(xué)最重要的目標(biāo)就是訓(xùn)練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓(xùn)練價值，忽視教學(xué)內(nèi)容，忽視知識的實用價值。只要教學(xué)內(nèi)容和方法安排得當(dāng)，系統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)就可以起到加速認知發(fā)展的作用。三、簡單題【育萃專家解析】一方面，認知發(fā)展制約教學(xué)的內(nèi)容和方法。【育萃專家解析】內(nèi)化性原則。1【育萃專家解析】A。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】D。只是一種相互關(guān)聯(lián)的類屬關(guān)系。加涅認為，概念或原理的簡單運用屬于水平遷移，一般不涉及解決新問題?！居蛯＜医馕觥緿。弄得張老師哭笑不得。很多老師都不愿意到該班去上課。就象運動員的體能訓(xùn)練一樣，其肌肉發(fā)達了，運動技能水平也會有所長進。情感領(lǐng)域分為________、________、________、組織、價值體系個性化。在學(xué)習(xí)策略的教學(xué)中，教師重視引導(dǎo)學(xué)生將新策略與其頭腦中的有關(guān)知識整合起來，以便能在新的情境中靈活、熟練的運用，這是遵循了策略教學(xué)的________原則。這種學(xué)習(xí)是（） 未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學(xué)習(xí)來說屬于（） 心智活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程叫（） 1整合所學(xué)新知識之間，新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略屬于（） 1下列選項中屬于有結(jié)構(gòu)良好的問題的是（） 1“凡社會大眾認可的就是對的，反之就是錯的”，按柯爾伯格的道德發(fā)展理論，這種道德判斷處于（）1一個人出門前反復(fù)檢查門窗是否上鎖，明知道可以不這樣做，但不這樣做他會感到極端焦慮，他可能患上了（） 1當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出期待中的良好行為時，教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實際價值的物品或活動。此外，個體受教育程度、智力水平、年齡等因素也對態(tài)度與品德的形成與改變有不同程度的影響。他沒有根據(jù)自己的特點來安排自己的學(xué)習(xí)時間，不會管理自己的資源；復(fù)習(xí)時間也不合理，不符合復(fù)述策略的要求；對自己的復(fù)習(xí)也沒有作出合理計劃，更不會監(jiān)控和調(diào)節(jié)，對自己是個學(xué)習(xí)者的意識和控制不夠，不符合元認知策略。從主觀條件來看，實現(xiàn)意義學(xué)習(xí)的條件有：（1）學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識的適當(dāng)?shù)恼J知結(jié)構(gòu)。它的提出說明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于教育者不應(yīng)只看兒童今天已達到的發(fā)展水平，還應(yīng)該看到他仍處于形成狀態(tài)、正在發(fā)展的過程。只有兒童發(fā)展到相應(yīng)階段，才能進行相應(yīng)內(nèi)容和運用相應(yīng)的方法進行教學(xué)。【育萃專家解析】情感目標(biāo)、動作技能目標(biāo)；知識、應(yīng)用、綜合；接受、反應(yīng)、形成價值觀念；知覺、模仿、操作、準(zhǔn)確、連貫、習(xí)慣化。【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】B?！居蛯＜医馕觥緼?！居蛯＜医馕觥緿?！居蛯＜医馕觥緽。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究時間最長，也是最核心的內(nèi)容。學(xué)生小王總是在快要考試時才會花很多時間看書，平時幾乎從不花時間復(fù)習(xí)老師的課堂教學(xué)內(nèi)容。她瀏覽了一下課本，向?qū)W生問道：“假如你在地下挖一個幾百米深的坑，坑底比上面是熱還是冷呢？”沒有學(xué)生能夠回答。課堂問題行為表現(xiàn)為兩類，即擾亂性行為和________。布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認知目標(biāo)、________和________三大類。這種管理利用的是（） 1在初中新生入學(xué)后，學(xué)校想了解學(xué)生的外語程度，以便安排教學(xué)，需要什么測驗？（） 對一個插班的新學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍，學(xué)生還沒有掌握好。第三篇：2018年昆明市富民縣普崗教師上崗教育心理學(xué)真題三2018年昆明市富民縣普崗教師上崗教育心理學(xué)真題三一、單選題教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（） 個人在感知、記憶和思維等認識過程中所表現(xiàn)出來的習(xí)慣化的行為方式，屬于性格的（） 認為知識只是一種解釋，一種假設(shè)而并不是問題的最終的學(xué)習(xí)理論是（） 學(xué)生在得知自己的考試成績之后，往往喜歡解釋自己取得成功或遭受失敗的原因，我們稱這種現(xiàn)象為（） 下列說法中不能反映學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的是（） 學(xué)習(xí)某個材料30分鐘剛好成誦，如果要達到牢固熟記的程度，最佳的過度學(xué)習(xí)應(yīng)再增加（） 個體難以陳述清楚，只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識叫操作性知識，也叫（） 學(xué)生能輕快演奏《二泉映月》，這說明其演奏技能已達到（）階段。第二，與第一條原因相對應(yīng)，皮亞杰的對偶故事也不是用來限定青少年和成人道德推理概念的適宜方法。至于幼兒認為違犯規(guī)則要受罰，不過是反映一種趨樂避苦的實在主義的和快樂主義的愿望，遠不是什么對成人的觀點的高度尊重。他沒有根據(jù)自己的特點來安排自己的學(xué)習(xí)時間，不會管理自己的資源；復(fù)習(xí)時間也不合理，不符合復(fù)述策略的要求；對自己的復(fù)習(xí)也沒有作出合理計劃，更不會監(jiān)控和調(diào)節(jié)，對自己是個學(xué)習(xí)者的意識和控制不夠，不符合元認知策略。觀察前，讓學(xué)生明確觀察目的；觀察過程中，教給學(xué)生觀察方法和技巧；觀察后，要及時寫出觀察報告。（2）加強詞與形象的配合。此外，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的，與很多因素有關(guān)。動機水平增加，學(xué)習(xí)效果也會提高。根據(jù)操作性條件作用學(xué)說，在教育過程中，教師應(yīng)多用正強化的手段來塑造學(xué)生的良性行為，用不予強化的方法來消除消極行為，而應(yīng)慎重地運用懲罰，因為懲罰只能讓學(xué)生明白什么不能做，但并不能讓學(xué)生知道什么能做和應(yīng)該怎么做?！居蛯＜医馕觥克菇鸺{任何學(xué)習(xí)和行為的發(fā)生、變化都是強化的結(jié)果，因而可以通過控制強化物來控制行為。即感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段在皮亞杰看來，學(xué)習(xí)從屬于發(fā)展，從屬于主體的一般認知水平。【育萃專家解析】具體目標(biāo)、產(chǎn)生條件、行為標(biāo)準(zhǔn)。1【育萃專家解析】A。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】B。高原期。【育萃專家解析】B?！居蛯＜医馕觥緽。【育萃專家解析】D?！?問題：作為老師的你應(yīng)該如何幫助學(xué)生去解決呢？并說明理由。研究小組在確定了要訪談的報社主編以后，