【正文】 四、論述題【育萃專家解析】 。（5）讓學(xué)生充分參與直觀過程。（4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。（3）運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點(diǎn)。一般來說，模象直觀效果優(yōu)于實(shí)物直觀，要先用模象直觀，突出事物本質(zhì)后，再用實(shí)物直觀來調(diào)動學(xué)生興趣?！居蛯＜医馕觥浚?）配合運(yùn)用正例和反例；（2）正確運(yùn)用變式；（3）科學(xué)地進(jìn)行比較；（4）啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括。此外，學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的，與很多因素有關(guān)。隨著任務(wù)的難度增加，動機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢。因?yàn)閯訖C(jī)水平也并不是越高越好，動機(jī)水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而會降低。動機(jī)水平增加，學(xué)習(xí)效果也會提高。因?yàn)檫@樣做可給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，以激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，而應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，從而走在發(fā)展的前面。【育萃專家解析】根據(jù)維果斯基的研究，最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異。認(rèn)知發(fā)展階段制約教學(xué)的內(nèi)容和方法。即感知運(yùn)動階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段在皮亞杰看來，學(xué)習(xí)從屬于發(fā)展，從屬于主體的一般認(rèn)知水平?！居蛯＜医馕觥咳后w動力；群體規(guī)范、課堂氣氛。【育萃專家解析】元認(rèn)知。二、填空題【育萃專家解析】相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)定勢?！居蛯＜医馕觥緼。常模參照。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】C。后習(xí)俗。1【育萃專家解析】D。1【育萃專家解析】C?！居蛯＜医馕觥緿?！居蛯＜医馕觥緿。干擾，中間的受雙重抑制干擾。【育萃專家解析】D?！居蛯＜医馕觥緿?！居蛯＜医馕觥緼。如何有效地進(jìn)行知識概括？結(jié)合教學(xué)實(shí)際，試述如何提高知識直觀的效果？四、論述題如何有效地進(jìn)行知識概括？參考解答一、單選題【育萃專家解析】D。簡述維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論及其意義。包括群體凝聚力________、________、________ 及課堂里的人際關(guān)系等等。心理輔導(dǎo)的目標(biāo)是學(xué)會調(diào)適和________。學(xué)習(xí)者是否擁有________，是影響遷移的基本前提條件。 列提綱屬于學(xué)習(xí)策略中的（） 1學(xué)生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握主要采用了（） 1尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略的問題解決階段是（） 1某兒童開始認(rèn)識到規(guī)則不是絕對的，一成不變的，而是可以協(xié)商或修改的。 遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換說強(qiáng)調(diào)（） 在背誦一篇短文時(shí)，一般兩端的內(nèi)容記得快而牢，中間的內(nèi)容難記且易遺忘，這種現(xiàn)象的解釋是（）。四、論述題【育萃專家解析】1,預(yù)防精神疾病,提高學(xué)生心理素質(zhì),對學(xué)樣日常教育教學(xué)工作的配合與補(bǔ)充.第五篇：2018年昆明市官渡區(qū)普崗教師上崗考試教育心理學(xué)真題二2018年昆明市官渡區(qū)普崗教師上崗考試教育心理學(xué)真題二一、單選題教育心理學(xué)是研究教育情境中（）的基本心理規(guī)律的科學(xué)。不但要讓學(xué)生看，更要讓學(xué)生自己動手操作。觀察前，讓學(xué)生明確觀察目的；觀察過程中，教給學(xué)生觀察方法和技巧；觀察后，要及時(shí)寫出觀察報(bào)告。要運(yùn)用強(qiáng)度律、差異律、活動律、組合律等等來進(jìn)行教學(xué)。（2）加強(qiáng)詞與形象的配合。【育萃專家解析】（1）靈活選用實(shí)物直觀和模象直觀。在形式訓(xùn)練說看來，教學(xué)最重要的目標(biāo)就是訓(xùn)練和改進(jìn)各種官能，而且越難越深奧的項(xiàng)目，越具有訓(xùn)練價(jià)值，忽視教學(xué)內(nèi)容，忽視知識的實(shí)用價(jià)值?！居蛯＜医馕觥颗c上述觀點(diǎn)相似的是形式訓(xùn)練說。此外，學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的，與很多因素有關(guān)。隨著任務(wù)的難度增加，動機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢。因?yàn)閯訖C(jī)水平也并不是越高越好，動機(jī)水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而會降低。動機(jī)水平增加，學(xué)習(xí)效果也會提高。因?yàn)檫@樣做可給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，以激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。（3）學(xué)習(xí)者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)的舊知識發(fā)生相互作用，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)或舊知識得到改善，使新知識獲得實(shí)際意義即心理意義。從主觀條件來看，實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)的條件有：（1）學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)。三、簡答題【育萃專家解析】意義學(xué)習(xí)是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。【育萃專家解析】聽覺媒介。【育萃專家解析】做筆記、生成性學(xué)習(xí)?！居蛯＜医馕觥緾。常模參照。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】C。初中階段容易出現(xiàn)兩極分化。其它的屬于創(chuàng)造發(fā)明之類，是結(jié)構(gòu)不良的問題或無結(jié)構(gòu)的問題。1【育萃專家解析】D。【育萃專家解析】B?！居蛯＜医馕觥緾。模仿?！居蛯＜医馕觥緼。變式?！居蛯＜医馕觥緼?！居蛯＜医馕觥緽。【育萃專家解析】C?！居蛯＜医馕觥緾。參考解答一、單選題【育萃專家解析】D。歷史上有種遷移理論與上述觀點(diǎn)相似，請論述該遷移理論的基本觀點(diǎn)及其對教育的影響。熱衷于“奧數(shù)”培訓(xùn)的人持有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：“奧數(shù)”有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，學(xué)生思維能力提高了，其它能力相應(yīng)會有所提高。如果將期末考試結(jié)果的解釋視為______，那么對各單元測驗(yàn)的解釋就是______性評價(jià)。品德學(xué)習(xí)的一般過程包括依從、認(rèn)同與____________三個(gè)階段。 1約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱之為（） 1以學(xué)生在團(tuán)體中的相對位置（或名次）來報(bào)告結(jié)果的評價(jià)是（） 對一個(gè)插班的新學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍，學(xué)生還沒有掌握好。這類問題主要屬于（） 1下列選項(xiàng)中屬于有結(jié)構(gòu)良好的問題的是（） 1在哪個(gè)階段，學(xué)生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點(diǎn)？（） 1一個(gè)人出門前反復(fù)檢查門窗是否上鎖，明知道可以不這樣做，但不這樣做他會感到極端焦慮，他可能患上了（） 1當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出期待中的良好行為時(shí)，教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實(shí)際價(jià)值的物品或活動。從動員比賽到結(jié)束的過程中的教育固然重要，更重要的是獲勝后怎么教育？失敗后怎么教育？第四篇：2018年昆明市西山區(qū)普崗教師上崗考試教育心理學(xué)真題四2018年昆明市西山區(qū)普崗教師上崗考試教育心理學(xué)真題四一、單選題教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（） 同一心理機(jī)能特性在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率，這是指心理發(fā)展的（） 學(xué)生在字詞學(xué)習(xí)的初期，經(jīng)常出現(xiàn)錯別字，對生字掌握不準(zhǔn)確，這是一種刺激（）的表現(xiàn)。（4）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識。教師應(yīng)該幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理、提煉，將前后知識加以融會貫通，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在宏觀上，教學(xué)中應(yīng)將基本的知識、技能和態(tài)度作為教學(xué)的主干，并依此進(jìn)行教學(xué)。（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容，使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)采取措施，“為遷移而教”，促使學(xué)生學(xué)習(xí)遷移。學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。【育萃專家解析】主動性原則；內(nèi)化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；個(gè)人自我效能感。此外，學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的，與很多因素有關(guān)。隨著任務(wù)的難度增加，動機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢。因?yàn)閯訖C(jī)水平也并不是越高越好，動機(jī)水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而會降低。動機(jī)水平增加，學(xué)習(xí)效果也會提高。因?yàn)檫@樣做可給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，以激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。因此教師一方面有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，另一方面還要采取其它措施來提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。另一方面，學(xué)習(xí)效果也影響學(xué)習(xí)動機(jī)。但是動機(jī)水平也并不是越高越好，動機(jī)水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而會降低。一般