【正文】 。不但要讓學(xué)生看，更要讓學(xué)生自己動手操作。觀察前，讓學(xué)生明確觀察目的；觀察過程中，教給學(xué)生觀察方法和技巧；觀察后，要及時寫出觀察報告。要運用強度律、差異律、活動律、組合律等等來進行教學(xué)。（2）加強詞與形象的配合。【育萃專家解析】（1）靈活選用實物直觀和模象直觀。經(jīng)驗類化說強調(diào)概括化的原理或經(jīng)驗在遷移中的作用，是對相同要至少說的補充?！居蛯＜医馕觥抠Z德的經(jīng)驗類化說強化概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。它更加強調(diào)學(xué)習(xí)的積極性、主動性、社會性與情境性，強調(diào)學(xué)生主動地選擇加工與建構(gòu)知識，強調(diào)學(xué)生原有的知識經(jīng)驗并從原有知識經(jīng)驗中生長出新的知識，強調(diào)知識的相對性與主觀性。但他并未考慮專門教學(xué)的影響。只有兒童發(fā)展到相應(yīng)階段，才能進行相應(yīng)內(nèi)容和運用相應(yīng)的方法進行教學(xué)?！居蛯＜医馕觥科喗苷J為，兒童的認知發(fā)展是伴隨著同化性的認知結(jié)構(gòu)的不斷再構(gòu)，使認知發(fā)展按幾個順序不變相繼出現(xiàn)的時期或階段。三、簡單題【育萃專家解析】一、幫助教師準確地了解問題；二、為實際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)；三、幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生；四、幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進行研究。【育萃專家解析】聽覺媒介?！居蛯＜医馕觥堪l(fā)散思維?！居蛯＜医馕觥緾。配置性評價，即準備性評價，摸清學(xué)生現(xiàn)有水平以便安排教學(xué)。1【育萃專家解析】B。學(xué)生能下意識一、有效率地各部分協(xié)調(diào)一致地操作。1【育萃專家解析】D。初中階段容易出現(xiàn)兩極分化。習(xí)俗水平包括尋求大眾認可和遵守法規(guī)階段。1【育萃專家解析】B。B和C是復(fù)述策略，D是組織策略?！居蛯＜医馕觥緼?！居蛯＜医馕觥緿。因為形式訓(xùn)練說是關(guān)于官能（即能力）方面的遷移，它是一般性的、普遍性的遷移。安全需要包括生理上的安全和精神上的安全。【育萃專家解析】C?！居蛯＜医馕觥緼?！居蛯＜医馕觥緽。問題：請你分析一下這位老師評價的成功之處。結(jié)合教學(xué)實際，試述如何提高知識直觀的效果？四、論述題如何運用記憶規(guī)律,促進知識保持？五、案例分析題一位學(xué)生檔案袋中的老師評語 有一位學(xué)生在課堂上總是默默無言，老師為他寫道：“在老師的眼里，你是一個聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認真，每一節(jié)課上，你是那么專心，什么時候，能讓老師聽到你甜美的聲音。簡述皮亞杰的認知理論及其教育意義。與教師自編測驗相比，高考則是一種______測驗。自我肯定的訓(xùn)練主要包括三方面的訓(xùn)練，即：請求、拒絕和________。這種心智活動方式，加里培林稱之為 ________ 活動。”這種課堂氣氛是（） 1約束群體內(nèi)成員的行為準則稱之為（） 1在初中新生入學(xué)后，學(xué)校想了解學(xué)生的外語程度，以便安排教學(xué)，需要什么測驗？（） 1對一個插班的新學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍，學(xué)生還沒有掌握好。這一時期是教育心理學(xué)的（） 一個學(xué)生的實際年齡為8歲，經(jīng)測試其智力年齡為10歲，那么他的比率智商（IQ）是（） 家長對考試成績好的孩子給予物質(zhì)獎勵是（） 學(xué)生為了得到家長和老師的贊許而學(xué)習(xí)，這屬于哪種類型的學(xué)習(xí)（） 根據(jù)馬斯洛需要層次理論，學(xué)生表現(xiàn)出來的對穩(wěn)定、可預(yù)測環(huán)境的需要，屬于（） “形式訓(xùn)練說”所討論的遷移實際上屬于（） 在學(xué)習(xí)正方體、長方體等形體的體積計算公式后，學(xué)習(xí)一般柱體的體積計算公式叫總括學(xué)習(xí)，也叫（）。其它培養(yǎng)品德與心理教育的方法也可以。移除誘因。使用幽默。鄰近控制?！居蛯＜医馕觥縿?chuàng)設(shè)問題情境；學(xué)生利用材料提出假設(shè)；學(xué)生檢驗自己的假設(shè)；根據(jù)實驗材料或結(jié)果在仔細評價的基礎(chǔ)上引出結(jié)論。今天的奧數(shù)訓(xùn)練實際上是形式訓(xùn)練說的翻版，雖對開發(fā)學(xué)生智能具有價值，但容易與現(xiàn)實生活實際技能相脫節(jié)。形式訓(xùn)練說以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的，認為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓(xùn)練，而且得到訓(xùn)練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個“形式”訓(xùn)練的過程。維果斯基的最近發(fā)展區(qū)闡明了這種可能性。通過適當?shù)慕逃?xùn)練來加快各個認知發(fā)展轉(zhuǎn)化的速度是可能的。皮亞杰認為，兒童的認知發(fā)展必須先于教學(xué)，學(xué)習(xí)從屬于發(fā)展，從屬于主體的一般認知水平，即兒童只有處于特定的階段，才能掌握某些概念?！居蛯＜医馕觥繕藴驶删蜏y驗?！居蛯＜医馕觥砍Ｒ?guī)性問題解決。二、填空題【育萃專家解析】頓悟、完形。專家教師的課時計劃不考慮細節(jié)。1【育萃專家解析】D。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】C。習(xí)俗。其它的屬于創(chuàng)造發(fā)明之類，是結(jié)構(gòu)不良的問題或無結(jié)構(gòu)的問題。1【育萃專家解析】D。【育萃專家解析】D?！居蛯＜医馕觥緽。相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。【育萃專家解析】（A．順向遷移；）C．水平遷移?！居蛯＜医馕觥緼?！居蛯＜医馕觥緾。表現(xiàn)為不同心理發(fā)展速度不同，也表現(xiàn)為同一心理在不同時期發(fā)展速度不一樣。面對這樣的班級，你將如何來解決這些問題？你會怎樣來進行有效的課堂管理呢？四、論述題如何有效地進行知識概括？參考解答一、單選題【育萃專家解析】B。在課堂上，學(xué)生說小話、吃東西、隨意走動的現(xiàn)象比比皆是，即使聽課的同學(xué)也時常問一些與課堂無關(guān)的問題，引得大家哄堂大笑。這學(xué)期，學(xué)校安排張老師擔任四班語文課教學(xué)。八年級四班是學(xué)校出了名的亂班。歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。三、簡單題簡述認知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系熱衷于“奧數(shù)”培訓(xùn)的人持有這樣一個觀點：“奧數(shù)”有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，學(xué)生思維能力提高了，其它能力相應(yīng)會有所提高。動作領(lǐng)域為________、________、________、________、________、________。認知領(lǐng)域分為________、領(lǐng)會、________、分析、________評價六個層次。根據(jù)問題的新穎性不同，問題解決可分為________和創(chuàng)造性問題解決。學(xué)習(xí)是對知覺的重新組織，是形成一種 ________。這種行為改變的方法就是（） 1將教學(xué)目標分為認知目標、情感目標和動作技能目標三大領(lǐng)域的心理學(xué)家是（） 1有經(jīng)驗的教師總是根據(jù)班級特點，建立一些常規(guī)，以形成一個良好的集體結(jié)構(gòu)，這樣的“結(jié)構(gòu)”就是（） 1一個測驗答對或通過該項目的人數(shù)百分比是（） 1下列不屬于專家教師與新教師的區(qū)別的是（），細節(jié)考慮周到 對一個插班的新學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍，學(xué)生還沒有掌握好。 新的材料屬于原有的具有較高概括性的觀念中，原有的觀念得到擴張、精確化、限制或修飾，新的觀念或命題獲得意義。四、論述題【育萃專家解析】,如問題的類型,.第四篇：2018年昆明市西山區(qū)普崗教師招聘考試教育心理學(xué)真題一、單選題 20世紀60年代至70年代，教育心理學(xué)形成了獨立的理論體系，并注重與教育實際相結(jié)合。（2）內(nèi)部條件：認知失調(diào)；態(tài)度定勢；道德認識水平。小王首先應(yīng)該學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)習(xí)策略的知識，了解對學(xué)習(xí)有促進作用的學(xué)習(xí)策略，然后主動將這些策略指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)?！居蛯＜医馕觥恳c：沒有正確使用學(xué)習(xí)策略。（2）學(xué)習(xí)者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認知結(jié)構(gòu)中的適當知識加以聯(lián)系的傾向性。從客觀條件來看，意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義。教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，而應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，從而走在發(fā)展的前面。【育萃專家解析】根據(jù)維果斯基的研究，最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異。認知發(fā)展階段制約教學(xué)的內(nèi)容和方法。即感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段在皮亞杰看來，學(xué)習(xí)從屬于發(fā)展，從屬于主體的一般認知水平?！居蛯＜医馕觥啃睦韱栴}行為。【育萃專家解析】概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)。二、填空題【育萃專家解析】50。配置性評價，即準備性評價，摸清學(xué)生現(xiàn)有水平以便安排教學(xué)。1【育萃專家解析】B。學(xué)生能下意識一、有效率地各部分協(xié)調(diào)一致地操作。1【育萃專家