【正文】 驗的教師總是根據(jù)班級特點，建立一些常規(guī)，以形成一個良好的集體結(jié)構(gòu)，這樣的“結(jié)構(gòu)”就是（） 1一個測驗答對或通過該項目的人數(shù)百分比是（） 1下列不屬于專家教師與新教師的區(qū)別的是（），細節(jié)考慮周到 對一個插班的新學生進行個別輔導，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍，學生還沒有掌握好。 新的材料屬于原有的具有較高概括性的觀念中，原有的觀念得到擴張、精確化、限制或修飾，新的觀念或命題獲得意義。四、論述題【育萃專家解析】 第四篇：2018年昆明市西山區(qū)普崗教師招聘考試教育心理學真題一、單選題 20世紀60年代至70年代，教育心理學形成了獨立的理論體系，并注重與教育實際相結(jié)合。（5）讓學生充分參與直觀過程。（4）培養(yǎng)學生的觀察能力。（3）運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點。一般來說，模象直觀效果優(yōu)于實物直觀，要先用模象直觀，突出事物本質(zhì)后，再用實物直觀來調(diào)動學生興趣?！居蛯＜医馕觥浚?）配合運用正例和反例；（2）正確運用變式；（3）科學地進行比較；（4）啟發(fā)學生進行自覺概括。此外，學習動機與學習效果的關(guān)系不是直接的，與很多因素有關(guān)。隨著任務(wù)的難度增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。因為動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學習效果反而會降低。動機水平增加，學習效果也會提高。因為這樣做可給學生一定的學習壓力，以激發(fā)學習動機。教學不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，而應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，從而走在發(fā)展的前面?！居蛯＜医馕觥扛鶕?jù)維果斯基的研究，最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異。認知發(fā)展階段制約教學的內(nèi)容和方法。即感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段在皮亞杰看來，學習從屬于發(fā)展，從屬于主體的一般認知水平?！居蛯＜医馕觥咳后w動力；群體規(guī)范、課堂氣氛?！居蛯＜医馕觥吭J知。二、填空題【育萃專家解析】相似性、原有認知結(jié)構(gòu)、學習定勢?！居蛯＜医馕觥緼。常模參照。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】C。后習俗。1【育萃專家解析】D。1【育萃專家解析】C?！居蛯＜医馕觥緿?！居蛯＜医馕觥緿。干擾，中間的受雙重抑制干擾?！居蛯＜医馕觥緿?！居蛯＜医馕觥緿?！居蛯＜医馕觥緼。如何有效地進行知識概括？結(jié)合教學實際，試述如何提高知識直觀的效果？四、論述題如何有效地進行知識概括？參考解答一、單選題【育萃專家解析】D。簡述維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論及其意義。包括群體凝聚力________、________、________ 及課堂里的人際關(guān)系等等。心理輔導的目標是學會調(diào)適和________。學習者是否擁有________，是影響遷移的基本前提條件。 列提綱屬于學習策略中的（） 1學生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握主要采用了（） 1尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略的問題解決階段是（） 1某兒童開始認識到規(guī)則不是絕對的，一成不變的，而是可以協(xié)商或修改的。 遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換說強調(diào)（） 在背誦一篇短文時，一般兩端的內(nèi)容記得快而牢，中間的內(nèi)容難記且易遺忘，這種現(xiàn)象的解釋是（）。四、論述題【育萃專家解析】1,積極的課堂氣氛是恬靜與活躍,熱烈而深沉,消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹,心不在焉,對抗的課堂氣氛則是失控的氣氛,學生過度興奮,各行其是,隨便插嘴,故意搗亂.第三篇：2018年昆明市官渡區(qū)普崗教師上崗考試教育心理學真題二2018年昆明市官渡區(qū)普崗教師上崗考試教育心理學真題二一、單選題教育心理學是研究教育情境中（）的基本心理規(guī)律的科學。不但要讓學生看，更要讓學生自己動手操作。觀察前，讓學生明確觀察目的；觀察過程中，教給學生觀察方法和技巧；觀察后，要及時寫出觀察報告。要運用強度律、差異律、活動律、組合律等等來進行教學。（2）加強詞與形象的配合?！居蛯＜医馕觥浚?）靈活選用實物直觀和模象直觀。它更加強調(diào)學習的積極性、主動性、社會性與情境性，強調(diào)學生主動地選擇加工與建構(gòu)知識，強調(diào)學生原有的知識經(jīng)驗并從原有知識經(jīng)驗中生長出新的知識，強調(diào)知識的相對性與主觀性。（3）學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)的舊知識發(fā)生相互作用，使認知結(jié)構(gòu)或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義即心理意義。從主觀條件來看，實現(xiàn)意義學習的條件有：（1）學習者認知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識的適當?shù)恼J知結(jié)構(gòu)?！居蛯＜医馕觥恳饬x學習是將符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。采用適應(yīng)認知差異的教學方式，努力使教學方式個別化。【育萃專家解析】群體動力；群體規(guī)范、課堂氣氛?！居蛯＜医馕觥靠陀^性、外顯性；觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性。二、填空題【育萃專家解析】學習遷移。配置性評價，即準備性評價，摸清學生現(xiàn)有水平以便安排教學。1【育萃專家解析】A。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】C。倫理式。創(chuàng)造性是一種能力或個性心理特征。有可能很快就能解決，但也有可能解決不了。啟發(fā)式。創(chuàng)造性是一種能力或個性心理特征。有可能很快就能解決，但也有可能解決不了。啟發(fā)式。模仿階段主要靠視覺控制，整合階段逐漸過渡到動覺，熟練階段基本上視覺控制。不是運動極限，只是一種暫時停滯的現(xiàn)象【育萃專家解析】B?！居蛯＜医馕觥緾。相關(guān)類屬學習?！居蛯＜医馕觥緼。【育萃專家解析】B。參考解答一、單選題【育萃專家解析】B。如何評價建構(gòu)主義學習理論？結(jié)合教學實際，試述如何提高知識直觀的效果？簡答或論述：如何運用記憶規(guī)律，促進知識保持。于是教師向?qū)W生問道，“地球的內(nèi)核是什么樣的狀態(tài)？”“地球的內(nèi)核是火熱的熔巖”，同學們齊聲回答。她瀏覽了一下課本，向?qū)W生問道：“假如你在地下挖一個幾百米深的坑，坑底比上面是熱還是冷呢？”沒有學生能夠回答。包括群體凝聚力________、________、________ 及課堂里的人際關(guān)系等等。操作技能具有對象的________，執(zhí)行的________和結(jié)構(gòu)的展開性的特點，與之相對，心智技能具有對象的_________，執(zhí)行的_________和結(jié)構(gòu)的_________的特點根據(jù)認知心理學的特點，將問題解決的過程分為___________、____________、____________和____________四個階段。這種行為改變的方法就是（） 1以下哪種情況屬于肯定性訓練（） 1在應(yīng)用知識的具體情境中進行知識教學的策略是（） 1約束群體內(nèi)成員的行為準則稱之為（） 1有經(jīng)驗的教師總是根據(jù)班級特點，建立一些常規(guī)，以形成一個良好的集體結(jié)構(gòu)，這樣的“結(jié)構(gòu)”就是（） 1在初中新生入學后，學校想了解學生的外語程度，以便安排教學，需要什么測驗？（） 在師生關(guān)系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項特征對學生的影響？（） 二、填空題________指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。這一時期是教育心理學的（）