【正文】 解析】D。1【育萃專家解析】B。對問題的準確表征。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】C。【育萃專家解析】D?！居蛯＜医馕觥緿。過度學習的量達到150%效果最好。【育萃專家解析】A。【育萃專家解析】C?！居蛯＜医馕觥緽。影響品德學習的一般條件有哪些（內(nèi)、外）？四、論述題影響問題解決的主要因素有哪些？參考解答一、單選題【育萃專家解析】D。在復習時，小王總是課本上有什么內(nèi)容就看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在前就先看什么，什么內(nèi)容在后就后看什么，以致學習成績不理想。試問，為什么原本有意義的知識學生只能如此死記硬背？請根據(jù)奧蘇伯爾的意義學習理論對此現(xiàn)象進行分析。這時，教師對專家說，“我確信他們是知道的”。.一名專家到一所學?？疾鞂W生的地理知識。三、簡答題簡述皮亞杰的認知理論及其教育意義。動作領域為________、________、________、________、________、________。認知領域分為________、領會、________、分析、________評價六個層次。根據(jù)知識本身的存在形式和復雜程度，可將知識的學習分為符號學習、________和 ________。若要改變這種教學狀況，此時教師最需要反思的是自身的（） 二、填空題具有追求成功傾向的學生，通常多選擇成功概率為________ %的任務。這種行為改變的方法就是（） 1在乒乓球比賽中，面對各種情況，抽球還擊率達到90%，則說明動作技能達到了（）目標 1在應用知識的具體情境中進行知識教學的策略是（） 1班主任采取通過全班同學討論協(xié)商建立行為準則并約束行為的方式來實現(xiàn)課堂管理。 在操作技能的學習過程中，當動覺反饋已經(jīng)成為動作程序的調(diào)節(jié)器時，技能學習就進入到了（） 教學生列提綱時，教師可先提供一個列得比較好的提綱，然后解釋這些提綱是如何統(tǒng)領材料的，下一步就給學生提供一個不完整的提綱，分步對學生進行訓練的學習策略訓練模式是（） 1以下屬于認知策略的是（） 、寫成報告、做出總結 ，退回去讀困難的段落1尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略的問題解決階段是（） 1數(shù)學老師在教應用題時，一再強調(diào)要學生審清題意，必要時可以畫示意圖。研究性學習活動，給學生提供了更多的嘗試和探索的機會，如果學生只是單純的假設了研究成功的方案時，作為教師還要讓學生看到成功中的坎坷，勝利中的曲折，理想和現(xiàn)實的差距；在遭遇挫折時，還想方設法讓他們?nèi)シ此?、去體味，才能讓他們從失敗中崛起，從挫折中起飛。第三，皮亞杰劃分道德階段所依據(jù)的兩個范疇和六個維度都不足以反映青少年和成人的復雜的道德經(jīng)驗。（2）柯爾伯格與皮亞杰分歧的原因 第一，皮亞杰的他律和自律二級水平并不能全部包括青少年以至成人的道德發(fā)展水平。皮亞杰認為，如果兒童能夠進行紀律判斷，他的道德品質(zhì)就達到了成熟水平?？聽柌駝t認為，幼兒除了知道父母比自己更有力量外，就不知道什么叫尊重權威，他們幾乎完全沒有任何關于規(guī)則的概念。小王首先應該學習有關學習策略的知識，了解對學習有促進作用的學習策略，然后主動將這些策略指導自己的學習?！居蛯＜医馕觥恳c：沒有正確使用學習策略。（5）讓學生充分參與直觀過程。（4）培養(yǎng)學生的觀察能力。（3）運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點。一般來說，模象直觀效果優(yōu)于實物直觀，要先用模象直觀，突出事物本質(zhì)后，再用實物直觀來調(diào)動學生興趣。因此教師一方面有激發(fā)學生學習動機，另一方面還要采取其它措施來提高學生學習成績。另一方面，學習效果也影響學習動機。但是動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學習效果反而會降低。一般來說，學習動機與學習效果的關系是一致的?！居蛯＜医馕觥繉W習動機與學習效果是相互作用的。意義：總之，學習的操作性條件作用理論在實際的教學和教育工作中應用非常廣泛，為教師分析、認識學生的行為，矯正學生的某些行為提供了一定的方法。強化有正強化（實施獎勵）與負強化(撤銷懲罰，包括回避條件作用和逃避條件作用)之分。但他并未考慮專門教學的影響。只有兒童發(fā)展到相應階段，才能進行相應內(nèi)容和運用相應的方法進行教學。三、簡單題【育萃專家解析】皮亞杰認為，兒童的認知發(fā)展是伴隨著同化性的認知結構的不斷再構，使認知發(fā)展按幾個順序不變相繼出現(xiàn)的時期或階段?！居蛯＜医馕觥咳后w動力；群體規(guī)范、課堂氣氛。二、填空題【育萃專家解析】有一定相關的非線性。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】C。對問題的準確表征。關鍵詞法是一種記憶術，屬于精細加工策略。不是運動極限，只是一種暫時停滯的現(xiàn)象1【育萃專家解析】A。【育萃專家解析】C?！居蛯＜医馕觥緿?！居蛯＜医馕觥緼。安全需要包括生理上的安全和精神上的安全。布魯納認為學習的過程包括獲得、轉(zhuǎn)化、評價三個環(huán)節(jié)。特點是能理解抽象概念，能進行邏輯推演，能提出假設，能進行命題的轉(zhuǎn)換。學習與教學，即學與教。參考解答一、單選題【育萃專家解析】B。最后，同學們只好敗興而歸，非常委屈的說：“白跑了一趟！門衛(wèi)不讓進，說‘瞎搗亂’。課外活動時，課題小組的成員興高采烈的去采訪那位相當有成就的詩人主編。四、論述題論述皮亞杰的道德發(fā)展階段理論與柯爾伯格的道德認知發(fā)展階段理論的分歧及其原?五、案例分析題[案例]某校幾名同學以“我市文化市場的現(xiàn)狀及其調(diào)控”為課題開展研究性學習活動。在復習時，小王總是課本上有什么內(nèi)容就看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在前就先看什么，什么內(nèi)容在后就后看什么，以致學習成績不理想。簡述學習動機與學習的關系。三、簡單題簡述皮亞杰的認知理論及其教育意義。包括群體凝聚力________、________、________ 及課堂里的人際關系等等。心理學家馬杰認為，陳述良好的教學目標應該具備三個要素： ________、________以及行為標準。若要改變這種教學狀況，此時教師最需要反思的是自身的（） 在師生關系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項特征對學生的影響？（） 二、填空題已有的研究認為，智力與創(chuàng)造性的關系是________關系。這種學習屬于（）1通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較復雜的行為的方法叫（） 1在布盧姆的教學目標分類中，（）是最高水平的認知領域?qū)W習目標。這種學習屬于（）1學生李亦看到自己的朋友體育課不守紀律，隨便離開操場卻沒有遇到麻煩，于是他下次也參加進去。這樣做的目的是（） 1學生李亦看到自己的朋友體育課不守紀律，隨便離開操場卻沒有遇到麻煩，于是他下次也參加進去。 技能隨練習量的增加而提高，但往往中間有一個明顯的、暫時的停頓期，稱為（） 1某學生在學習“gas煤氣”這一單詞時加入中介詞，將其加工成“gas該死煤氣”。（） 在學習正方體、長方體等形體的體積計算公式后，學習一般柱體的體積計算公式叫總括學習，也叫（）。這一時期是教育心理學的（） 教育心理學是研究教育情境中（）的基本心理規(guī)律的科學。研究性學習活動，給學生提供了更多的嘗試和探索的機會，如果學生只是單純的假設了研究成功的方案時，作為教師還要讓學生看到成功中的坎坷，勝利中的曲折，理想和現(xiàn)實的差距；在遭遇挫折時，還想方設法讓他們?nèi)シ此?、去體味，才能讓他們從失敗中崛起，從挫折中起飛。這就是要求教師需要為學生提供一種適合于學生自己偏愛的學習方式進行學習的機會。(3)整體性和系列性。反思型的學生表現(xiàn)出更成熟的解決問題的策略，能更多地提出不同假設。場獨立性易于給無結構的材料提供結構，比較易于適合結構不嚴密的教學方法。場依存性者較易于接受別人的暗示，他們學習的努力程度往往受外來因素的影響，因而場依存性的學習則在誘因來自外部時學得更好；而場獨立性者在內(nèi)在動機作用下學習，時常會產(chǎn)生更好的學習效果，最為明顯的表現(xiàn)是在數(shù)學成績上。(1)場獨立性與場依存性。四、論述題【育萃專家解析